摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)等被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，同樣也運(yùn)用到高等院校的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，并取得了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，育人新理念提出了更高的要求，更強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的根本任務(wù)始終不能變，思想政治教育必須要融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，要加強(qiáng)課程思政建設(shè)的理念。基于此，筆者全面梳理了創(chuàng)業(yè)課程中的課程體系、師資隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展以及實(shí)踐平臺(tái)的現(xiàn)狀，以便更好地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程；思政理念；高校；大學(xué)生

大學(xué)作為我國(guó)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后都面臨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造的選擇，這是大學(xué)生在這一階段面臨的最大困惑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的今天，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，以“課程思政”理念為價(jià)值引領(lǐng)，將互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[1]。通過(guò)對(duì)如何建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的論述，提出了“全程全員全方位成長(zhǎng)進(jìn)階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政理念與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的融合現(xiàn)狀

近年來(lái)，政府和相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了多部文件和制度，鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育。全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工開(kāi)展的有聲有色，基本上都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，有些高校還成立了專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。通過(guò)這些方式，創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得積極進(jìn)展，在深化高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)、推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作等方面發(fā)揮了極其重要的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，帶動(dòng)了專業(yè)水平建設(shè)發(fā)展，并讓互聯(lián)網(wǎng)思維在思政背景下與創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行深度融合，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)能力。

（一）互聯(lián)網(wǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)思政的有機(jī)融合

根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》文件精神，為全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，在每一門(mén)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，并打造一批課程思政示范課堂。目前，不容忽視的突出問(wèn)題是，“互聯(lián)網(wǎng)+”給課程思政下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)是毋庸置疑的。高校教師既要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)課程思政建設(shè)理念，又需根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)發(fā)展方向特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)要求，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得互聯(lián)網(wǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程形成有機(jī)整體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)本門(mén)課程教學(xué)中的內(nèi)容和方法。

目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程屬于高校學(xué)生的公共必修課程。其主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)規(guī)劃能力，并實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。為了更好地推進(jìn)和實(shí)施這些課程，教師需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念始終貫穿于課程中。高校應(yīng)該優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，將更多的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入實(shí)際的課堂教學(xué)中。另外，教師也應(yīng)該在加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和情感價(jià)值觀等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)，為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中“課程思政”理念的推進(jìn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與“課程思政”理念進(jìn)行充分融合成了高校教育工作者正在思考且亟須解決的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)與就創(chuàng)業(yè)課程思政教育看似風(fēng)馬牛不相及，但實(shí)際上卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其目的都是為了有效提高學(xué)生的綜合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展就像助推器，在其中體現(xiàn)著關(guān)鍵而又不可或缺的重要作用。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與思政教育的關(guān)注程度不斷提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展下，喚醒當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感與主人翁意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人行為對(duì)社會(huì)發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)的影響，糾正自我行為，提升道德修養(yǎng)與思想政治覺(jué)悟，對(duì)大學(xué)思想政治教育具有重要意義。

針對(duì)“課程思政”理念下高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，提出基于“課程思政”理念下高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新改革策略，以促使高校就創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量獲得高效提升[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，面向高校提供的線上開(kāi)放課程以及線上即可參加國(guó)家組織的統(tǒng)一考試，為學(xué)生提供了取得相應(yīng)文憑和技能證書(shū)的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的結(jié)果將使未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。在實(shí)踐中找到前進(jìn)方向，發(fā)揮自我價(jià)值，以個(gè)體與集體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視市場(chǎng)發(fā)展，了解經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，讓大學(xué)生更好地理解就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，為更好地融入社會(huì)提供保障。大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程通過(guò)提供實(shí)用性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)方向指導(dǎo)，為高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供了系統(tǒng)支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代就創(chuàng)業(yè)課程中融入思政理念存在的問(wèn)題

“課程思政”是近年來(lái)在高校大學(xué)生教育廣受關(guān)注的教育理念。高校教育不僅要承擔(dān)起專業(yè)課程教學(xué)的任務(wù)，更要承擔(dān)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)、提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力和為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任。然而，隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程中，仍然存在著一些迷茫和困惑，亟待探討解決。

（一）思政理念停留于口頭形式，缺乏系統(tǒng)的思政教育規(guī)劃

“課程思政”是為了彌補(bǔ)專業(yè)課程在思政教育方面的不足，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才而提出的創(chuàng)新教育理念。但在目前的創(chuàng)業(yè)課程中，對(duì)大學(xué)生思政教育的重視不足，沒(méi)有完全將思政理念融入課堂教育中。教師在課程教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)果，卻忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。思政教育主要停留在說(shuō)教或行為層面的約束上，使得“課程思政”元素難以有效融入教學(xué)工作，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該建立一個(gè)完整的課堂思政教育規(guī)劃，將思政元素融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，要將完善思政教育內(nèi)容提上日程。課程體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的核心。“課程評(píng)價(jià)之父”泰勒認(rèn)為，在課程設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供重復(fù)練習(xí)和提高所學(xué)技能的機(jī)會(huì)。目前，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和價(jià)值取向缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)，政策理論把握不夠，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)與學(xué)科專業(yè)課程的有機(jī)融合，教育內(nèi)容流于形式，僅停留在提高畢業(yè)就業(yè)率上，具有相對(duì)功利性價(jià)值取向。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下思政教育形式與內(nèi)容過(guò)于單一

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，欲達(dá)到思政目標(biāo)，教師需要通過(guò)有效的方法深入結(jié)合課程思政與教學(xué)工作。這可以通過(guò)在課程教學(xué)中體現(xiàn)思政元素、融入思政理念以及體現(xiàn)思政評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的局限性，導(dǎo)致思政教育在形式和內(nèi)容上較為單一，且忽視了對(duì)思政教育內(nèi)涵與價(jià)值的深刻提煉。因此，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中傳達(dá)思政教育的體現(xiàn)往往只是表面現(xiàn)象，很難進(jìn)行深入拓展和延伸。

中華五千年的厚重歷史沉淀了許多文化精粹，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，教師可以融入歷史文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng)。例如，在案例教學(xué)中導(dǎo)入成功企業(yè)家艱苦奮斗的精神品質(zhì)，來(lái)開(kāi)展思想政治教育。如展開(kāi)講述中國(guó)共產(chǎn)黨的“奮斗史”就是一個(gè)偉大而成功的“創(chuàng)業(yè)史”、中國(guó)歷代成功的商幫和現(xiàn)代成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和崗位中職業(yè)精神和敬業(yè)精神的案例及大國(guó)工匠精神，以此引發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的自覺(jué)追求。在課程中挖掘思想政治教育資源，將理想信念的傳播融入案例和實(shí)踐，以啟發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的思考，有效發(fā)揮育人功能。為拓寬課程途徑，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將線上線下教育相結(jié)合，可錄制微課程及應(yīng)用開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的吸引力和感染力，提高大學(xué)生的上課興趣。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在就創(chuàng)業(yè)課程思政中的創(chuàng)新性與執(zhí)行力有待加強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，使得很多高校在教育教學(xué)工作中存在著重理論輕實(shí)踐、重學(xué)業(yè)輕德行的現(xiàn)實(shí)情況。高校對(duì)就創(chuàng)業(yè)課程與思政的重視程度不足，導(dǎo)致教育手段落后，內(nèi)容單一枯燥，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程的融合效果難以落地，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性與執(zhí)行力，制約了互聯(lián)網(wǎng)在就創(chuàng)業(yè)課程中作用的發(fā)揮[3]。當(dāng)今，很多大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的過(guò)程中存在著眼高手低、害怕吃苦、頻繁跳槽等問(wèn)題，在工作崗位上逃避責(zé)任、得過(guò)且過(guò)。實(shí)質(zhì)上反映了大學(xué)生責(zé)任感缺失、職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的情況。這也進(jìn)一步映射出高校盲目追求就業(yè)率所反映出的現(xiàn)實(shí)情況。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)改革情況

（一）將“課程思政”元素融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)工作的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、理念、要求和方法，決定課程教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)主要注重提供實(shí)用性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但這種課程設(shè)計(jì)在思政教育上存在嚴(yán)重的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際創(chuàng)業(yè)或就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。這對(duì)剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生造成了思想上的落差，影響了他們順利融入社會(huì)的能力[4]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程思政改革需要科學(xué)、合理地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”新元素。這可以更好地將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”內(nèi)化于心、外化于行，將正確的價(jià)值觀、學(xué)科思想與行為素養(yǎng)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以“課程思政”為方向的教學(xué)改革。針對(duì)近年來(lái)大學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難，應(yīng)從本質(zhì)上挖掘大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在困難的各種原因，深入分析當(dāng)代大學(xué)生在思政教育上存在的不足，而后將這些問(wèn)題代入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育、責(zé)任感的提升、思想政治覺(jué)悟的提高、執(zhí)行力的提升等融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，擺正自己的定位，端正心態(tài)，增強(qiáng)抗壓能力，以健全、獨(dú)立的人格迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中凸顯課程思政功能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念提出之前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要作為輔助教學(xué)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)，獨(dú)立人格、自我管理等方面的培養(yǎng)的作用有限。如果教師能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育與就創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，有效提煉、加工和升華，將會(huì)提升職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的深度和廣度。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的改革需要注重不斷提煉課程內(nèi)容，拓展教學(xué)邊界，運(yùn)用專題教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)整合碎片化時(shí)間，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，彰顯思政教育的作用，使傳統(tǒng)教育煥發(fā)新的活力。開(kāi)展大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程要貫徹“課程思政”理念，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)也具備良好的道德品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定健康地發(fā)展。

為了更好融入“課程思政”理念，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，并能夠有效地將自身的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)。此外，要以個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值為現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)，帶動(dòng)并促使自身在職業(yè)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展[5]。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中，也應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生周圍的校園故事或社會(huì)熱點(diǎn)事件，向?qū)W生傳遞一些優(yōu)秀的就業(yè)案例，讓學(xué)生明白就業(yè)道路上需要不斷學(xué)習(xí)并武裝自己，要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，樹(shù)立必要的憂患意識(shí)，提前做好打算并做好隨時(shí)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)主義職業(yè)道德，堅(jiān)守法律紅線，為國(guó)家和社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

（三）在教學(xué)評(píng)估機(jī)制上體現(xiàn)課程思政目標(biāo)

“課程思政”強(qiáng)調(diào)通過(guò)各門(mén)課程和課堂的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與思政教育的對(duì)接，并充分發(fā)揮思政教育的作用，應(yīng)確保課程思政理念下的就創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)建立在科學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制上。具體而言，需要在考察學(xué)業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的態(tài)度、思想政治覺(jué)悟、職業(yè)素養(yǎng)、科研精神、實(shí)踐能力等方面的考評(píng)，并更加關(guān)注高校學(xué)生在比賽中的全面發(fā)展和綜合能力的提升，以及高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度。同時(shí)，還可以通過(guò)新方法和新形勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)思政理念在就創(chuàng)業(yè)課程教育中的有效滲透。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的潛力是巨大的，它讓計(jì)算、數(shù)據(jù)和知識(shí)得以相互匯聚，推動(dòng)了創(chuàng)新的普及和數(shù)字向智能的演進(jìn)，同時(shí)也推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程思政中，教師應(yīng)該緊緊把握時(shí)代的脈搏，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在引領(lǐng)思政教育中的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育融入當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程中。具體而言，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)與創(chuàng)新、與大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程課堂思政同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。例如，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建交流分享的平臺(tái)，讓學(xué)生之間可以自由地交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能獲得更多的思政教育資源和思想引導(dǎo)。此外，還可以利用大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，為他們提供更加精準(zhǔn)的支持和幫助?？偟膩?lái)說(shuō)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠讓思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

作者單位：張子微 山西工商學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]陳萌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（14）：412+414.

[3]白云濤，黃劍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的探討[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（08）：237.

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