張令佳

摘 要：人工智能時代的到來，推動著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，財(cái)會類專業(yè)可以借助“人工智能+”的優(yōu)勢來為學(xué)生財(cái)會類實(shí)操課程模擬虛擬化操作場景、搭建自主化、個性化的交互學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的交叉應(yīng)用。同時把握時代脈搏，打造AI類特色財(cái)會課程，提升學(xué)生綜合能力及職業(yè)發(fā)展競爭力。將人工智能科技與高校財(cái)會課程教學(xué)深度融合能與時俱進(jìn)，讓人工智能科技服務(wù)于教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)有效推進(jìn)財(cái)會課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)三位一體的智能化革新，為財(cái)務(wù)智能化發(fā)展培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：人工智能；民辦高校；財(cái)會專業(yè)；課程教學(xué)

目前民辦高校財(cái)會類專業(yè)課程教學(xué)普遍面臨著實(shí)踐性不足、缺少特色化、個性化學(xué)習(xí)場景不充分等突出問題，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更無法滿足企業(yè)對新時代復(fù)合型人才的需求。人工智能能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)短板，打造智能化專業(yè)特色，與企業(yè)一起為學(xué)生提供更多虛擬實(shí)操與個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，在助推民辦高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革中起著劃時代的意義。

一、人工智能簡介

自1956年人工智能（AI）首次被以專業(yè)術(shù)語提出，距今已有60年的發(fā)展史了。我國2017年國務(wù)院首次將人工智能列入到《政府工作報告》中，被很多學(xué)者認(rèn)為是我國“AI元年”開啟的標(biāo)志。

人工智能，英文全稱為Artificial Intelligence，縮寫為AI，是結(jié)合了機(jī)器人學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、仿生學(xué)、自動化、心理學(xué)、控制論、信息論等多種學(xué)科，集合研究與開發(fā)為一體的，用于模擬、延展與擴(kuò)展人的智能的新型技術(shù)科學(xué)。人工智能主要具有三大功能：（1）模擬人類思維活動，利用邏輯規(guī)則來模仿人類思維活動，常見的有人機(jī)互動、機(jī)器學(xué)習(xí)等應(yīng)用；（2）模擬人類的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，利用學(xué)習(xí)算法也可以模擬出人腦的神經(jīng)感知功能，比如感知機(jī)模型；（3）模仿人類行為能力，不斷通過自我學(xué)習(xí)與優(yōu)化系統(tǒng)算法、感知等功能，來達(dá)到適應(yīng)不同環(huán)境的目的，比如生物智能算法的應(yīng)用[1]。

人工智能學(xué)科研究的具體應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容主要有：知識表示、知識處理系統(tǒng)、自動推理和搜索方法、自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識獲取、計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)、自動程序設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人等方面，再加上5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與超級芯片的支撐下，人工智能在人類社會生活各個智能化領(lǐng)域都展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢與技術(shù)融合的特點(diǎn)。

二、人工智能科技在高校財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)建元宇宙教學(xué)場景，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

在人工智能+虛擬技術(shù)（VR/AR）、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生技術(shù)的綜合應(yīng)用下，可以打造元宇宙課堂教學(xué)場景，增強(qiáng)虛擬與現(xiàn)實(shí)的交互性，將智能算法、語音識別、眼動識別、知識獲取等智能技術(shù)應(yīng)用到場景中，通過佩戴XR智能眼鏡，可以將財(cái)會業(yè)務(wù)內(nèi)容形成立體、動態(tài)影像，大大豐富教學(xué)內(nèi)容形式，讓財(cái)會理論知識不再局限于書本，而是能夠結(jié)合動態(tài)影響展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別針對于財(cái)會實(shí)操與項(xiàng)目經(jīng)營，人工智能可以與虛擬技術(shù)雙劍合璧，提供虛擬仿真實(shí)操場景，比如模擬企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)，讓學(xué)生熟練業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)模塊、智能共享模塊，對費(fèi)用報銷、預(yù)算分析、成本管理、資產(chǎn)利用分析、財(cái)務(wù)報表編制等業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)水平[2]。

（二）搭建個性化學(xué)習(xí)平臺，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高校還可以利用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等來搭建個性化學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生財(cái)會知識掌握與實(shí)操短板進(jìn)行智能化分析，繼而制定智能化的聽說讀寫等個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰、任務(wù)更明確，還能夠智能總結(jié)與分析學(xué)生每周、月、年的學(xué)習(xí)成長報告，提供綜合指標(biāo)的智能化評價，便于教師、學(xué)生、企業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成果。同時還能知識圖譜技術(shù)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，形成系統(tǒng)化、模塊化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對財(cái)會知識與技能的強(qiáng)化與鞏固。

（三）打造AI+類特色專業(yè)課程，滿足財(cái)務(wù)智能化發(fā)展需要

從互聯(lián)網(wǎng)到AI時代的迅速轉(zhuǎn)變，人工基礎(chǔ)財(cái)會事務(wù)被自動化、數(shù)據(jù)化、智能化的系統(tǒng)模塊所取代，會計(jì)職能也從基礎(chǔ)會計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?jì)。而財(cái)務(wù)機(jī)器人的推廣，更是一次對人工財(cái)會職能的全新更替，促使著財(cái)會人員的工作向高端化發(fā)展。因此民辦高校財(cái)會專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，增加AI類專業(yè)實(shí)踐特色課程，比如AI財(cái)會、AI投資、AI財(cái)務(wù)、AI銀行等課程，提高學(xué)生對更高價值財(cái)務(wù)信息的識別與判斷，提高財(cái)務(wù)管理水平，結(jié)合AI分析為企業(yè)提供更高質(zhì)量的財(cái)務(wù)決策支持[3]。只有順應(yīng)時代的發(fā)展，推進(jìn)AI財(cái)會課程體系的完善，才能為財(cái)務(wù)智能化發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)智能化財(cái)務(wù)人員。

三、人工智能背景下民辦高校財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)存在的主要問題

（一）智能化應(yīng)用不足，實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)流于形式

能夠借助人工智能優(yōu)勢將企事業(yè)單位上下游真實(shí)財(cái)會業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行虛擬仿真創(chuàng)建的學(xué)校目前還比較少見，很多高校采取的實(shí)訓(xùn)軟件幾乎都是單機(jī)或基于C/S架構(gòu)開發(fā)的，沒有結(jié)合時下企業(yè)采用的智能化的財(cái)務(wù)軟件，所以既無法支持線上學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、師生互動、虛擬實(shí)操與智能化教學(xué)評價，也無法與真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)智能化業(yè)務(wù)流程、功能模塊、崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及實(shí)際案例相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際市場需求脫鉤，實(shí)操與實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)效果不佳[4]。因?yàn)閱螜C(jī)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)是無法直接套用到現(xiàn)實(shí)業(yè)財(cái)一體化場景下的智能化系統(tǒng)中的，使得學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)不能滿足企業(yè)對財(cái)務(wù)人才的要求。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏個性化培養(yǎng)

很多民辦高校采取理論與實(shí)操教學(xué)模式仍然還是教師講解、示范，學(xué)生照聽照做的傳統(tǒng)模式，這大大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，不能促進(jìn)學(xué)生財(cái)會專業(yè)的個性化學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)改革的推動下，很多教師開始采取微課的模式來調(diào)動學(xué)生的自主性，但總而言之還是比較單一，在欠缺人工智能技術(shù)應(yīng)用的背景下，教學(xué)方法不能將現(xiàn)實(shí)與虛擬有機(jī)結(jié)合，無法利用知識圖譜、語言識別、眼動識別、智能分析、知識獲取、智能機(jī)器人等來為學(xué)生打造虛擬教學(xué)場景和個性化學(xué)習(xí)平臺，因此不能根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行智能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分析學(xué)習(xí)弱項(xiàng)、評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)[5]。學(xué)生在教學(xué)中主體地位不明顯，只能被動地局限于抽象枯燥的理論背記和線下單機(jī)實(shí)操中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都大大降低。

（三）欠缺交叉型綜合課程，落后于時代發(fā)展

現(xiàn)在大部分民辦高校的財(cái)會專業(yè)課程還未跟隨財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展趨勢來更新專業(yè)課程體系，仍然是以會計(jì)核算、經(jīng)管理論、財(cái)會實(shí)務(wù)為主的專業(yè)課程體系，與非財(cái)會類的學(xué)科橫向交叉的課程很少。特別是在人工智能時代下，高校財(cái)會專業(yè)課程與信息技術(shù)專業(yè)的交叉融合還不強(qiáng)。很多學(xué)校并沒有開設(shè)比如AI+財(cái)管課程、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)編程+財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等特色課程，課程內(nèi)容與時代發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能形成對財(cái)務(wù)智能化的全面且系統(tǒng)的認(rèn)知，智能化財(cái)會實(shí)操經(jīng)驗(yàn)也較少，不能滿足財(cái)務(wù)智能化發(fā)展的人才需要，學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢普遍偏弱。

四、人工智能科技助推高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)革新的有效路徑

人工智能科技與高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)融合路徑應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，從仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)服務(wù)、AI+財(cái)會跨學(xué)科課程設(shè)立三個方面著手，才能滿足市場對智能化、應(yīng)用型財(cái)會人才的要求，增強(qiáng)人才就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（一）打造智能化虛擬仿真場景，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性

在互聯(lián)網(wǎng)、智能化、數(shù)字化時代中，財(cái)會實(shí)訓(xùn)課程要“求變求新”，將財(cái)會實(shí)操訓(xùn)練與新思維、新工具、新技術(shù)相接軌，才能培養(yǎng)出真正被市場所需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新性、智能化人才。高校應(yīng)當(dāng)為財(cái)會專業(yè)的學(xué)生選擇專門的智能財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，比如用友的財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，結(jié)合真實(shí)集團(tuán)企業(yè)業(yè)財(cái)共享案例，創(chuàng)建全財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)的虛擬化真實(shí)場景，包括資金共享、費(fèi)用共享、總賬共享、稅務(wù)共享、資金共享等，讓學(xué)生在實(shí)操中了解智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，也能夠熟練、強(qiáng)化管理會計(jì)應(yīng)當(dāng)具備的監(jiān)督、審核、分析、決策等職能素養(yǎng)，徹底改變傳統(tǒng)“紙上談兵”的財(cái)務(wù)智能化理論教學(xué)模式。

同時智能化財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)軟件還能夠?qū)崿F(xiàn)前端到終端一體化的信息數(shù)據(jù)的貫通，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的共享業(yè)務(wù)搶單實(shí)訓(xùn)場景，讓學(xué)生能夠不再“單機(jī)”操作，而是根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)變化與運(yùn)營結(jié)果來隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整分析思路與設(shè)計(jì)方案，提高綜合實(shí)踐素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。

還可以借助人工智能+虛擬技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)課堂上模擬仿真銀行工作場景，人工智能機(jī)器人根據(jù)用戶畫像，生成不同身份背景與業(yè)務(wù)需求的虛擬客戶，來讓學(xué)生與虛擬客戶在虛擬銀行場景中辦理銀行儲蓄、信貸、信用卡等類型的會計(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)對用戶需求與財(cái)會業(yè)務(wù)中存在的問題，為虛擬公司提供有價值的財(cái)務(wù)報告與決策，以此來提高學(xué)生實(shí)操和決策支持能力[6]。通過虛擬賬虛擬做、虛擬賬真實(shí)做、真賬虛擬做、真賬真實(shí)做這些虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的智能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，切實(shí)深化產(chǎn)教協(xié)同育人、應(yīng)用型人才培育的雙目標(biāo)貫徹路徑。

（二）搭建智能化學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

人工智能與財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)深度融合，能夠全面滲透學(xué)生為主體的教學(xué)原則，打造以生為本的教育生態(tài)場景，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、問題、成長提供精準(zhǔn)的智能化服務(wù)，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展；反過來也能幫助學(xué)生養(yǎng)成為自己負(fù)責(zé)的主體意識，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

人工智能的機(jī)器學(xué)習(xí)、知識圖譜技術(shù)、感知技術(shù)等能夠根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)動態(tài)、眼動反應(yīng)、知識掌握情況、興趣選擇、性格特征、學(xué)習(xí)規(guī)律、服務(wù)反饋等信息智能化制定學(xué)生畫像，形成學(xué)生個人的全面信息檔案，從而應(yīng)用到學(xué)習(xí)需求、任務(wù)推薦、學(xué)習(xí)評價、目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)生涯規(guī)劃等環(huán)節(jié)中，從而讓學(xué)生能夠在各類智能推薦、分析報告中，清晰自己知識與技能掌握的弱項(xiàng)，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與動力，也能夠了解符合自己價值觀、興趣、愛好與能力的職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，增強(qiáng)個人專業(yè)的特長優(yōu)勢[7]。

比如通過佩戴智能XR眼鏡，智能設(shè)備就能通過識別學(xué)生眼動反應(yīng)來判斷學(xué)生知識掌握情況或者技能熟練程度，從而幫助學(xué)生分析出還需強(qiáng)化的知識版塊，以此及時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，補(bǔ)足短板與弱項(xiàng)。智能題庫系統(tǒng)、智能場景考試、多元指標(biāo)智能評測等都可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主檢閱、鞏固復(fù)習(xí)、自主提升，在學(xué)習(xí)上獲得個性化的進(jìn)步與成長。同時智能化學(xué)習(xí)平臺，還能夠?qū)崿F(xiàn)文本的可視化、網(wǎng)絡(luò)的可視化、時空數(shù)據(jù)的可視化、多維數(shù)據(jù)的可視化等方法，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果按照權(quán)限更直觀的呈現(xiàn)給教師、家長、企業(yè)，來讓他們根據(jù)可視化智能學(xué)習(xí)報告來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與成果成就。

反應(yīng)到課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)智能分析結(jié)果來有針對性的對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)、激勵學(xué)生深入思考與主動創(chuàng)造，以此讓每一個學(xué)生都能獲得成長，不斷進(jìn)步。

（三）開設(shè)交叉型特色課程，滿足財(cái)務(wù)智能化需要

在人工智能時代，財(cái)務(wù)會計(jì)從職能、業(yè)務(wù)、價值等各方面發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)核算、賬務(wù)處理正在被人工智能所替代，而能體現(xiàn)更高價值的財(cái)務(wù)分析、管理、監(jiān)控、數(shù)據(jù)處理與決策正面臨著巨大的人才缺口。財(cái)務(wù)智能化轉(zhuǎn)型的背景下，民辦高校應(yīng)當(dāng)抓住時代的機(jī)遇與行業(yè)發(fā)展趨勢，抓緊時間開設(shè)一批符合智能化發(fā)展的交叉型特色課程體系，打破財(cái)會專業(yè)與其他專業(yè)之間的學(xué)科邊界，整合校內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科資源，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，滿足市場人才需要。

特別是加強(qiáng)信息技術(shù)與財(cái)會專業(yè)的跨學(xué)科課程開設(shè)，比如AI+財(cái)管課程（AI會計(jì)、AI財(cái)務(wù)、AI投資、AI銀行等）、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)編程+財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈+云財(cái)務(wù)管理等特色課程，幫助學(xué)生樹立起財(cái)務(wù)智能化思維，提高財(cái)務(wù)智能化應(yīng)用水平，提高財(cái)務(wù)智能化基礎(chǔ)上的管理會計(jì)職能素養(yǎng)，繼而增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢，滿足企業(yè)對人才智能化素養(yǎng)的要求。

同時還可以充分挖掘財(cái)會優(yōu)勢課程，打造特色跨學(xué)科課程，比如“1+X財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”、“區(qū)塊鏈綜合實(shí)踐”、“企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤”等賦能課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高數(shù)字化水平，通過賽證來增強(qiáng)綜合實(shí)踐素養(yǎng)，彰顯就業(yè)競爭優(yōu)勢，為社會輸送智能化、數(shù)字化的新時代應(yīng)用型財(cái)會人才。

五、結(jié)束語

綜上，在人工智能時代背景下，民辦高校應(yīng)當(dāng)首先及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念與方式，借助人工智能科技與虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)平臺，結(jié)合真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)案例，智能化創(chuàng)建虛擬化、交互性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)場景，切實(shí)提高學(xué)生對智能化財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用水平，培養(yǎng)財(cái)務(wù)智能化思維與管理素養(yǎng)；同時要借助人工智能科技為學(xué)生提供智能化、多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足個性化學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更便于教學(xué)評價與管理，提高教學(xué)的針對性與效果；最后要盡快更新AI+財(cái)會跨學(xué)科課程，重構(gòu)傳統(tǒng)財(cái)會課程結(jié)構(gòu)，加大云財(cái)務(wù)系列課程的比例，促進(jìn)賽證一體，讓學(xué)生與財(cái)務(wù)智能領(lǐng)域深度接軌，滿足市場對智能化、應(yīng)用型財(cái)會人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹，楊玲，楊素芹.基于虛擬仿真技術(shù)的高職財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[J].黑龍江科學(xué)，2022，13（23）：85-87.

[2]陳東升.基于AR技術(shù)的財(cái)會專業(yè)在線教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2022（12）：31-35.

[3]黃仕英.談高職院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2022（12）：139-141.

[4]. 人工智能時代普通高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)研究[C]//.《新課改教育理論探究》第六輯.[出版者不詳]，2021：109-110.

[5]曾奇娜.大數(shù)據(jù)導(dǎo)向下的財(cái)會教學(xué)改革研究[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2021（16）：178-179.

[6]呂樂，錢莉.人工智能時代財(cái)會專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（02）：134-135.

[7]朱吉.人工智能時代財(cái)會專業(yè)課程的教學(xué)改革研究[J].今日財(cái)富，2020（11）：187-188.

項(xiàng)目資金：廣東省高等教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃2022年度高等教育研究課題《個性化學(xué)習(xí)與虛擬場景：人工智能賦能民辦高校財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（課題編號：22GZD04）