張 綺

（南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，廣西 南寧 530001）

自2014年6月習(xí)近平總書記提出要創(chuàng)新各層次各類型職教模式以來，以德技并修、工學(xué)結(jié)合為核心育人機(jī)制的中國特色職教體系逐步形成。國務(wù)院于2019 年1 月24 日發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號）也進(jìn)一步明確了高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。因此，高職院校鋼琴教育應(yīng)從單純強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型或技能型的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)為著力培養(yǎng)兼具教育性和職業(yè)性雙重特點的鋼琴應(yīng)用型專門人才。然而，從目前民族地區(qū)高職高專院校鋼琴教學(xué)的情況來看，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生對鋼琴課程缺乏正確認(rèn)知、教材缺乏自主性、教學(xué)方式與專業(yè)藝術(shù)院校高度趨同性等現(xiàn)狀，難于發(fā)揮高職院校鋼琴人才培養(yǎng)特色。本文就民族地區(qū)高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)對策。

一、民族地區(qū)高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源狀況

1.天賦民族民間音樂樂感

民族地區(qū)高職院校多數(shù)學(xué)生從小就接受家鄉(xiāng)歌海的熏陶，民族民間音樂賦予了他們天生的好嗓音和民族舞蹈律動感，祖祖輩輩代代相傳的原生態(tài)曲調(diào)能夠張口就唱，聽到民間打跳的節(jié)奏就能夠隨地起舞，有的甚至還具備民族樂器的演奏能力，因此形成了獨(dú)特的原生態(tài)音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，且一直沿用著這套民族音樂體系，如每年舉行的盛大的廣西壯族“三月三”歌圩節(jié)等。

2.對鋼琴課程的重要性認(rèn)知不足

由于這些學(xué)生大部分能唱本民族歌、能跳本民族舞、能奏本民族器樂，因而對于鋼琴的練習(xí)顯得興趣不足，認(rèn)為畢業(yè)后能識線譜和簡譜、會唱幾首歌、跳上幾段舞蹈就可以了，不需要掌握那么專業(yè)的鋼琴知識，不太愿意接受專業(yè)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)。加上西方的鋼琴音樂，無論是西洋音樂的和聲性體系，還是多種流派不同時期的風(fēng)格和特點，對于民族地區(qū)的高職高專學(xué)生而言，在理解和接受上有一定難度，更進(jìn)一步影響了他們學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性。

3.專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊

民族地區(qū)（尤其是西南地區(qū)）的基礎(chǔ)教育不發(fā)達(dá)，受此影響，民族地區(qū)高職院校的學(xué)生存在著入學(xué)前的音樂基礎(chǔ)薄弱和鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。無論是從學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是客觀學(xué)習(xí)條件來看，都給民族地區(qū)的高職院校鋼琴教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。

（二）教材狀況

我國鋼琴教材基本來源于西方傳統(tǒng)教學(xué)體系，如《鋼琴基礎(chǔ)教程》、車爾尼《599》，目前還沒有量身定制的適合高職院校學(xué)生特點的鋼琴教材。另外，高職院校人才培養(yǎng)計劃一般都是兩年的學(xué)習(xí)時間，第三學(xué)年就要實習(xí)。兩年的學(xué)習(xí)時間全部用于技巧練習(xí)，對學(xué)生未來的實際工作意義不大。

（三）教法狀況

高職院校鋼琴教學(xué)模式與普通高校鋼琴教學(xué)模式有所區(qū)別，尤其是隨著近些年藝術(shù)類高校擴(kuò)招政策的實施。民族地區(qū)高職院校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整改革。若一直沿用以教師為中心的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，課堂中以教師講解和示范為主要教學(xué)內(nèi)容，這就使本就對鋼琴課程興趣不濃的學(xué)生，更難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，造成教學(xué)質(zhì)量下降。有的學(xué)生畢業(yè)后到小學(xué)擔(dān)任音樂教師，甚至不能為一首簡易的歌曲進(jìn)行簡單伴奏，達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提升民族地區(qū)高職院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策

民族地區(qū)具有鮮明的民族文化特色和人文底蘊(yùn)，為民族地區(qū)的高職高專院校提供了豐富的鋼琴教學(xué)資源。教師應(yīng)取西方鋼琴藝術(shù)之精髓，融合于本土民族民間文化之中，找到中西文化的契合點，把鋼琴作為繼承中國族域音樂文化的載體。

（一）提高學(xué)生對鋼琴課程重要性的認(rèn)識

要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)好鋼琴課程，是學(xué)習(xí)音樂（教育）專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)，也是提高自身音樂素養(yǎng)的重要渠道。

1.鋼琴課程是學(xué)習(xí)其他音樂專業(yè)課程的基礎(chǔ)

鋼琴課程是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。在聲樂、視唱練耳、樂理、鋼琴即興伴奏等專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，都需要對鋼琴的鍵盤、音律和技法等有初步了解，在聲樂、視唱練耳、樂理、鋼琴即興伴奏等專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，都需要鋼琴彈奏。離開了鋼琴的輔助去學(xué)習(xí)音樂（教育）專業(yè)其他專業(yè)課程是無法想象的。

2.鋼琴課程是學(xué)生提高職業(yè)技能和就業(yè)競爭力的保障

就小學(xué)音樂教師崗位而言，鋼琴伴奏的重要性不言而喻。而學(xué)好鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵是能在鍵盤上輕松移調(diào)，這是即興伴奏中必備的基本技能，只有通過鋼琴課堂上的學(xué)習(xí)、練習(xí)才能獲得。而鋼琴練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，除了觸鍵等演奏技術(shù)得到提高，視奏能力也將同步得到提升，為即興伴奏能力打下良好的基礎(chǔ)。此外，練習(xí)曲中，很多豐富的伴奏織體和聲的也是傳統(tǒng)和聲學(xué)的重要構(gòu)成部分，通過在鋼琴課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生無論是在和聲樂感方面還是對鍵盤的手感和掌控能力方面，都會受益，有助于提升小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力。無論是從事鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)或鋼琴演奏，還是鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)和培訓(xùn)等，都離不開鋼琴的運(yùn)用。

3.鋼琴課程是提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的重要渠道

對于未來從事小學(xué)音樂教師行業(yè)的高職院校學(xué)生來說，鋼琴的學(xué)習(xí)是提升其綜合音樂素養(yǎng)的有效途徑。首先，學(xué)生在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中充分掌握鍵盤演奏的特點，對樂曲中包含的樂感和創(chuàng)作背景等相關(guān)知識也有了進(jìn)一步的了解。其次，學(xué)生通過鋼琴課程接觸不同風(fēng)格的鋼琴作品，拓展了視野，提升了音樂鑒賞力，進(jìn)而提高其綜合音樂素養(yǎng)。

（二）教材中融入具有民族地區(qū)特色的內(nèi)容

1.增加中華民族民間風(fēng)格的鋼琴作品

為了使民族地區(qū)高職院校學(xué)生便于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)鋼琴課程，鋼琴教師應(yīng)注重本土音樂的傳播，選擇含有族域文化元素的中國鋼琴作品，如儲望華改編的《中國民歌七首》（《正月新春》《太陽出來喜洋洋》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《猜調(diào)》《情歌》《劉?？抽浴泛汀稙g陽河》）。這些作品是從我國不同地區(qū)的民歌或民間戲曲音樂中精選出來進(jìn)行鋼琴改編而成，具有濃郁的中華民族神韻。又如蔡世賢根據(jù)廣西壯族元素創(chuàng)作的《劉三姐主題幻想曲》，把經(jīng)典的壯族民俗文化（趕歌圩、對山歌等）淋漓盡致地呈現(xiàn)其中。蔡世賢另一首廣西瑤族元素的《Do-Sol-Re 白褲瑤》，讓學(xué)生通過鋼琴作品加深對瑤族文化和特色的了解和喜愛。再如但昭義編著的《中國兒童鋼琴曲選》，包含53 首中國作品，既有民歌小調(diào)改編，也有中國兒歌童謠改編而成的作品，演奏難易程度由淺到深，最短的作品只有8 小節(jié)長度，最長的達(dá)5 頁曲譜，非常適合高職院校學(xué)生使用。此外，含有戲曲元素的中國鋼琴作品，如《皮黃》《京劇瞬間》等，通過中西元素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會在鋼琴上進(jìn)行模擬民族樂器的演奏，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使學(xué)生對中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的了解。教師也可以從中探尋其中蘊(yùn)含的思政元素，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國主義情感。

2.適當(dāng)增加民歌改編的合作性曲目

習(xí)琴和奏琴是獨(dú)自完成的一個過程，而培養(yǎng)能學(xué)會教且具有組織、合作能力的音樂師資則需要加強(qiáng)和豐富學(xué)生的合作演奏的體驗和教學(xué)經(jīng)驗。因此，在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加一些民歌改編的合作性的鋼琴作品，比如改編自維吾爾族民歌《青春舞曲》的四手聯(lián)彈作品《青春小鳥》、鋼基教材里的《太陽出來喜洋洋》、蔡世賢教授為三架鋼琴而作的、改編自新疆民歌《娃哈哈》的作品等。筆者通過十幾年的鋼琴課堂教學(xué)認(rèn)識到，這類篇幅簡短、節(jié)奏輕松明快且充滿民族音樂風(fēng)格的作品，能夠增進(jìn)學(xué)生對作品內(nèi)涵的體會和感悟，深化民族情懷，促進(jìn)對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，深度體驗演奏鋼琴的樂趣，使學(xué)生逐漸適應(yīng)在大眾場合進(jìn)行演奏而不怯場。此外，簡易的和聲音型和熟悉的曲調(diào)曲風(fēng)對于民族地區(qū)高職院校學(xué)生的聽辨技能、節(jié)奏控制能力和發(fā)展音樂潛能、提升音樂素養(yǎng)起到很好的推動作用。這種合作也為適應(yīng)未來音樂教學(xué)工作與組織課外音樂活動提供更多鍛煉機(jī)會。

（三）開展適合民族地區(qū)高職院校學(xué)生的教學(xué)實踐活動

要改善民族地區(qū)高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，不能局限于理論上提高學(xué)生的認(rèn)識，也不能滿足于課堂教學(xué)，還應(yīng)提倡學(xué)生積極參加鋼琴伴奏實踐、鋼琴舞臺實踐、鋼琴教學(xué)實踐等多種形式的實踐活動。

1.鋼琴伴奏實踐

民族地區(qū)高職院校學(xué)生畢業(yè)后，大多是扎根在以社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、山村為主的群眾性文藝團(tuán)體或走向小學(xué)音樂教師崗位。這些工作崗位的實際用人情況要求學(xué)生要成為既能彈鋼琴伴奏，又有較強(qiáng)的組織能力的全能型技術(shù)人才。而當(dāng)下高職院校還是照搬本科院校的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)置，將鋼琴和鋼琴即興伴奏分開，達(dá)不到現(xiàn)今社會對高職高專人才的實際需要。琴技是鋼琴即興伴奏的根基，民族地區(qū)高職高專的學(xué)生由于音樂素養(yǎng)不高，長期鋼琴技術(shù)的枯燥練習(xí)必然讓部分學(xué)生產(chǎn)生乏味和厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙即興伴奏的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以致很多學(xué)生在鋼琴即興伴奏實踐過程中出現(xiàn)心有余而力不足的狀況。因此，必須熟悉和掌握新課標(biāo)核心理念，同時充分結(jié)合民族地區(qū)小學(xué)音樂課程內(nèi)容要求下的音樂師資標(biāo)準(zhǔn)，加快以鋼琴伴奏為中心的課程體系建設(shè)步伐，為民族地區(qū)高職院校師資培養(yǎng)提高成才率。

由于高職院校的學(xué)年只有兩年時間，鑒于能彈會教的職業(yè)技能的社會需求，可在大一的鋼琴課中把一些易上手的伴奏音型巧妙地引入到鋼琴教學(xué)中，同時將鋼琴視奏、聽賞作品、分析歌曲的題材、體裁、結(jié)構(gòu)、音樂情緒、速度等基本訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)過程里，而不是待到第二學(xué)年才開始系統(tǒng)進(jìn)行即興伴奏思維與能力訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，鋼琴教師理應(yīng)注重具體彈奏方法的講授與示范，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)即興伴奏思維的構(gòu)建，教學(xué)情境要設(shè)置多樣化，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，避免傳統(tǒng)的紙上談兵教學(xué)。同時，要因材施教，對于樂感不強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)注重選擇風(fēng)格不同的歌曲進(jìn)行多聽多唱多模仿，調(diào)動出學(xué)生表演的積極性，激發(fā)其肢體語言運(yùn)用的潛力。而對于有一定鋼琴彈奏功底的學(xué)生，可從理論上進(jìn)行和聲與伴奏音型的歸納，以移調(diào)練習(xí)作為即興伴奏教材曲目的補(bǔ)充，強(qiáng)化其鍵盤駕馭能力。

小學(xué)音樂教師是民族地區(qū)高職院校畢業(yè)生職業(yè)選擇之一，鋼琴教師可選擇簡易實用的即興伴奏教材來加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉。如接力出版社出版的《小學(xué)音樂》簡譜版。首先，它是當(dāng)下民族地區(qū)的小學(xué)正在使用的課本，學(xué)習(xí)里面的歌曲并進(jìn)行即興伴奏，相當(dāng)于提前模擬了實習(xí)課堂，幫助學(xué)生建立即興伴奏的自信心，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。其次，簡譜版的歌曲能夠使民族地區(qū)的學(xué)生更快識譜、更易接受和記憶。再次，課本里收錄了大量具有民族特色的兒歌，所選內(nèi)容既有風(fēng)情濃郁的廣西民族音調(diào)，又不失充滿童趣的節(jié)奏韻律。

2.鋼琴舞臺實踐

鋼琴彈奏是集理論與實踐為一體的綜合型技術(shù)，學(xué)生必須將課堂上所學(xué)的理論運(yùn)用到實際操作當(dāng)中，才能真正實現(xiàn)技能的提高，否則將難以達(dá)到未來工作崗位的職業(yè)技能需求。因此，高職院?？山Y(jié)合職業(yè)技能需求，開設(shè)不同類型的鋼琴音樂會、基本功競賽等社會實踐活動，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺。此外，聲樂比賽、演出等的鋼琴伴奏，也是很好的實踐鍛煉機(jī)會。

此外，教師可利用集體課堂的場景模式，讓學(xué)生進(jìn)行表演式回課，從著裝、舞臺臺風(fēng)、禮儀等舞臺上的表演要求上提升學(xué)生的專業(yè)能力和表達(dá)能力，同時可以提高心理素質(zhì)、增強(qiáng)自信心和積累臨場發(fā)揮經(jīng)驗。

3.鋼琴教學(xué)實踐

鋼琴教學(xué)實踐可采用專業(yè)成績名列前茅的學(xué)生為零基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)陪練的模式，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。同時，亦可將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到集體課上，讓學(xué)生利用課前或課外時間自主搜集相關(guān)的知識素材，掌握相關(guān)的創(chuàng)作背景、重點難點等，教師則將課堂時間交給學(xué)生，課堂模式由傳統(tǒng)的教師講授變成學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)換過程中互評、互聽，答疑解惑，合作探究，促使學(xué)生教學(xué)相長。

（四）建立適合民族地區(qū)高職院校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的評價體系

民族地區(qū)高職院校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的完成方面。因而，在建立人才質(zhì)量評價體系時，應(yīng)綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過程，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，在教學(xué)活動中將學(xué)生作為主體來評價，公平客觀地記錄每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況并定期進(jìn)行考核，這不僅能讓教師為進(jìn)一步層次化教學(xué)提供依據(jù)，也讓學(xué)生有規(guī)劃地去完成鋼琴的練習(xí)進(jìn)度。

三、結(jié)語

民族地區(qū)高職院校鋼琴課程在教材、教法和教學(xué)評價體系方面應(yīng)充分考慮民族地區(qū)的特殊性，唯有遵循客觀教學(xué)現(xiàn)狀和實際情況，因地制宜，因材施教，才能真正達(dá)成民族地區(qū)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為本地區(qū)基層文化單位、表演團(tuán)體、社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位源源不斷地輸送從事鋼琴伴奏、藝術(shù)指導(dǎo)、鋼琴演奏、教學(xué)輔導(dǎo)或表演培訓(xùn)等綜合型技術(shù)技能人才。