朱萍

教學目標：

1.正確認讀“籬”“鋤”等6個生字，運用比較、聯(lián)想等方法學寫“宿”“蝶”“疏”“茅”等15個常用字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.根據(jù)關鍵詩句展開想象，通過想象到的畫面，欣賞恬適安靜的田園風光，體會詩人的思想感情。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一 ? 整體感知，讀懂大意

1.猜一猜：古詩中常常會有令人陶醉的畫面，引發(fā)我們一遍遍誦讀、遐想。請大家根據(jù)看到的畫面，猜一猜自己想到的詩句，并說說這樣聯(lián)想的理由。

（出示《竹里館》《鹿柴》《村居》《三衢道中》幾首古詩中的畫面）

認真觀察畫面，展開聯(lián)想，猜詩句。如果大家猜的詩句準確，請大家看著畫面一起再背一背相應的詩句。

要點：這些詩句描繪的畫面生動極了。

在我國古典詩詞中，有專門描寫田園生活，寫農村景物，寫農民、牧人、漁夫的勞動場面的詩，這些詩被稱為田園詩。學習田園詩，多讀多想象畫面，可以體會到更多的樂趣。今天我們要學習的三首古詩詞，同樣會以豐富清新的畫面帶給我們美的享受。

2.讀一讀：請大家自由讀讀三首詩詞，注意學習單中提示的難讀字音，通過練習把難讀的字音讀準確。（出示學習單相應內容）

選擇正確的字音，打“√”。

四時田園雜興（xīng ?xìng）

惟有蜻蜓蛺（jiā jiá）蝶飛

清平樂（lè yuè）

白發(fā)誰家翁媼（ǎo yùn）

最喜小兒亡（wáng wú）賴

溪頭臥剝（bāo bō）蓮蓬

（生自由練習朗讀，個別讀、集體讀，把三首古詩詞讀準確、讀流利。）

3.議一議：三首田園詩歌分別描寫了什么季節(jié)的景色？詩詞的大致意思分別是什么？借助學習單，展開小組學習。

（出示學習單相應內容，全班交流學習成果。）

（1）朗讀古詩詞，試著借助注釋、插圖理解詩詞的意思。

（2）結合注釋、插圖自主理解這幾首詩的意思：

《四時田園雜興》描寫的是_______季節(jié)，具體寫了________________等幾種景物。

《宿新市徐公店》描寫的是_______季節(jié)，具體寫了________________等幾種景物。

《清平樂·村居》描寫的是_______季節(jié)，具體寫了________________等幾種景物。

（設計意圖：學習三首同主題的古詩詞，從整體入手，有利于幫助學生更快地讀懂三首古詩詞。了解田園詩的總體特點，抓住古詩詞中描寫的主要景物展開想象，聯(lián)想畫面，從而掌握學習這一類古詩詞的一般方法。）

板塊二 ? 古詩比較，感悟畫面

1.主題比較：前兩首都是古詩，我們試著放到一起學習。請大家默讀，思考：這兩首古詩有哪些相同、相近的地方？

（出示學習單，生一邊默讀一邊完善學習單，寫下思考成果。）

比較閱讀《四時田園雜興（其二十五）》和《宿新市徐公店》，找一找兩首古詩的相同、相近之處，分要點寫下來：

要點：這兩首詩都是七言絕句，都是宋代詩人的作品；這兩首詩描寫的季節(jié)很接近，寫的都是暮春初夏時節(jié)，寫的都是農村的風景；這兩位詩人流露的感情很相似：他們都很熱愛恬靜美好的田園風光。

小結并組織學生練習有感情朗讀兩首古詩。

2.感悟畫面：閱讀田園詩，抓住古詩中的關鍵語句，在讀懂意思的基礎上展開想象，看到具體的畫面。請同學們自由選擇兩首詩中的一首，自選這首詩中的某個詩句，想象畫面，并給這個畫面起個好聽的名字。

要點：《四時田園雜興（其二十五）》的畫面恬靜而又富有生機，前兩句可以命名為“江南初夏圖”或者“五月梅子黃”等，后兩句可以命名為“日長籬落靜”“蜻蜓蛺蝶飛”等?！端扌率行旃辍返漠嬅鏆g快而又充滿童趣，前兩句可以命名為“初夏新綠”“村頭籬笆”等，后兩句可以命名為“兒童追蝶”“歡樂捕蝶”等。

小結并練習有感情朗讀和背誦古詩。

3.補充畫面：閱讀古詩，僅僅看到詩句描繪的畫面還不夠。從各種不同的視角進一步想象，補充豐富畫面，會很有挑戰(zhàn)也更有意思。

（出示學習單，學生按照提示，繼續(xù)想象練習。）

（1）“日長籬落無人過”，我們看到的是“無人過”，更要想象，村里人都到哪里去了呢？那又是一幅怎樣的畫面呢？

（2）“兒童急走追黃蝶”，我們讀到的是小朋友急匆匆追著蝴蝶跑，還要想象，這個小朋友捕蝶時的動作、心理、語言，那是怎樣的畫面？

小結，小組合作，表演讀古詩。

4.配樂朗讀、吟唱兩首詩。

（設計意圖：前兩首古詩放在一起學習是符

合學生的閱讀規(guī)律和學習心理的。三個學習小任務設定明確、適切。學生首先進行兩首詩的比較學習，然后通過給景色命名的方式加深對古詩內容的理解，最后在想象中豐富深化體驗，在表演和吟唱中體會詩人的感情。）

板塊三 ? 詩詞比較，走進畫面

1.形式比較：默讀《清平樂·村居》，并與前兩首古詩比較，思考：詞與詩有哪些不同的地方。

要點：首先是標題的不同，其次是字數(shù)和上下片的安排與詩的不同。

指導學生朗讀，在正確朗讀的基礎上，注意讀出停頓和節(jié)奏。除了語句之間停頓，還要讀出詞的上下片之間較長的停頓。

2.內容比較：默讀《清平樂·村居》，跟前兩首古詩表現(xiàn)的內容作比較，這首詞有哪些特別之處？

要點：三首古詩詞，描繪的都是鄉(xiāng)村風景。前兩首詩看到的更多是鄉(xiāng)村籬笆內外，恬靜清新的畫面?！肚迤綐贰ご寰印氛宫F(xiàn)的畫面中，特別提到的是一條小溪：溪上、溪東、溪頭。清澈活潑的溪水讓這幅田園圖景更加清麗、靈動。另外，這首詞中直接描寫的人物比較多：翁媼、三個孩子。一個普通卻幸福的農家，其樂融融，畫面顯得更加溫馨。前兩首詩，一個以無人之景襯托農人繁忙，另一個則以孩童歡樂捕蝶表現(xiàn)其天真可愛。

指導學生練習有感情地朗讀。自由練習、個別讀、齊讀。

3.畫面想象：小組合作學習，首先整體說一說詞中的溪邊農家圖是怎樣的。然后共同確定一個特寫鏡頭，可以是這里的風光，可以是翁媼，也可以是三個兒子，展開想象，合作描述一個畫面，也給這個畫面取一個適合又好聽的名字。

（鄉(xiāng)村之夏、小溪人家、愜意農家、小兒天真等）

指導學生有感情地背誦，并配著音樂唱一唱，感悟詞中描繪的畫面。

（設計意圖：這里的學習，要引領學生經歷兩個回合。一是聚焦某個鏡頭，通過想象把詞中的畫面展開來，說得具體生動；另一個則是幫助學生通過理解和概括，把詞中的畫面總結、提煉出來。首先，盡量調動各種感官，從不同角度想象、感悟。其次，通過概括，加深對這首詞的理解。）

板塊四 ? 自主設計，提升學力

1.提煉詩眼：我們通過想象，走進詩詞描繪的田園風光，一幅幅清新恬淡的農家生活圖景讓人陶醉。學習詩詞，還可以把整首詩詞濃縮為詩詞中的一個關鍵詞或關鍵字，當然，你也可以找一個詩詞以外的合適的詞語。

（生默讀、靜思，或圈畫詞語，或自己提煉合適的詞語，寫在書上。）

要點：《四時田園雜興（其二十五）》可以提煉為“江南忙夏”“靜”……《宿新市徐公店》可以提煉為“歡樂捕蝶”“追黃蝶”“暮春圖”……《清平樂·村居》可以濃縮為“醉”“媚”“清麗水村”“幸福農家”……

2.集體交流：將提煉或者圈畫的詩眼在小組中匯報，要結合詩句具體說說自己的想法。交流完之后，共同推選出“最佳詩眼”，在全班匯報。

要點：不管詩眼是哪個詞語，都要更加關注學生思考過程的展示。要把“最佳詩眼”選取的想法講明白。

有感情地朗讀詩詞。

3.學習設計：學習到這

里，同學們對三首田園詩詞的理解、感受已經越來越深入了。三首古詩詞同中有異，可以比較著學習。如果讓你自己設計，你會怎樣選擇比較的內容或者角度呢？想一想，這樣比較會有哪些閱讀發(fā)現(xiàn)呢？請每個同學先獨立思考，然后在小組里交流。

要點：比較的內容和

角度，只要合理都給予鼓勵與肯定。可以從季節(jié)的角度分類比較，暮春的田園歡樂又單純，初夏的田園忙碌又絢爛；可以從味道的角度分類比較，暮春的田園是清清的花香，初夏的田園是沁人的荷香、快樂的豆香；可以從古代兒童的角度比較，分別是活潑可愛的、勤勞懂事的；還可以從詩人創(chuàng)作的背景故事、情感等角度比較……

4.集體交流并小結。

（設計意圖：讓學生擁有自由選擇的學習權利，可以很好地幫助他們拓展自主學習的空間。三首古詩詞放在一起，如何比較著閱讀呢？這個環(huán)節(jié)要放手讓學生自己嘗試設計，選擇什么內容，從哪個角度來比較，都可以讓他們實踐。學習活動富有個性，將會使學生更好地進入到古詩詞所描繪的情境中，更深刻地體會到作品中的思想感情。）

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學）

責任編輯 郝 帥