劉艷梅

跨進(jìn)無錫市天一第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校門，穿過“書海泛舟”主題廣場，在中央大道的盡頭，矗立著一塊醒目的“百書壁”，壁上印刻著上百個各種字體的“書”字——這塊2022年年初剛剛建成的“百書壁”，飽含著天一二實(shí)小校長季玲對莘莘學(xué)子的殷殷期許。

中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會顧問朱永新先生曾說：“一所沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育?！奔玖嵘钚砰喿x的力量，擔(dān)任校長以來，她始終致力于把天一二實(shí)小打造成一所真正的書香校園，希望師生們在閱讀中攜手前行，遇見美好，實(shí)現(xiàn)“以書育人，以書啟智，以書怡情，以書養(yǎng)德”的愿景。

營造書香校園環(huán)境的閱讀筑基人

天一二實(shí)小于2019年9月獨(dú)立建制，原是天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽光校區(qū)，當(dāng)初校園內(nèi)除了樓和樹，沒有任何校園文化建設(shè)。季玲始終相信：“讀書可以改變一所學(xué)校學(xué)生的形象與氣質(zhì)。學(xué)校再貧瘠，書，一定要隨處可見?！弊該?dān)任校長后，她大力創(chuàng)設(shè)與閱讀主題相契合的體驗(yàn)式情境空間，開設(shè)集閱讀與休閑功能于一體的“淺閱讀”區(qū)域。樓梯層間的“名著廊言”，甄選中外名著中的“小小故事”，指引學(xué)生明辨是非；樓間長廊的“天一號”閱讀小舟，擺放著學(xué)生喜愛的書簡雜志，“舟”的甲板上還展覽著學(xué)生課余的“閱讀軌跡”：讀書小報、手繪書簽、扇面題詩；“書海泛舟”廣場上，澆鑄著一本本展開的巨書，上面鐫刻著與“船”有關(guān)的詩詞，引領(lǐng)學(xué)生們探索古詩詞里的音韻雅致。

在季玲的心目中，學(xué)校理應(yīng)是一個開放的天然大圖書館。在天一二實(shí)小，每個班級都擁有“圖書閱覽角”，每個年級都建有“漂流小書屋”，學(xué)生每周可以到“三味圖書館”借閱書籍，每月輪流到“致遠(yuǎn)閱覽室”集中閱讀——整所學(xué)校形成了“角—屋—館—室”四級一體化的閱讀資源場域。季玲親自策劃，設(shè)立共享機(jī)制，打造“班內(nèi)小循環(huán)”“級部中循環(huán)”“學(xué)校大循環(huán)”的“循環(huán)閱讀”流程，“固定的書籍”變?yōu)椤靶凶叩膱D書”，書源不斷，閱讀流程不斷，圖書資源在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了共享流通。

行走在天一二實(shí)小的校園里，一處處新建造的景觀，處處可見學(xué)生閱讀的身影：天一“悅讀閣”、和美紫藤架、紅石榴家園……浸潤在全景開放式的閱讀氛圍中，處處有書香、時時聞書香，學(xué)生們在博大精深的書香世界里求知、明理、增慧。

溫暖學(xué)生心靈深處的閱讀點(diǎn)燈人

豐富課程體系，助力閱讀教學(xué)。為了滋養(yǎng)孩童真實(shí)閱讀的自然狀態(tài)，在季玲的領(lǐng)銜下，天一二實(shí)小語文組構(gòu)建了一套“大閱讀”課程體系：語文教師以“快樂讀書吧”推薦書目為主，開展導(dǎo)讀、推進(jìn)、交流三種課型的閱讀指導(dǎo)；數(shù)學(xué)和英語學(xué)科結(jié)合繪本故事，建構(gòu)學(xué)科閱讀體系……以閱讀為因子，輻射各學(xué)科教學(xué)，已成為教學(xué)常態(tài)。一套套“整本書閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、“繪本之旅”教學(xué)案例集，印證著教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)的智慧。

在省級課題的指導(dǎo)下，學(xué)校課題組編寫了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的思辨讀本，深入挖掘“1+X”思辨主題化閱讀。學(xué)校在延時服務(wù)的拓展課程中開設(shè)“思辨讀寫”課，帶領(lǐng)學(xué)生在讀、聊、思、辯等交流互動中，進(jìn)行深度閱讀。此外，季玲還和一名骨干教師帶領(lǐng)了一個實(shí)驗(yàn)班參與全國“讀寫教室”共同體研究，打造“跨界聯(lián)結(jié)式”的個性化閱讀課程，聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)、自然、生活、社會等，建構(gòu)起全方位的實(shí)踐閱讀體系。

系統(tǒng)實(shí)施國家課程，因地制宜開發(fā)校本思辨閱讀課程，創(chuàng)造式發(fā)展個性化閱讀課程……豐富的閱讀課程，在天一二實(shí)小學(xué)生們的心靈世界播下了一顆顆閱讀的種子，傳遞了一份份閱讀情懷。

開展讀書活動，共享閱讀樂趣。自2019年9月獨(dú)立建制以來，天一二實(shí)小已舉辦過三屆讀書節(jié)?！坝瞄喿x點(diǎn)亮智慧，用文字見證成長”“書香溢滿校園，經(jīng)典浸潤人生”“閱讀，讓生活更美好”，讀書節(jié)形式豐富多彩，年年有創(chuàng)新。其中最令學(xué)生們期盼的是“跳蚤小書市”，大家興致勃勃地把書帶到小書市開賣，化身為“好書推介員”，各個攤位人頭攢動，熱鬧非凡。書籍成為同學(xué)們之間的聯(lián)結(jié)紐帶，學(xué)生們與書為友，因書交友，以書會友。

濃濃的書香飄進(jìn)每個孩子的心間，新鮮的書香體驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)為孩子們的自覺行動：習(xí)作小報“螢窗小語”應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生們自主編輯、校對，并開辟了“小小書評人”“新書發(fā)布會”專欄，讓更多愛讀書的同學(xué)自愿投稿，讀物推廣隊(duì)伍漸漸壯大；《江南晚報》小記者招募，學(xué)校成立百人社團(tuán)，學(xué)生們在各級各類新媒體平臺頻頻發(fā)表佳作；各班“小書蟲”們積極參與無錫市惠山區(qū)舉辦的“‘惠心’一笑，‘閱’向未來”小網(wǎng)民閱讀挑戰(zhàn)賽活動，兩名同學(xué)分別獲得惠山區(qū)“十佳書香少年”和“十佳閱讀標(biāo)兵”稱號。

助力教師專業(yè)成長的閱讀領(lǐng)航人

三十年的教師生涯，讓季玲深知閱讀對教師成長和進(jìn)步的重要性。走進(jìn)季玲的辦公室，靠墻的書柜中，擺放的都是她這學(xué)期要看的“書籍寶典”，有經(jīng)典文學(xué)名著、項(xiàng)目化教學(xué)系列叢書、心理健康專著……習(xí)慣了忙里偷閑，沉潛讀書，書籍已成為季玲的精神力量之源。為了鼓勵全校師生讀書，她還設(shè)立了“校長書房”開放日：在校的教師、學(xué)生只要有意愿，都可以提出申請，預(yù)約好時間，來到“校長書房”，大家開誠相見，暢所欲言。教師們或交流求學(xué)、求職經(jīng)歷，或分享閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)；孩子們或談?wù)撏瑢W(xué)間的趣事，或討論讀書時的收獲和驚喜……一場場“思想風(fēng)暴”在這里展開，一次次“心靈共鳴”在這里激發(fā)，一時間，“校長書房”成了全校師生憧憬的閱讀殿堂，成為校園書香文化的引領(lǐng)地。

伴隨著幾十年如一日的潛心閱讀，季玲筆耕不輟，碩果滿枝。為了讓天一二實(shí)小這所大船平穩(wěn)起航，身為掌舵人的季玲，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，在全體教職員工心中樹起一面面旗幟：作為無錫市語文學(xué)科帶頭人，她積極報名加入無錫市第十一期特級教師后備班，參與省教科院組織的“課題進(jìn)課堂”線上研究課展示活動，主持并參與編寫了《我的節(jié)日我做主》《一個活動就是一個情感世界》等著作，在省市級刊物發(fā)表論文百余篇……

“領(lǐng)雁高飛”慢慢帶動起“群雁齊飛”，季玲著力于打造教師隊(duì)伍的閱讀文化生態(tài)圈。2020年，依托“博雅學(xué)園”校本研訓(xùn)平臺，天一二實(shí)小成立了“5G·讀書慧”，推廣分層閱讀、分級閱讀、分類閱讀、分眾閱讀、分時閱讀，推進(jìn)教師閱讀行動的層級化、陣地化、程序化建設(shè)，教師們的閱讀活動走上了精細(xì)化道路。在天一二實(shí)小，讀書之風(fēng)在教師之間日漸興起：青年教師夜讀會成立了，“博雅”讀書社開張了，閱讀“打卡”開啟了，讀書沙龍定期開展……手不釋卷成為教師們的專業(yè)生活習(xí)慣，許多教師寫下閱讀感悟并在各級各類刊物上發(fā)表。

在全面推進(jìn)閱讀活動的基礎(chǔ)上，季玲還主張要重點(diǎn)拓展，非常重視教師閱讀效能的提升。她關(guān)注教科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，在學(xué)校微信公眾號上專門開辟“科研留聲”欄目，嘗試對專業(yè)書籍進(jìn)行深度閱讀；她鼓勵廣大教師投身于教科研課題工作，與專業(yè)書籍對話，把優(yōu)秀理論內(nèi)化，努力打造為師者專業(yè)的理性自覺，內(nèi)化為師者自我的人文追求。在專業(yè)書籍的引領(lǐng)下，學(xué)校的教科研團(tuán)隊(duì)順利完成了省級教研課題“基于自我建構(gòu)的小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)研究”，成功立項(xiàng)了江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“涵育和美學(xué)生文化的‘小候鳥’兒童集群式成長研究”。

在季玲的帶領(lǐng)下，閱讀成為教師們專業(yè)成長的最強(qiáng)助推力，一個書香滿溢的校園，也成為了教師們豐盈的精神家園。

攜手社區(qū)區(qū)域共讀的閱讀推廣人

閱讀不只是一種行為，更應(yīng)該成為一種生活方式和人生態(tài)度。多年以來，季玲積極響應(yīng)“推廣全民閱讀，建設(shè)書香社會”的號召，推動攜手家庭、社區(qū)共同閱讀的文化行動，讓書香飄入千千萬萬個家庭。

季玲積極倡導(dǎo)建設(shè)“書香家庭”，動員家長們把家中的小書屋打造成孩子們的“詩意棲居地”，創(chuàng)建家庭閱讀天地。在她的號召和鼓勵下，家長和孩子們一起踏上“21天燈光下閱讀”之旅，享受親子共讀的時光；策劃實(shí)施“和美小書屋”達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并研究制定達(dá)標(biāo)細(xì)則……一戶戶以書香文脈為家風(fēng)傳承的“學(xué)習(xí)型家庭”隨之誕生。為了讓更多家庭參與到閱讀行動中，季玲還邀請家長到學(xué)校參加各年級讀書匯報展演，交流自己的讀書感悟，分享親子共讀的經(jīng)驗(yàn)，“家長進(jìn)課堂”活動開展得如火如荼。年復(fù)一年，“學(xué)習(xí)型父母”越來越多，“書香家庭”及“書香校園”形成家校合力的共識逐漸深入人心，越來越多的家庭形成了濃厚的讀書氛圍。

鼓勵創(chuàng)建“書香家庭”之余，季玲還熱心于社區(qū)公益閱讀推廣活動。2021年，她攜手報社、社區(qū)，開展“讀經(jīng)典名著，品百味人生”主題系列送教活動。走進(jìn)《無錫日報》的“三點(diǎn)半少年新聞?wù)n堂”，為錫城小記者們上了一堂生動的《西游記》導(dǎo)讀課，并在線上直播，極大激發(fā)了學(xué)生們閱讀經(jīng)典名著的興趣。“聯(lián)文脈，揚(yáng)書香”是季玲推廣閱讀活動時不變的初心，她積極響應(yīng)無錫市惠山區(qū)教育局提出的“惠師生·慧讀書”讀書活動，撰寫《以閱讀的名義與你相約》一文，在惠山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作會議上交流，并向西部結(jié)對小學(xué)——青海省海東市平安區(qū)第一小學(xué)推廣。

季玲把自己對閱讀的熱愛傳遞給千家萬戶，在她的周圍逐漸了形成“以讀者帶動讀者”的區(qū)域共讀圈。《江南晚報》以《閱讀是看不見的競爭力》對季玲進(jìn)行了專題報道。2022年，季玲被無錫市惠山區(qū)聘為“全民閱讀推廣人”。

歲月如歌，情懷依舊，季玲始終相信：相約閱讀之旅，終將遇見豐盈充實(shí)的精神世界，氣象萬千的美好生活。做學(xué)生的閱讀點(diǎn)燈人，做教師的閱讀領(lǐng)航人，做區(qū)域的閱讀推廣人——在閱讀的漫漫長路上，季玲一直與大家攜手同行。