陸宇藍(lán)

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，為了提高家庭教育的效果，學(xué)校和教師要與家長通力合作。本文主要以家庭寫作教學(xué)為研究對(duì)象，提出家長在落實(shí)寫作教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要傳遞愛與溫暖；在親子閱讀與戶外陪伴中，和學(xué)生一起搜集寫作素材；傳授技巧與方法，在情感激發(fā)、循循善誘中提高學(xué)生的寫作能力，充分發(fā)揮家庭教育循序漸進(jìn)、溫暖和諧的教育價(jià)值，不斷提高家庭寫作教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文新課標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生寫想說的話，能將想象中的事物描述出來，能對(duì)身邊和生活中的事物有深入感知。分析該要求不難發(fā)現(xiàn)，寫作教學(xué)不僅僅要立足于課堂，更要延伸到生活中，發(fā)揮家庭教育的作用。但現(xiàn)實(shí)是，家長對(duì)學(xué)生的作文家庭作業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，需要教師積極行動(dòng)起來，對(duì)家長進(jìn)行正確、科學(xué)的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、開展親子閱讀，打好寫作基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生積累寫作素材、掌握寫作方法的主要途徑，通過閱讀也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生謀篇布局、語言駕馭等能力的提升。閱讀不僅要在學(xué)校內(nèi)完成，放學(xué)回家之后也要進(jìn)行。閱讀需要良好的家庭氛圍，最好是家長能參與盡量，進(jìn)行親子閱讀。在和諧的家庭氛圍中，家長與孩子一起閱讀，一起領(lǐng)略作品的奇妙與美好。為了更好地進(jìn)行親子閱讀，教師要行動(dòng)起來，指導(dǎo)家長掌握親子閱讀的時(shí)機(jī)、方法、頻率等，引導(dǎo)家長主動(dòng)利用下班之后的閑暇時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子享受美好的閱讀時(shí)光。有了家長的帶領(lǐng)，孩子會(huì)更容易進(jìn)入深層閱讀，享受閱讀的快樂。教師要在日常工作中，將這項(xiàng)工作作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在家?；?dòng)期間，將親子閱讀的要求及時(shí)傳遞給家長，并邀請(qǐng)家長積極交流在親子閱讀中的所思所想，在擁有共同語言的交流中，也為其他家長解決親子閱讀活動(dòng)開展過程中遇到的問題，提供解決之策。

例如，低年級(jí)寫作以看圖寫話為主，但這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生也有一定難度。為此，教師要積極引導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀，以小短文為閱讀對(duì)象，引導(dǎo)孩子在大聲朗讀中學(xué)會(huì)如何描寫事情的前因后果、如何完成人物的細(xì)節(jié)描述等。針對(duì)家長輔導(dǎo)作業(yè)能力不強(qiáng)、親子閱讀不科學(xué)等問題，教師要及時(shí)組織專題教學(xué)，系統(tǒng)講解如何以家長的身份引導(dǎo)孩子寫作，尤其是通過閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)。在家長學(xué)校課堂教學(xué)中，還要積極引導(dǎo)家長針對(duì)親子閱讀交流感悟，提出一些普遍存在的問題。然后以這些問題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，其目的就是通過真實(shí)案例，教會(huì)家長如何處理親子閱讀過程中的困惑，從而帶領(lǐng)孩子一起探討在閱讀過程中掌握的寫作知識(shí)與方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的親子閱讀價(jià)值。

教師要常態(tài)化要求家長反饋親子閱讀活動(dòng)開展情況，積極交流親子閱讀中孩子收獲的寫作知識(shí)，并總結(jié)家庭寫作教學(xué)、親子閱讀等家庭教育活動(dòng)中存在的不足，為接下來的家庭教育指明方向。

二、參加實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材

寫作不是胡編亂造，必須建立在一定的素材基礎(chǔ)上，通過閱讀獲取的素材終究是有限的，而且不是自己的。所以，必須通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，獲取真實(shí)的寫作素材，以便在應(yīng)用的時(shí)候只需通過簡單加工就能實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”的寫作效果。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在日常生活中進(jìn)行的，為此需要發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長和孩子一起參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材。但一些家長在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，僅停留在表面的熱鬧上，習(xí)慣于引導(dǎo)孩子自由玩耍，或者參加一些沒有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不利于學(xué)生積累寫作素材。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要積極行動(dòng)起來，為家庭寫作教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)制定科學(xué)的計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)家長以寫作為實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向，能在活動(dòng)中啟發(fā)孩子思考所觀察的風(fēng)景與自己閱讀過的哪些作品相似、所參加的游戲活動(dòng)在哪本書籍上有原型、所參加的志愿者活動(dòng)有哪些過程等，讓孩子在活動(dòng)中總結(jié)對(duì)寫作有幫助的寫作素材，并與家長積極交流如何分類記錄這些寫作素材。通過幫助家長科學(xué)制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，教會(huì)家長在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)孩子搜集和梳理寫作素材。

例如，三年級(jí)很多學(xué)生的作文內(nèi)容干巴巴，寫作的時(shí)候也非常痛苦，像擠牙膏一樣。其根本原因就是學(xué)生積累的寫作素材不足，尤其是面對(duì)自己沒有遇到過的寫作主題，更是無從下手。為了解決這一問題，我引導(dǎo)家長在周末帶領(lǐng)孩子積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中觀察和總結(jié)，將對(duì)寫作有幫助的素材梳理出來，循序漸進(jìn)地積累，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。為了更好地推進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)，我結(jié)合主題為家長制定一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，如開展一次以“樂于助人”為主題的寫作教學(xué)，寫作前，為家長設(shè)計(jì)了“小區(qū)衛(wèi)生志愿勞動(dòng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)家長帶領(lǐng)孩子參加小區(qū)衛(wèi)生志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。這樣學(xué)生在寫這一類主題作文的時(shí)候，就能信手拈來了。

家長要為孩子提前準(zhǔn)備好素材本，這樣有利于孩子在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中以及結(jié)束后能及時(shí)記錄，最好能分類整理。

三、交流生活情感，升華寫作內(nèi)涵

在作品中表達(dá)情感與思想是寫作的難點(diǎn)，同時(shí)也是升華作文內(nèi)涵的主要支撐。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的寫作缺乏情感、無病呻吟的問題非常普遍，這嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的全面提升。寫作情感的培養(yǎng)不是依靠模仿、死記硬背就能實(shí)現(xiàn)的，更多需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟、感思，能“接觸”到作者的深層次寫作情感，將作品情感與作者情感融入自己的寫作中，這樣能讓學(xué)生的情感變得更豐富，從而在寫作過程中做到情感飽滿、意義深遠(yuǎn)。為此，教師要教會(huì)家長在日常生活中積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活，思考生活的真諦，在生活中獲取精神養(yǎng)分，養(yǎng)成積極向上的生活情感。同時(shí)還要教會(huì)家長在家庭教育中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作主題融入合適的生活情感，保證既不是無病呻吟，也不是情感濫用，在恰如其分中實(shí)現(xiàn)作品內(nèi)涵的升華。

例如，我在家長教學(xué)中，指導(dǎo)家長要在日常生活中積極培養(yǎng)孩子對(duì)生活的感知能力，父母要適時(shí)向孩子展示生活的本來面目。比如父母加班，孩子要自己動(dòng)手做吃的，讓孩子知道每天父母準(zhǔn)備飯菜要花很多時(shí)間，要買、要洗、要做，還要做得好吃，很辛苦。也可以帶著孩子一起加班，讓孩子明白所有的學(xué)雜費(fèi)，以及吃的、用的花銷等，都是父母辛苦工作得來的。這些生活小事中包含著豐富的情感，有對(duì)父愛母愛的感悟，有對(duì)幸福生活的向往，有對(duì)好好學(xué)習(xí)的樸素愿望。這些就是生活瑣事中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生在寫作過程中如果能靈活運(yùn)用，就能實(shí)現(xiàn)作品情感的升華。

孩子的情感體驗(yàn)并不充分，甚至很多時(shí)候比較盲目，教師要引導(dǎo)家長在日常生活中與孩子分享生活情感，以此作為孩子情感體驗(yàn)的引子，吸引孩子深入思考、主動(dòng)領(lǐng)悟。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)寫作熱情

小學(xué)生最渴望得到家長和教師的肯定和鼓勵(lì)，因此，在家庭寫作教學(xué)中，家長要積極開展寫作評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，家長希望實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)師出高徒”的目標(biāo)，在家庭寫作教學(xué)中，會(huì)嚴(yán)格要求孩子，甚至以自己的視角評(píng)價(jià)孩子的寫作質(zhì)量，這顯然脫離了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這一情況，教師要通過家長學(xué)校、線上交流群等途徑，引導(dǎo)家長要多看孩子的進(jìn)步，多肯定孩子的成績，多給予正面評(píng)價(jià)。這樣孩子能收獲更多寫作熱情，也更愿意完成每天的口語練習(xí)、讀書筆記、隨筆練習(xí)等寫作任務(wù)，這樣長期堅(jiān)持對(duì)寫作能力的提升有巨大作用。

例如，我會(huì)在班級(jí)交流群中經(jīng)常提醒家長——今天您表揚(yáng)孩子了嗎？通過常態(tài)化引導(dǎo)，讓家長對(duì)孩子的寫作進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。更關(guān)鍵的是，通過長期堅(jiān)持，能引導(dǎo)家長將肯定與鼓勵(lì)孩子變成習(xí)慣。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)家長不斷提高自己的寫作能力，在肯定孩子寫作能力的時(shí)候，能羅列出具體原因，要能在肯定成績的同時(shí)適當(dāng)提出一些孩子易于接受的意見，這樣就能實(shí)現(xiàn)雙重的家庭寫作教學(xué)成效。

父母的肯定是孩子寫作的動(dòng)力，當(dāng)孩子懷著歡喜的心情，把自己的作文給父母看時(shí)，父母要給予正面評(píng)價(jià)，切不可打擊孩子的信心。

五、組織分享活動(dòng)，提升寫作能力

想要提高小學(xué)生的寫作能力，教師要定期開展作文分享活動(dòng)。在課堂上可以開展多元化的作文分享活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生在組內(nèi)交流寫作方式和寫作思路，通過這樣的方法提高寫作能力?？梢栽O(shè)置探討話題，這樣學(xué)生在小組內(nèi)就可以根據(jù)話題討論，避免東拉西扯、不著邊際。小組探討的過程拉近了學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)與建議。還可以組織作文閱讀分享活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以在活動(dòng)中展示自己的作文，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以總結(jié)其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，起到取長補(bǔ)短的效果，營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生感受寫作的快樂。為了提高學(xué)生作文構(gòu)思的完整性，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式分析每個(gè)同學(xué)作文的整體結(jié)構(gòu)，在作文分析的過程中找到學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，肯定優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在日后寫作時(shí)，也可以有針對(duì)性地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免再犯重復(fù)的錯(cuò)誤。此外，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路和整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在寫作中的價(jià)值與作用，這樣也會(huì)逐步提高學(xué)生作文的整體性。

綜上所述，語文新課標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生寫想說的話，將想象中的事物描述出來，對(duì)生活中的事物有深入感知。因此，寫作教學(xué)不僅要立足于課堂，還要延伸到生活中，要發(fā)揮家庭教育的作用。作為學(xué)校教育延伸的家庭教育，要充分發(fā)揮其補(bǔ)充作用，尤其是在需要長期堅(jiān)持、注重校外訓(xùn)練的寫作教學(xué)中，更需要家庭教育的參與。為了提高家庭寫作教學(xué)質(zhì)量，教師要發(fā)揮主力軍作用，引導(dǎo)家長在親子閱讀、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活情感、日常評(píng)價(jià)中，多給予孩子正面、科學(xué)的指導(dǎo)，從而彰顯家庭教育的價(jià)值，不斷提高學(xué)生的寫作能力。