張磊

學前教育階段是幼兒身體快速發(fā)育和認知能力快速提高的重要時期。勞動教育作為一種基本教育形式，承載著培養(yǎng)幼兒實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感等多重任務(wù)。良好的勞動習慣有助于促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。因此，教師要注重在日常教學中滲透勞動教育，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，促進幼兒健康成長。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！币虼耍處熞⒅貙τ變毫晳T的培養(yǎng)。在身體力行的勞動實踐中，幼兒能切實收獲勞動的喜悅，進而養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動價值觀。

一、更新教育觀念，樹立勞動教育理念

更新自己的教育觀念是教師優(yōu)化勞動教育模式的第一步。教師要改變以往認為幼兒年齡小、能力弱，不適宜進行勞動的觀念，認識到培養(yǎng)幼兒勞動習慣的重要性，進而樹立正確的勞動教育理念。教師應(yīng)意識到，勞動不僅能讓幼兒得到鍛煉，還能培養(yǎng)幼兒的責任感和自理能力。幼兒在適當?shù)那闆r下參與勞動是有益的，他們能夠從勞動中獲得成就感和滿足感。因此，教師可以為幼兒提供一些符合他們能力的勞動機會，如打掃教室衛(wèi)生、清理草坪等，以培養(yǎng)幼兒的勞動習慣、動手能力和協(xié)作精神。在勞動的過程中，幼兒能學會耐心等待結(jié)果，學會獨自面對困難，并找到解決問題的方法。教師也可以通過提供合適的環(huán)境和機會來培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，為其未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。

此外，教師可以與幼兒一起參與勞動實踐活動，以促進幼兒勞動能力的提高。例如，教師可以和幼兒一起搬運物品、整理教室、種植花草等。通過親身體驗勞動，教師能夠向幼兒傳遞積極向上的勞動觀念和價值觀，以示范和引導(dǎo)的方式激發(fā)幼兒參與勞動的熱情。

教師還可以參加勞動教育相關(guān)培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集并學習有關(guān)勞動教育的知識，同時掌握一些防護措施，以確保幼兒在勞動過程中的安全。教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者和支持者的作用，盡量給予幼兒自主選擇與參與決策的機會，并提供適時且適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，促使幼兒自如、積極地投入勞動活動中，提升自身的勞動素養(yǎng)?？傊?，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的勞動教育理念，充分認識勞動對幼兒成長的重要性，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣和正確的勞動觀念，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、營造勞動環(huán)境，構(gòu)建勞動游戲場景

勞動行為的發(fā)生需要一個充滿勞動氛圍的環(huán)境，而勞動本身就是一種日常行為，極具生活化特點。培養(yǎng)幼兒的勞動習慣同樣需要一個能使幼兒自然投入、置身其中的生活化場景。著名教育家、生活教育理論倡導(dǎo)者陶行知曾提出：“要解放幼兒的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>

在培養(yǎng)幼兒勞動習慣的過程中，教師應(yīng)重視勞動環(huán)境的營造，使幼兒在真實的勞動場景中逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣。同時，教師要認識到游戲在幼兒教育中的重要性，發(fā)揮游戲的教育功能，讓幼兒在游戲中體驗勞動的樂趣，從而培養(yǎng)他們的勞動習慣。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以設(shè)計一系列生活化的勞動游戲，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，培養(yǎng)他們的勞動能力。同時，教師還要注重對游戲場景的構(gòu)建，讓幼兒在游戲過程中體驗真實的勞動場景，從而深化幼兒對勞動的認識，以真正實現(xiàn)勞動教育的目標，促進幼兒的全面發(fā)展。

教師可以引導(dǎo)幼兒在園內(nèi)日?；顒又袇⑴c簡單的勞動，并結(jié)合游戲，使幼兒在勞動中獲得成就感。教師可以創(chuàng)設(shè)勞動游戲情境，打造一個充滿勞動氣息的環(huán)境，如設(shè)立勞動區(qū)域、幼兒勞動成果展示區(qū)等，激發(fā)幼兒參與勞動的興趣，讓幼兒積極參與并逐步培養(yǎng)幼兒的勞動觀念與技能，使幼兒體會勞動的樂趣。

例如，在培養(yǎng)幼兒勞動習慣的過程中，教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)立專門的“勞動角”，并在該區(qū)域內(nèi)配置適當?shù)膭趧庸ぞ吆筒牧?。教師可以放置掃帚、拖把、水桶等清潔工具，以及花盆、種子等園藝用品，教師要保障這些工具和材料的安全、衛(wèi)生，并且符合幼兒的身心發(fā)展特點。通過教師的引導(dǎo)和組織，幼兒可以在這個勞動區(qū)域進行各種簡單的勞動活動，如清掃教室、澆花、整理書架等。在勞動過程中，教師應(yīng)給予幼兒充分的鼓勵和肯定，讓他們獲得勞動的成就感，以培養(yǎng)他們的勞動習慣。

此外，為了激發(fā)幼兒對勞動的興趣和熱情，教師還可以設(shè)計一些富有趣味性的勞動活動。例如，教師可以開展“小小家務(wù)員”活動，讓幼兒扮演家庭中的各種角色，完成各種家務(wù)；或者組織集體勞動活動，如搭建積木城堡、大掃除等，讓幼兒在團隊合作中體驗勞動的樂趣?？傊?，在培養(yǎng)幼兒勞動習慣的過程中，打造生活化的勞動場景與游戲環(huán)境至關(guān)重要。通過這種方式，幼兒能自然地融入勞動活動，并在其中汲取勞動經(jīng)驗。

三、利用勞動設(shè)施，豐富勞動教育內(nèi)容

從理論層面看，幼兒園應(yīng)具備豐富的勞動教育資源，教師應(yīng)具備先進的勞動教育理念。然而，在實踐中，幼兒園中的勞動設(shè)施并未得到充分運用。為促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，教師應(yīng)充分利用勞動設(shè)施，豐富勞動教育內(nèi)容。

第一，幼兒園應(yīng)配置適當?shù)膭趧釉O(shè)施和材料，如小工具、文具、手工材料等，以滿足幼兒的需求。這可以激發(fā)幼兒的興趣，讓他們樂于參與勞動活動。第二，教師可以組織各類勞動實踐活動，如制作手工藝品、準備食物等。通過實際操作，幼兒可學習具體的勞動技能，提高自己的觀察和動手能力，增進對勞動的理解。第三，教師還可以將勞動與其他學科相結(jié)合，構(gòu)建跨學科學習場景，通過設(shè)計豐富多樣的勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與種植、制作手工藝品、烹飪等實際勞動活動，提高幼兒對自身、生活和社會的認知和理解，促進幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。

在培養(yǎng)幼兒勞動習慣的過程中，教師可以借鑒勞動實踐的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗融入勞動教育中，使幼兒在校園環(huán)境中學習并使用這些技能。幼兒園可以配備各類素材，供教師開展勞動教育時運用，以激發(fā)幼兒興趣，讓他們樂于參與勞動活動。例如，教師可以為幼兒提供簡易工具和材料，讓他們動手組裝、拆解物品，以培養(yǎng)他們的操作能力。教師還可將勞動教育與其他學科相結(jié)合。例如，在語言課程中，教師可以引導(dǎo)幼兒寫簡單的勞動日記；在音樂課程中，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作一首關(guān)于勞動的歌曲等。通過豐富的勞動資源和內(nèi)容，教師能夠增進幼兒對勞動的理解，促進幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。

四、開展勞動實踐，促進勞動習慣養(yǎng)成

英國教育家約翰·洛克說過：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！痹谂囵B(yǎng)幼兒勞動習慣的過程中，教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)單一的教育方式，或強制規(guī)定幼兒從事勞動，以免引發(fā)幼兒的逆反心理，削弱他們對勞動的熱情。為培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，教師可豐富勞動實踐的內(nèi)容，根據(jù)幼兒興趣愛好，設(shè)計多樣化的勞動活動，為幼兒提供更多選擇，讓幼兒在不同情境中參與勞動，培養(yǎng)幼兒的勞動技能與意識。比如，教師可以組織幼兒參與勞動實踐，如種植蔬菜，讓幼兒通過親身體驗深刻理解勞動的價值。教師還可以給幼兒布置多樣化的勞動任務(wù)，如日常家務(wù)勞動、手工活動等，讓幼兒在勞動中收獲更多快樂。此外，教師可將勞動教育引入繪畫、剪紙、烹飪等基本技能課程中，以豐富幼兒的勞動經(jīng)驗，促使幼兒學習新技能、提高創(chuàng)造力。

例如，在培養(yǎng)幼兒勞動習慣的過程中，教師可以安排幼兒參與園內(nèi)環(huán)境美化活動，如種花、整理公共區(qū)域等，以增強幼兒的環(huán)境保護意識和責任感，同時提高他們的觀察能力和實踐能力。教師可以開展有趣的手工制作活動，如手工藝品制作，讓幼兒親手創(chuàng)作，提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的耐心。教師還可以組織幼兒參與社區(qū)義務(wù)勞動，如清理公園，這既能培養(yǎng)幼兒的責任感和社會意識，又能讓幼兒在勞動中獲得喜悅與成就感。另外，教師可以借助科技手段培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，如借助教育類應(yīng)用程序或在線平臺，通過互動游戲、視頻教學等形式，使幼兒學習勞動實踐技能。

五、構(gòu)建勞動評價體系，遵循因材施教原則

為了培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，教師可以構(gòu)建勞動評價體系，并遵循因材施教的原則開展勞動教育。勞動評價是對幼兒參與勞動的過程和勞動結(jié)果的綜合評估，旨在激勵幼兒積極參與勞動，培養(yǎng)他們的自理能力和責任感。第一，勞動評價應(yīng)綜合考慮幼兒的年齡、能力和興趣。不同年齡段、不同性別的幼兒感興趣的勞動內(nèi)容不同，因此評價標準需要根據(jù)幼兒的個體差異進行靈活調(diào)整。第二，勞動評價應(yīng)注重過程和結(jié)果的綜合評估。勞動活動的過程對于幼兒的學習和發(fā)展同樣重要，教師的評價標準可以包括幼兒在勞動過程中的積極性、合作能力、耐心等方面，以及幼兒勞動結(jié)果的質(zhì)量。第三，勞動評價應(yīng)注重肯定和引導(dǎo)。教師在評價過程中，不僅要關(guān)注幼兒的勞動成果，而且要積極肯定他們參與勞動的努力和進步。教師可以用鼓勵性的語言來評價幼兒的勞動，通過正面的激勵幫助幼兒建立自信心，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。

例如，教師可以針對不同年齡段的幼兒設(shè)計勞動評價表或者記錄冊，對幼兒在勞動過程中的具體表現(xiàn)、參與度、完成任務(wù)的質(zhì)量等方面進行記錄和評價。同時，教師可以建立一些勞動獎勵機制，如對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒授予“勞動之星”的稱號或者給予他們小禮物作為獎勵。這樣既能夠激勵幼兒參與勞動，也能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而更好地養(yǎng)成良好的勞動習慣。

幼兒勞動習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師要共同努力，集中力量，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，進一步促進幼兒成長，為幼兒的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：

江蘇省南通市通州區(qū)杏園路幼兒園）