學(xué)習貫徹黨的二十大精神

和而不同與高質(zhì)量發(fā)展:職業(yè)教育促進共同富裕的理性邏輯

朱德全,馮 丹(2023.1)

優(yōu)化結(jié)構(gòu):中國教育發(fā)展的第三大主題

——基于教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要議題、收益動力與優(yōu)化邏輯的分析

秦玉友,許懷雪,李鳳鳴(2023.1)

新時代科教興國戰(zhàn)略:內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實證據(jù)與實現(xiàn)路徑

杜育紅,趙 冉(2023.2)

鄉(xiāng)村教育助推共同富裕的理論闡釋與實踐進路

戴 妍,劉斯琪(2023.2)

教育強國建設(shè)的政策機理與推進邏輯

——基于規(guī)律、形勢、挑戰(zhàn)與任務(wù)的研判

薛二勇,李 健(2023.3)

教育高質(zhì)量發(fā)展驅(qū)動共同富裕的內(nèi)在邏輯與實現(xiàn)機制

陳良雨(2023.3)

新時代教育評價體系構(gòu)建的中國路向

劉云生(2023.4)

賦能與共享:職業(yè)教育對推進共同富裕的作用機制研究

龔 浩,孫天翊,高 珂(2023.4)

基本公共教育促進共同富裕的作用方式與價值實現(xiàn)邏輯

駢茂林,董圣足(2023.5)

加快建設(shè)教育強國的使命、挑戰(zhàn)與對策建議

李 維,許佳賓,蔣曉蝶(2023.5)

全面推進鄉(xiāng)村教育振興的中國路徑

鄔志輝,徐 萌(2023.6)

教育與經(jīng)濟社會發(fā)展

鄉(xiāng)村教育政策執(zhí)行者能動參與鄉(xiāng)村教育振興的協(xié)同機制分析

白 楊,代顯華,湯永潔(2023.1)

教育均等化措施何以造成“泛學(xué)區(qū)化”

——基于北京市多校劃片政策的實證檢驗

付揚軍,曲衛(wèi)東(2023.1)

教育異質(zhì)、知識集聚對經(jīng)濟增長的空間溢出效應(yīng):2006-2019

段平忠(2023.2)

免費義務(wù)教育與社會階層流動

——基于CGSS數(shù)據(jù)的實證研究

劉 帥,雷鵬飛(2023.2)

教育精準扶貧推進教育公平的中國經(jīng)驗與未來走向

譚 敏(2023.3)

職業(yè)教育助推技能型社會建設(shè)的機理、挑戰(zhàn)與對策

蘭金林,石偉平(2023.3)

“伊斯特林悖論”的教育再探

——教育影響主觀幸福感的中介效應(yīng)

李 彤,張學(xué)敏,周 杰(2023.4)

望子成龍與中國家庭高儲蓄率之謎

——基于中國家庭追蹤調(diào)查的實證研究

劉根榮,李 茜(2023.4)

教育投入結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長質(zhì)量

吳偉偉,祝建棟(2023.5)

農(nóng)村寄宿制辦學(xué)的未預(yù)期結(jié)果:基于就業(yè)外溢效應(yīng)的考察

王軍輝,何 青,岳超云(2023.5)

“讀書無用論”還是“知識改變命運說”?

——教育對代際流動的影響及其認知偏差研究

吳本健,王 蕾,羅 玲(2023.6)

流動有用嗎?

——高學(xué)歷者的教育失配與工作流動

李曉光,李韻秋,郭小弦(2023.6)

高等教育質(zhì)量提升的“增長績效”

李子聯(lián),孫 杰,張 艷(2023.6)

教育公平與教育質(zhì)量

能力平等視域下教育質(zhì)量公平的意蘊及其實現(xiàn)

潘小芳,程紅艷(2023.1)

學(xué)生特征、學(xué)校特征與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)

——基于機器學(xué)習方法的實證研究

趙宇陽,陳越洋,桑 標(2023.1)

鄰里效應(yīng)、家庭資本與青少年的義務(wù)教育結(jié)果表現(xiàn)

方 超(2023.3)

親子分離與學(xué)生社會情感能力發(fā)展

——基于親子互動的中介效應(yīng)與家校合作的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

錢 佳,曹義蘭(2023.3)

規(guī)模擴張下的高等教育機會不平等測度

——兼論高校擴招的教育代際流動效應(yīng)

孫俊華,萬 洋(2023.3)

家庭社會經(jīng)濟地位對初中生學(xué)習投入的影響

——心理彈性和學(xué)業(yè)自我概念的鏈式中介作用

紀春梅,馮 幫,趙 慧(2023.4)

同輩補習與青少年的情緒健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn):“雙重威脅”何以發(fā)生?

根據(jù)化驗分析，匿名信及3張紙條均系一種紙質(zhì)，原料是高粱稈?？墒?，偵查員走遍了全市110個大大小小商店，都稱沒有出售過這種紙張，查遍東北所有造紙廠，也都不是用高粱稈做原料。

李適源(2023.4)

我國學(xué)前教育發(fā)展水平測度、區(qū)域差異及動態(tài)演進

蔡迎旗,張春艷(2023.6)

別人家的孩子:鄰里效應(yīng)對學(xué)生參與影子教育的影響研究

——基于中國家庭追蹤調(diào)查面板數(shù)據(jù)的分析

薛海平,楊琳琳,徐丹誠(2023.6)

農(nóng)村學(xué)生上學(xué)距離對學(xué)校服務(wù)評價的影響

——基于中西部4省區(qū)11縣的實證研究

吳宏超,葉 培,閆莉蕙(2023.6)

教育財政

教育資助如何影響貧困家庭的教育支出?

——基于2017年中國教育財政家庭調(diào)查的實證研究

江依妮,張 鈺(2023.1)

義務(wù)教育生均支出邊際受益歸宿研究

王 佳,朱 祥(2023.1)

我國公共教育投資比例預(yù)測

——基于我國人口結(jié)構(gòu)變化趨勢和國際比較的分析

胡詠梅,劉 雅(2023.2)

農(nóng)村義務(wù)教育公共支出的受益歸宿與福利效應(yīng)研究

趙為民,譚榮華(2023.2)

“雙減”政策及效果評估

高質(zhì)量鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)的公共性困境及突破

黃一帆,周福盛(2023.2)

協(xié)同治理視域下“雙減”政策有效實施:邏輯、困境與進路

徐 林,王阿舒(2023.2)

“雙減”深化期如何提升教師參與課后服務(wù)的積極性?

——基于四省中小學(xué)教師調(diào)查的實證研究

高 巍,楊根博,龔 欣(2023.5)

誰是“雙減”政策影響的目標群體?

——參加校外學(xué)科培訓(xùn)的影響因素及效應(yīng)分析

黃國英,范皚皚(2023.5)

流動人口子女教育問題

論隨遷子女義務(wù)教育政策落實的國家審計制度安排

吳開俊,廖康禮(2023.2)

留守經(jīng)歷對農(nóng)村兒童成年后受教育水平的影響

——非認知能力的中介效應(yīng)

韓保慶,王勝今,張敬霞(2023.2)

教師隊伍建設(shè)

教師性別對學(xué)生學(xué)習成績的影響

——基于師生性別匹配視角的研究

劉澤云,郭 睿,田 夢(2023.3)

教師支持能否促進學(xué)生非認知能力發(fā)展?

——基于CEPS數(shù)據(jù)的實證分析

張要要(2023.3)

師范教育與教師職后工作績效:影響機制及教齡異質(zhì)性

程天君,朱守信(2023.5)

公辦中小學(xué)編外用師模式與編制管理改革政策探討

——基于成都市雙流區(qū)改革經(jīng)驗的分析

王 建(2023.5)

教育與勞動力市場

高等教育溢價變動:就業(yè)結(jié)構(gòu)效應(yīng)還是技能價格效應(yīng)?

薛欣欣,辛立國(2023.4)

教育和技能培訓(xùn)緩解了非正規(guī)就業(yè)者的不利境況嗎?

——基于進城務(wù)工農(nóng)戶的考察

邢 蕓(2023.4)

教育資源配置

美國一流研究型大學(xué)內(nèi)部經(jīng)費資源配置結(jié)構(gòu)的研究及啟示

眭依凡,許 超(2023.4)

教育資源配置價值取向:回顧、反思與重構(gòu)

賈云鵬,彭 錦,劉青秀(2023.4)

如何優(yōu)化配置高校教學(xué)生產(chǎn)活動的財務(wù)資源?

——基于替代彈性理論的實證研究

胡 姝,蔣 承(2023.6)

教育選擇與考試改革

學(xué)校選擇時學(xué)校優(yōu)先還是專業(yè)優(yōu)先?

——基于匹配理論對考生偏好的分析

楊 娟,張立芳(2023.5)

新高考錄取機制改革對本科錄取匹配質(zhì)量的影響

——基于高考錄取數(shù)據(jù)的實證研究

吳宇川,丁延慶(2023.5)

教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)

奠基與創(chuàng)新:靳希斌先生教育經(jīng)濟思想及特色探究

曲紹衛(wèi),李朝暉,田漢族(2023.1)

開拓與耕耘:靳希斌先生教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)實踐及其貢獻

李桂榮,高金嶺,王 紅(2023.1)

靳希斌教育投資思想及其學(xué)術(shù)貢獻

栗玉香,袁 東(2023.1)

教育強國建設(shè):教育經(jīng)濟學(xué)何為?

——2023年中國教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)年會綜述

葉慶娜(2023.5)

教育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系建設(shè)

陳 星,侯懷銀(2023.6)

教育預(yù)測

低生育率下我國學(xué)前教育托幼一體化供給潛力預(yù)測

——基于2023—2035年人口趨勢的研究

海 穎,高金嶺(2023.3)

2022—2035年我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育適齡人口預(yù)測及資源需求分析

賀 芳,彭虹斌(2023.6)

書評

因果推斷方法是教育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的“基本功”

——讀《因果推斷:在教育及其他社會科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用》有感

李鋒亮(2023.3)