陳 瑞，蘇莉莉

（1.百色學(xué)院，廣西百色 533000；2.右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西百色 533000）

“雙一流”建設(shè)是助推高校高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性工程?！半p一流”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和首要任務(wù)是建設(shè)一流的教師隊伍，而師德建設(shè)是打造一流教師隊伍的核心。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚尊師重教社會風(fēng)尚。”[1]因此，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、“雙一流”建設(shè)背景下加強師德建設(shè)的重要意義

師德是衡量教師隊伍素質(zhì)最重要的指標(biāo)，是教師立身立業(yè)的基礎(chǔ)，是教師成長的前提和條件，也是教師履行好教書育人職責(zé)的必備素質(zhì)。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

立德樹人是教育的根本任務(wù)，立什么德、樹什么人是“雙一流”建設(shè)背景下，高校需要回答和解決的問題?！傲⒌隆本褪桥囵B(yǎng)大學(xué)生崇高的思想品德；“樹人”是指培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。立德先立師，樹人先正己，作為學(xué)生成長道路上的引路人，教師首先要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德，才能培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品格。廣大教師要把師德作為立身、立教之本，做到“明大德、守公德、嚴(yán)私德”。其中，“明大德”是指教師要樹立崇高的理想信念，提高黨性修養(yǎng)和政治覺悟。在教育教學(xué)過程中，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹落實黨的教育方針，弘揚社會主義核心價值觀，用知識和愛心教育學(xué)生，幫助大學(xué)生追夢、圓夢?！笆毓隆笔侵附處熞袷芈殬I(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，教師在日常教育教學(xué)活動中，要加強工作作風(fēng)建設(shè)，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，傳遞正能量，關(guān)心愛護學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生成長道路上的知心朋友?！皣?yán)私德”是指教師要在日常生活中加強生活作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范和約束個人行為，做到品正和身正，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）造就高素質(zhì)教師隊伍的首要任務(wù)

“德者，本也?！绷己玫牡赖缕焚|(zhì)作為一種向上、向善的力量，在個人發(fā)展、社會進步中具有基礎(chǔ)性的作用。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，培養(yǎng)一流的人才需要有一流的教師隊伍。一直以來，黨和國家高度重視教師隊伍建設(shè)，將師德作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記強調(diào)，“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”[2]“好老師”是習(xí)近平總書記對廣大教師的殷切期望，成為新時代廣大人民教師的理想和追求。習(xí)近平總書記對“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，即“要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”?！八挠袠?biāo)準(zhǔn)”涉及師德的內(nèi)容就有3 個，并將“理想信念”放在首要位置，凸顯了崇德修身的重要性。教師隊伍建設(shè)要德才兼?zhèn)?，以德為先，師德所折射出來的是教師的教學(xué)思想和教育觀念，深刻影響著教師的學(xué)生觀和教育觀，決定著教師的教學(xué)行為。教師如果沒有崇高的理想和良好的品質(zhì)，即使知識淵博、教學(xué)水平高，也無法成為一名優(yōu)秀的人民教師。

（三）懲戒師德失范行為的實踐需要

“學(xué)高為師，身正為范”是社會對教師職業(yè)的期許，也是教師的職業(yè)操守。教師是一項神圣而偉大的職業(yè)，長期以來，廣大高校教師都能夠為人師表，勤勉盡責(zé)，自覺擔(dān)當(dāng)起教書育人的工作職責(zé)，涌現(xiàn)了一大批育人楷模，培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，為黨和國家教育事業(yè)做出了重大貢獻。然而，受全球化的影響，西方國家的一些錯誤思潮不斷涌入，侵蝕著教師的理想信念，個別教師由于放松對自我的要求，職業(yè)道德內(nèi)化作用減弱，導(dǎo)致政治立場不夠堅定，政治辨別力和政治領(lǐng)悟力比較薄弱，理想信念模糊等，出現(xiàn)違法亂紀(jì)、玩忽職守、敷衍了事、侵害學(xué)生等師德失范行為。教師師德失范行為危害極大，不僅對學(xué)生的身心健康造成傷害，而且給教師的聲望和形象也造成負(fù)面影響，阻礙了高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，加強高校教師師德建設(shè)，提高教師道德素養(yǎng)，可以有效地預(yù)防和懲戒師德失范行為，永葆教師育人的初心和使命。

二、“雙一流”建設(shè)背景下師德建設(shè)的價值遵循

“雙一流”建設(shè)背景下，加強師德建設(shè)要以習(xí)近平總書記提出的“四個相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，即要“堅持教書與育人相統(tǒng)一，堅持言傳與身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[3]。

（一）堅持教書與育人相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！盵4]要把大學(xué)生培養(yǎng)成堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，既要做好文化知識的傳授，也要抓好思想品德的教育。然而，長期以來，由于受到傳統(tǒng)專業(yè)本位教育觀念的影響，個別教師仍存在重教書輕育人的問題，認(rèn)為作為一名專業(yè)課教師，只需要做好知識傳授，而思想政治教育應(yīng)該由輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)，這種錯誤的觀念是對教師角色的片面理解所造成的。教書是手段，育人才是目的，正如陶行知先生所說的：“先生不應(yīng)該專教書；他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！盵5]109一直以來，教師之所以被認(rèn)為是神圣的職業(yè)，不僅是因為教師給學(xué)生傳授知識，更在于他們向?qū)W生傳遞思想，引導(dǎo)學(xué)生塑造靈魂。因此，教師要突破專業(yè)本位的傳統(tǒng)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，肩負(fù)起授業(yè)的“經(jīng)師”和塑造心靈的“人師”雙重責(zé)任，將專業(yè)教育與思想政治教育有機結(jié)合起來，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長。

（二）堅持言傳與身教相統(tǒng)一

大學(xué)生正處于青春期，其思想觀念和價值體系尚未完全成熟，教師所展現(xiàn)出來的言行舉止對學(xué)生有著潛移默化的作用。在學(xué)生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”的典范?！巴罗o”指的是教師的言傳，即教師通過言語對學(xué)生進行知識傳授，講解做人的道理，是一個知識傳播的過程?！芭e足”指的是教師的身教，教師通過正確的行為和高尚的人格教育學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生形成良好的思想品德，身教是一個行為示范的過程?！皩W(xué)高為師，身正為范”，言傳和身教要相互統(tǒng)一、相互促進，前者偏重知識的傳授，而后者強調(diào)行為的示范和人格的魅力；不管是“言傳”，還是“身教”，其目的都是為了更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人。對廣大教師而言，就是要言行一致，表里如一，在豐富自己的知識，提高自身的思想道德覺悟的同時，要注意行為舉止，以自身實際行動為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩之情，認(rèn)同教師的教育教學(xué)方式，理解并吸收教師所傳授的知識內(nèi)容，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。

（三）堅持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一

學(xué)術(shù)研究和服務(wù)地方社會發(fā)展是高校的重要職能，也是高校教師的使命擔(dān)當(dāng)，教師在潛心問道的同時要關(guān)心國家和社會發(fā)展，服務(wù)社會。習(xí)近平總書記強調(diào)：“教師要成為大先生……要研究真問題，著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論?！盵6]關(guān)心社會、服務(wù)社會是學(xué)術(shù)研究的沃土和基石，作為高級知識分子，高校教師應(yīng)具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，做到淡泊名利，專注于學(xué)術(shù)研究，通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進社會進步。學(xué)術(shù)研究離不開社會實踐，高校教師在探究學(xué)理命題時，要站在國家和人民的立場上，將學(xué)術(shù)觸角瞄準(zhǔn)國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會進步，以問題為導(dǎo)向，不斷探索，通過科學(xué)研究來回答時代提出的命題。當(dāng)前，我國正處在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，需要廣大高校教師立足中國大地、關(guān)注社會，積極發(fā)揮學(xué)術(shù)創(chuàng)新的作用，為推進建設(shè)社會主義強國貢獻智力支持。教師只有胸懷祖國和民族，將國家發(fā)展、社會進步有機地融入科學(xué)研究課題中，通過深入研究，解決理論問題和現(xiàn)實問題，才能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

（四）堅持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一

學(xué)術(shù)自由強調(diào)教師在教學(xué)科研活動中，有追求真理的自由；學(xué)術(shù)規(guī)范要求教師在開展學(xué)術(shù)研究時需要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。高校要大力支持教師開展學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)設(shè)自由活潑的學(xué)術(shù)環(huán)境。但是，學(xué)術(shù)自由不是毫無邊界的自由，教師所開展的學(xué)術(shù)活動必須嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，遵守學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)道德，要有正確的價值導(dǎo)向，要有利于探索真理，有利于國家和民族的進步與發(fā)展，這樣的學(xué)術(shù)研究才有價值。但是近年來，由于個別教師存在著功利性傾向，導(dǎo)致發(fā)生一些科研誠信缺失、學(xué)術(shù)不端的行為，因此加強學(xué)術(shù)行為規(guī)范勢在必行。廣大教師要增強學(xué)術(shù)規(guī)范意識，在開展學(xué)術(shù)研究的過程中，自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，維護學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性和純潔性。

三、“雙一流”建設(shè)背景下高校師德建設(shè)的機制優(yōu)化

“雙一流”建設(shè)背景下，師德建設(shè)是一項復(fù)雜、長期和系統(tǒng)的工程，需要常抓不懈，多管齊下。加強師德建設(shè)，要以習(xí)近平總書記提出的“四個相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，通過建立完善領(lǐng)導(dǎo)機制、教育機制、宣傳機制、評價機制和監(jiān)督考核機制等，不斷提高教師師德水平。

（一）建立健全堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)機制

堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是我國高等教育辦學(xué)治校的特色，新時代背景下，加強高校師德建設(shè)，必須加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，將師德師風(fēng)建設(shè)納入黨的建設(shè)。一是進一步加強和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校黨委書記和校長是師德建設(shè)的第一責(zé)任人，要自覺承擔(dān)起師德建設(shè)的主體責(zé)任，加強教師的思想政治教育工作，堅持用黨的創(chuàng)新理論武裝教師頭腦。二是完善師德建設(shè)長效機制。作為教師師德建設(shè)和管理的權(quán)威機構(gòu)，師德建設(shè)委員會由黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)對教師的師德進行評定，對師德失范問題進行調(diào)查和處理，進一步提升師德建設(shè)的效率和質(zhì)量，優(yōu)化師德管理體制。三是強化基層黨組織的堡壘作用?；鶎狱h組織是高校教師師德涵養(yǎng)的重要平臺，要充分發(fā)揮黨支部和黨員教師的模范引領(lǐng)作用，選優(yōu)配強黨支部書記，將師德內(nèi)容有機融入黨支部的政治生活和民主評議中，確保黨的方針政策得到全面的貫徹落實。

（二）建立健全常態(tài)化師德教育機制

師德養(yǎng)成是一個學(xué)習(xí)、內(nèi)化和實踐的過程，是自律和他律的統(tǒng)一。加強高校教師師德教育要從機制、內(nèi)容和方法入手，做到教育常態(tài)化。一是在教育培訓(xùn)機制方面，要把師德教育貫穿于教師成長發(fā)展的全過程，構(gòu)建起職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓(xùn)相互銜接一體化教育體系，將師德教育與教師日常管理、教師評價等結(jié)合起來。二是在培訓(xùn)內(nèi)容方面，重點圍繞黨的創(chuàng)新理論、教育法規(guī)、師德規(guī)范等全方位的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師政治素養(yǎng)，堅定理想信念。強化警示教育，通過師德失范行為負(fù)面?zhèn)€案對教師進行教育和警醒，讓教師了解師德失范的危害性，自覺繃緊維護師德規(guī)范之繩，守住師德紅線和底線。三是在培訓(xùn)方式方面，要優(yōu)化教育方法，注重教育培訓(xùn)的貼近性和感染力，通過邀請師德模范、道德標(biāo)兵等典型人物進論壇、進講座，大力弘揚師德楷模，以生動的人物故事感染教師；通過開展師德論壇、師德沙龍、道德講堂等，廣泛宣傳、宣講教師職業(yè)道德，深化對師德的理解，提升教師道德素養(yǎng)。

（三）建立健全立體化師德宣傳機制

一是堅持正確的輿論導(dǎo)向，營造良好的宣傳氛圍。教育主管部門、主流媒體、高校要堅持正確的輿論導(dǎo)向，深入宣傳習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，引導(dǎo)廣大教師牢記樹立立德樹人使命，在全社會形成濃厚的尊師重教輿論氛圍。二是加大典型宣傳力度。先進典型代表著向上、向善的時代精神，具有極強的感召力和說服力，大力開展先進典型的宣傳，對教師的師德養(yǎng)成具有強有力的激勵和示范效應(yīng)。高校要大力培養(yǎng)和深入挖掘黃大年式的楷模，重點宣傳一批熱愛教育事業(yè)、勇攀科學(xué)高峰、取得良好育人成效的好老師。發(fā)揮先進典型的“頭雁”效應(yīng)，以身邊的先進典型激勵教師職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，引導(dǎo)教師樂教、愛生、正己，提升廣大教師的思想境界，從而達(dá)到“見賢思齊”的教育目的。三是創(chuàng)新宣傳方式。高校應(yīng)進一步利用學(xué)校官網(wǎng)、微信、微博等媒體平臺開設(shè)專題專欄，集中宣傳一批優(yōu)秀教師事跡；加強主題宣傳，結(jié)合教師節(jié)、紀(jì)念日等重大時間節(jié)點，通過慰問優(yōu)秀教師、感念師恩、“為教師點燈”等活動，引領(lǐng)全社會關(guān)心和支持教師。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的評價考核機制

師德考核是加強教師隊伍建設(shè)的“指揮棒”，對教師發(fā)展具有導(dǎo)向性和促進性的作用，科學(xué)合理的師德考核機制不僅是高校治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是激勵教師遵守師德規(guī)范的重要手段。一是制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己酥笜?biāo)選取要科學(xué)合理，要緊緊圍繞新時代師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)文件精神，結(jié)合“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，堅持立德樹人價值導(dǎo)向，選取反映師德狀況和水平的評價指標(biāo)，并對指標(biāo)賦予分值，形成可操作性的考核標(biāo)準(zhǔn)。二是優(yōu)化考核評價程序。在評價主體上，將“自評”與“他評”相結(jié)合，將教師個人、學(xué)生和同事都納入評價的主體中，充分發(fā)揮民主監(jiān)督的作用。在評價方法上，定性和定量相結(jié)合，結(jié)合教師平時工作表現(xiàn)，進行綜合評價。三是強化師德考核結(jié)果運用。考核結(jié)果要向教師本人及時反饋，并納入到教師個人發(fā)展檔案，作為教師職務(wù)職稱晉升的重要參考依據(jù)。推行負(fù)面清單制度，堅持對教師嚴(yán)管與厚愛，對考核優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的獎勵，在評優(yōu)晉升方面予以傾斜；而對觸碰“師德紅線”的教師，堅決實行“一票否決制”，著力解決師德失范問題。

（五）強化廣泛參與的監(jiān)督機制

加強高校教師師德建設(shè)，預(yù)防和減少師德失范行為，既需要教師的“自律”，加強師德自我修養(yǎng)；也需要“他律”，動員全社會的力量對師德進行監(jiān)督。一是在監(jiān)督主體上，建立高校、教師、學(xué)生、家長和社會等利益相關(guān)主體共同參與監(jiān)督體系，發(fā)揮組織監(jiān)督、行業(yè)監(jiān)督、媒體監(jiān)督的作用，廣泛開展批評與自我批評，形成多管齊下、齊抓共管的監(jiān)督格局，從而實現(xiàn)教師自省、自重。二是暢通師德信息反饋渠道。高校要搭建書記、校長信箱，暢通師德投訴、舉報的信息渠道，及時了解和掌握師德動態(tài)。特別是在教學(xué)管理中，將師德評價內(nèi)容列入學(xué)生評教的重要內(nèi)容，通過這些渠道，可以有效發(fā)揮監(jiān)督、監(jiān)管的作用。三是強化對失范行為的懲戒。對師德失范行為及時糾正，回應(yīng)社會關(guān)切。對侵害學(xué)生的行為，要根據(jù)法律法規(guī)和相關(guān)的制度進行嚴(yán)肅處理。對于情節(jié)較輕的，要及時給予誡勉談話、警示教育等，對于性質(zhì)比較嚴(yán)重的，則要根據(jù)《教師法》等有關(guān)要求加以懲處。