夏俊濤，畢小梅

（撫州幼兒師范高等?？茖W校，江西 撫州 344099）

1 大數(shù)據(jù)在高校數(shù)據(jù)融合平臺的重要意義

1.1 適應(yīng)時代發(fā)展的需求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及，給各行各業(yè)都帶來巨大影響和沖擊，尤其是高校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，其功能與特點更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求。基于大數(shù)據(jù)時代背景，應(yīng)用數(shù)據(jù)漸漸向碎片化方向發(fā)展、走向多元化，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)不只是一個簡單的虛擬世界，還是人表達自我真實情感的方式、完成社會活動的社交手段，更在高校教育中發(fā)揮著重要作用，同時，高校數(shù)據(jù)融合平臺要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展潮流，進行大規(guī)模建設(shè)。

1.2 豐富高校教學資源

互聯(lián)網(wǎng)提供了一個開放和互動的環(huán)境，使得師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校數(shù)據(jù)融合平臺能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源整合和信息資料查詢，不論是教師需要哪些教學資料，或者是學生想要什么學習資源，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上迅速檢索出來。同時還能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源及時有效地運用于實際教學活動中，為師生提供良好的互動交流平臺，使教師能從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，開展課堂教學，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量；學生可借助互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地學習和溝通，提高學習效率，從而推動學生全面發(fā)展[1]。

2 高校教學現(xiàn)狀分析

2.1 知識單向傳輸、缺乏互動

當前，部分高校課堂教學仍停留于單向的知識傳遞，教師只關(guān)注教學內(nèi)容，重點放在有限的學時能講多少內(nèi)容，對教學的廣度或深度增強、應(yīng)該選擇什么樣的教材缺乏全面的了解，把學生的成績作為重點，忽略了學生學習后到底能夠掌握哪些新知識，之后可以解決哪些問題等。教學方法簡單、乏味、靈活度相對較差，教學模式死板，受教學設(shè)備與手段的制約，多數(shù)教師采取黑板板書和PPT相結(jié)合的教學方式，課堂效率較低，教學效果不理想。

2.2 教學過程性數(shù)據(jù)缺失

當前一些高校教師在教學過程中課堂互動不足，仍然以手工或者紙質(zhì)的形式進行記錄，教學過程性數(shù)據(jù)不能得到適當?shù)谋Ａ舻?；同時由于師生之間缺乏有效溝通渠道，導致了信息資源不能及時交流分享。有的教師雖會使用多種信息化課堂交互輔助教學軟件，如微助教、雨課堂、藍墨云班課、學習通等，但是各個軟件之間的數(shù)據(jù)是零散的，不能融合、流轉(zhuǎn)、互通與分享，利用與整合煩瑣費時，學校有關(guān)部門不能統(tǒng)一管理與分析教學過程性數(shù)據(jù)，教學內(nèi)容的利用率低。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校數(shù)據(jù)融合平臺教學模式及實現(xiàn)路徑

3.1 大數(shù)據(jù)理念下高校數(shù)據(jù)融合平臺的根本

在高校教學領(lǐng)域，計算機大數(shù)據(jù)理念網(wǎng)絡(luò)教學是當前一個較為新興的研究方向，也是一個系統(tǒng)工程，要求每個層次都要有大數(shù)據(jù)并以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學為理念，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為依托的高校網(wǎng)絡(luò)教學人才培養(yǎng)模式。

3.2 增強教師及教學管理者的數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)據(jù)驅(qū)動教學中，教師與教學管理者都是實施主體，在大數(shù)據(jù)時代，教學實施者需不斷增強信息分析及知識推理能力，同時也要不斷加強自身的知識儲備。為此大學要組織教師共同體建設(shè)，讓教師有能力從紛繁復雜的資料中找出有教學價值的部分。

3.3 開放式網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，數(shù)據(jù)來源采用后臺管理

就高校數(shù)據(jù)融合平臺和其他共享平臺而言，采用后臺管理的方式，對學生的學習成績和學習行為進行記錄，匹配適合的學習方案，滿足學生的學習需求。創(chuàng)建學習社區(qū)，聚集有共同愛好的學生，達到共同學習和進步的目的。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中知識是核心，能力是基礎(chǔ)，而學習習慣則是保證學習效果的關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮各類學習資源的共享作用，學習的人越多，平臺的價值也就越大。

3.4 基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教學實施者進行個性化教學

大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生使得學習方式也隨之發(fā)生變化，在基于云計算的高校數(shù)據(jù)融合平臺建設(shè)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建以學生為主線、教師為輔線、課程與學科相結(jié)合的“三線建設(shè)”教學模式。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)資源整合，記錄學生學習軌跡與過程，保證個性化學習的實現(xiàn)；同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學生間相互交流溝通以及資源共享，提升師生互動效率，使教與學更加高效。在某種程度上，使學生學習行為發(fā)生了變化，從過去被動接受，逐步過渡到高度合作學習[2]。

4 高校數(shù)據(jù)融合平臺建設(shè)思路

4.1 強化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在數(shù)字化、信息化高校數(shù)據(jù)融合平臺建設(shè)過程中，擁有良好的網(wǎng)絡(luò)保障是根本。如果沒有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和安全防護措施，很難保證數(shù)字化校園信息傳輸?shù)陌踩砸约胺€(wěn)定性。因此，學校要重點強化并完善校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速度，增強面對海量數(shù)據(jù)時校園網(wǎng)絡(luò)的承受能力。隨著社會的不斷進步，人們對于教育事業(yè)的重視程度越來越高，這就要求學校必須做好數(shù)字化教學工作，以更好地促進學生的成長和進步。作為學校管理者應(yīng)與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，不斷學習了解數(shù)字信息化網(wǎng)絡(luò)，同時還需要從自身做起，提升自己的素質(zhì)和能力，這樣才可以保證學校的數(shù)字化水平進一步提高。

4.2 建設(shè)公共數(shù)據(jù)集成平臺

公共數(shù)據(jù)集成平臺負責在校園中搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，通過甄別和整理，得到寶貴的資料，對學校教育和管理工作起到幫助作用。構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代高校數(shù)據(jù)融合平臺，可以給校園中全體師生提供所需的教育資源，實現(xiàn)資源共享。公共數(shù)據(jù)集成服務(wù)平臺主要是將學校內(nèi)各類信息系統(tǒng)進行整合并形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對學校內(nèi)部各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集中管理和數(shù)據(jù)共享。借助公共數(shù)據(jù)集成平臺，能夠?qū)W校建立覆蓋范圍廣的資源共享，防護、加工和提供數(shù)據(jù)信息的系統(tǒng)，使校內(nèi)全體師生能充分利用有效的資源。目前我國高校公共數(shù)據(jù)集成平臺主要有云計算模式、物聯(lián)網(wǎng)模式和互聯(lián)網(wǎng)模式三種形式。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，公共數(shù)據(jù)集成平臺也會發(fā)生改變，從簡單地將各種數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)化為云存儲形式再進行發(fā)布，到利用分布式存儲系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫來管理海量數(shù)據(jù)。為了使大數(shù)據(jù)集成平臺與大數(shù)據(jù)時代的變革相適應(yīng)，硬件基礎(chǔ)設(shè)施必須持續(xù)改善，確保教育信息的加工、收集、傳播和其他環(huán)節(jié)的正常進行[3]。

4.3 建設(shè)生活服務(wù)平臺

學校內(nèi)部的一切服務(wù)都要能滿足教師和學生的需求，唯有如此，教師的工作才會正常進行，學生才能夠提升學習效率。校園一卡通作為一種數(shù)字化的工具，可以將各種信息進行整合并實現(xiàn)共享，讓師生更好地享受到信息化時代帶來的好處。校園一卡通肩負著支持師生生活和學習工作的重任，教師和學生均需使用一卡通才能實現(xiàn)用餐，進出寢室、出入圖書館等。通過一卡通可以方便地查詢到校園內(nèi)各個角落的各種信息，比如食堂情況、教室狀況、寢室情況等。借助校園一卡通可采集校內(nèi)教師和學生的動態(tài)信息，并就教師和學生日常生活中某些消費活動等進行信息反饋。通過對這些數(shù)據(jù)進行分析和研究，可以更好地了解學校的各項事務(wù)以及各種資源的使用情況。搭建生活服務(wù)平臺，分析有關(guān)師生的數(shù)據(jù)信息，營造更加舒適、方便的校園環(huán)境。

4.4 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺

網(wǎng)絡(luò)教學逐漸融入學生各階段學習生活中，尤其是大學學習階段，通常教師因為教學任務(wù)較多，為了提高課堂的教學效果，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行輔助教學。許多教師利用網(wǎng)絡(luò)教學對學生進行課外輔導，但傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源難以打破時空的局限。為了讓更多的人參與到課堂當中來，就需要利用高校數(shù)據(jù)融合平臺為學生提供相應(yīng)的幫助。在構(gòu)建高校數(shù)據(jù)融合平臺方面，各?？舍槍Ω鲗I(yè)特點，通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)課程資源，進行統(tǒng)一整理[4]。

4.5 建設(shè)學校管理平臺

高校教師和學生的人數(shù)非常多，如果能將他們的基本情況通過網(wǎng)絡(luò)實時發(fā)布出去，那么不僅有利于高校管理者對各個院系以及學生們的全面了解，而且還有助于提高管理效率。特別到大三階段，許多同學要去校外實習，教師要想及時掌握每一個學生生活和學習狀態(tài)比較困難。將他們的相關(guān)資料和個人信息保存下來并上傳至學校管理平臺中，以便于對這些信息進一步加以處理；借助學校管理平臺，能將所有同學實習信息、就業(yè)信息進行有效集成，教師能在適當?shù)臅r候調(diào)取某一個同學的詳細資料。同時，教師也能對學生的畢業(yè)去向做出準確預測，從而避免了學生因為不確定未來的方向?qū)е庐厴I(yè)后無法找到合適的工作崗位；若發(fā)現(xiàn)就業(yè)的需求和學科的設(shè)置有矛盾，能適時調(diào)整。

4.6 建設(shè)智能評價平臺

評價主要是教師在學校中對學生總體成績的評價及對教師的相關(guān)評價，包括學生學習成績評定，以及教學過程中教師教學水平、教學方法的考核。評價的形式通常是由教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布出來，此外還需要將所有教師和同學的分數(shù)匯總起來，從而形成一個完整的綜合評分體系。

5 高校數(shù)據(jù)融合平臺發(fā)展趨勢

教學平臺的模式趨于成熟化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學平臺將會趨于混合式學習模式，必須同時考慮傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)化學習的途徑，做到兼收并蓄。

教學平臺的服務(wù)趨于智能化。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務(wù)更加重要，以教師、學生、家長、管理者為服務(wù)對象，實現(xiàn)學生特征識別、學習行為的智能分析、師生互動學情的分析，為學生定制個性化學習方案，為教師定制針對不同學生群的教案和教學形式，為家長提供圖形化的學情界面[5]。

教學平臺的技術(shù)趨于高度融合。高校的信息化建設(shè)由傳統(tǒng)的基于PC端的Web服務(wù)器向移動智能終端發(fā)展。特別是Javaweb、PHP、Android、J2EE、SSH等開發(fā)技術(shù)的發(fā)展以及云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展與數(shù)據(jù)挖掘的各類算法的相互融合，所產(chǎn)生的新技術(shù)必將給高校教學平臺帶來更加智慧的交互式體驗。

6 結(jié)束語

以大數(shù)據(jù)為核心的數(shù)據(jù)融合平臺在高校教育教學當中的運用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，提出了線上線下混合式教學模式、學情預警機制模型，始終以學生為中心，從學生學習的實際數(shù)據(jù)出發(fā)，給學生推送相關(guān)學習資源，做到因材施教。通過超融合服務(wù)技術(shù)建立自主學習資源與雙向互動的模式，為學生提供學習診斷、學習決策、精準推送和多元評估等特色服務(wù)。通過大數(shù)據(jù)教學平臺的逐步實現(xiàn)，將知識的傳授從“人灌”轉(zhuǎn)換成“電灌”，并最終實現(xiàn)“智灌”的目標。深入開展高校信息化教學的內(nèi)涵建設(shè)可促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?！?/p>