■王冰川

一、定向軍士生軍事體育課程融合課程思政的意義

（一）立德樹人：樹立學員正確的思想品格

習近平總書記指出：“要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。”[1]軍事體育以軍事為主，是圍繞軍事國防需要開展的一門體育課程，它與普通體育課程最大的區(qū)別是對學員軍事素養(yǎng)的灌輸。對于定向軍士生而言，軍事體育課程不能簡單地理解為一門體育課程，而是軍人打贏勝仗的體能基礎和素養(yǎng)基礎，是他們在軍人生活中的一個重要“工具”，也是實現(xiàn)立德樹人的重要工具。體育本身就具備著對學員人格和思想的養(yǎng)成起到推波助瀾的作用，教師在教授學員學習好使用該“工具”前，應該注重軍事體育知識背景與課程思政理念的融合，這是重點，樹立學員正確的政治思想、價值理念以及精神追求顯得尤為重要。在軍事體育課程授課中，要將課程思政和思想政治理論高度融合到我們的日常教學當中去，通過潛移默化的影響，不斷塑造學員的理想信念、思想格局，從而轉(zhuǎn)化到日常體育課程當中去，甚至后期定向入伍后能夠主動加強體育鍛煉，苦練軍事本領，從思想高度上能夠主動認識到軍事體育課程的重要性；能夠在課程當中學會團結(jié)意識、規(guī)則意識、奮斗意識、吃苦意識，形成不怕吃苦、努力前進和堅持不懈的優(yōu)良品格。

（二）鑄造軍魂：轉(zhuǎn)變定向軍士生學員對身份的認知

立足于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，立志于中華民族千秋偉業(yè)，習近平強調(diào)上好思政課的深遠意義就在于，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才[2]。定向軍士生作為國防力量的重要環(huán)節(jié)，也是開展現(xiàn)代化軍事改革的中堅力量之一。軍事體育課程思政首先應當緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人的目標去實踐，尤其是定向軍士生更需要加強政治理論的學習，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念，逐步轉(zhuǎn)變學員由學生身份到軍人身份的認知。在錘煉身體素質(zhì)時，懷揣著從軍報國的理想信念，不僅僅為了訓練而訓練，從思想上激發(fā)學員的主觀能動性。這樣才是黨和國家需要的一支聽黨指揮、能打勝仗的現(xiàn)代化軍事人才隊伍。

二、定向軍士生軍事體育課程融合課程思政的重點

（一）強化軍事體育課程中課程思政認識深度

當前在定向培養(yǎng)軍士生的體育課程當中，往往會忽略思想政治理論的教授，從而造成只注重身體素質(zhì)練習的狀況，變成一門只鍛煉身體的課程，甚至部分院校對于在軍事體育課程中開展課程思政教學持懷疑和不重視的態(tài)度，沒有明確地分配教學資源，導致課程質(zhì)量較低，訓練水平下降等情況。筆者對其進行深層次的發(fā)掘后，發(fā)現(xiàn)主要原因是忽略了課程思政的重要作用，需要教員或教師發(fā)揮主導作用，從思想認知上入手，把課程思政作為橋梁，連接起思想政治理論貫穿軍事體育課程實踐的一條路徑，充分將軍事體育當中的“軍”融合在“體”當中，突出課程的特殊性，提煉精髓，加強學員主觀理解。強化軍事體育課程“育人”的核心，從參與雙方進行路徑的打通、融合、拔高課程思政的高度，由原來的實踐課程逐步轉(zhuǎn)向為軍政融合課程。合理劃分好思政理論占比，潛移默化地增強學員們的軍事思政素養(yǎng)。

（二）加強軍事體育課程參與者對課程思政的格局認知

軍事體育課程，主要由教員或者教師以及學員實施，要積極調(diào)動兩方的積極性，造就濃厚的軍體氛圍，培養(yǎng)正向的課堂效能。習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！盵3]教師或教員要從根本上理解思政課程的重要性和必要性，作為課程當中重要的一環(huán)，首當其沖必定要具備堅定的政治立場和政治高度，堅持貫徹黨的教育方針，教師應當主動加強政治理論學習，黨員應當起到帶頭作用。提升課程思政的意識，強化學員的政治思想立場，牢牢地將軍事體育課程中參與者的思想捆綁在一起，營造良好的課堂氣氛。不能將軍事體育課程看作為一門鍛煉課程，作為教員或教師要在日常軍事訓練當中加強思政理論的融合，提高課程認知，起好“橋梁”作用。

1.提升教員和教師政治認知高度

部分軍事體育課程教師或教員對于課程思政認識不夠，片面地認為只是一門簡單的鍛煉身體的課程，忽略了體育育人的重要性。習近平強調(diào)體育是教育的重要組成部分，其功能既包括鍛煉身體、增強體質(zhì)，也包括塑造品格、養(yǎng)成精神。長期以來，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段。實際上，體育的育人功能才是其最本質(zhì)的，育人功能非常重要，不容忽視。正如教育家蔡元培所說：“夫完全人格，首在體育?！币虼耍覀儾粌H要重視體育強身健體的作用，更要發(fā)掘和弘揚體育的育人功能。作為教員或教師來說，首先需要具備高素質(zhì)專業(yè)能力，如果自身都沒有過硬的軍事專項能力，無法得到學員的認可。同時，教員更需要加強軍事體育專項素質(zhì)練習，理解領會每一個軍事訓練當中包含的思政元素，只有自我認知度提高，才能進行學員的教學工作，只有教師或教員的政治格局提高，才能更好地幫助學員理解軍事體育課程中專項練習包含的思政內(nèi)容。

2.提升定向軍士生對政治理解的高度

目前部分學員對于軍事體育認知停留在課程理解當中，認知不夠，簡單地認為這僅僅是一門體育課程。沒有很好地理解軍事體育的內(nèi)涵以及意義。在日常教學過程中，不僅需要教員或教師的思想理論認知的建設，同時也需要學員的自我價值觀的提升，不斷在軍事體育鍛煉當中體會其中包含的思政理論，時刻以軍人的身份要求自己，提高政治理想高度，牢牢把握住共產(chǎn)主義信念為核心的理念、愛國主義為重心的高度認識，提升學員對于軍事體育課程的政治理解高度，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的新時代復合型的軍事人才，實現(xiàn)“聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良”的要求[4]。

三、定向軍士生軍事體育課程融合課程思政自我優(yōu)勢和開發(fā)原則

（一）軍事體育課程自我優(yōu)勢

從軍事體育課程特殊性來說，需要明確課程本身具備的優(yōu)勢條件，在此基礎上開展與課程思政有效融合的創(chuàng)新活動。

首先，軍事體育是集體性非常強的一門課程。在課上，學員之間需要互相配合，完成既定目標，或者通過相互競爭來獲得認可，同時，在日常教學過程中，學員通常以班、區(qū)隊、中隊的形式進行。這就需要教員在日常教學活動的過程中，以集體主義為導向，有針對性地開展教學，例如，融合一些體育項目，并進行規(guī)則的改變，以有利于當前軍種的軍士生身體素質(zhì)提高為前提，以培養(yǎng)集體主義精神為核心，恰恰集體主義又是思想政治素質(zhì)的關鍵之一，這就能很好地融合課程思政理論進行授課。

其次，軍事體育課程與其他專業(yè)課程比較來說具有較強的規(guī)則性和紀律性。在課程開展過程中，通常有集合、整隊、報數(shù)等一系列規(guī)則性練習，教員可以在這些規(guī)則性練習當中融入組織紀律觀念和服從命令等要求，強化軍士生的思想政治高度，提升軍士生的榮譽感和責任感，培養(yǎng)大格局觀。

最后，軍事體育課程是以體育為載體的一門課程。體育具備育人的功能，教員需要掌握這一特殊性，可以適當在日常的鍛煉過程當中，以某一種訓練手段或者訓練的方式衍生出思政理論，例如，在進行某項訓練科目時，某學員因為無法完成既定目標而感到失落，可通過實際案例，或者教員運用合理的教學手段，對其進行鼓勵，激發(fā)學員的好勝心和自我責任意識，培養(yǎng)學員百折不撓的進取精神，磨煉其意志品質(zhì)。通過科學的體育軍事鍛煉，可以更好地加強學員思想政治認知，加深優(yōu)良作風的學習和理解，達到事半功倍的效果。

（二）軍事體育課程開發(fā)原則

首先，注重在校體育課程資源利用，整合校園體育課程資源，教員和教師利用課程資源開展思政融合工作，改變現(xiàn)有軍事體育科目，使得該科目適用大部分所在院校的在校軍士生，同時也需要合理結(jié)合課程思政理論，在軍事訓練過程中體現(xiàn)出思政理論要求，使二者相互促進[5]。

其次，結(jié)合所處地域特點、兵種要求和院校特色，適當引入一些符合各自院校需求的專業(yè)體育競技項目，根據(jù)各兵種發(fā)展需要，改變項目規(guī)則，激發(fā)學員訓練熱情，豐富生活，教員和教師可以在競技體育項目中遷移一些思政理論，增強學員政治意識，形成團結(jié)合作、遵守規(guī)則、不折不撓等優(yōu)良品德，提高定向軍士生的思想素質(zhì)。

最后，開展線上思政小課堂，圍繞軍事專項訓練科目、軍事體育考核科目開展討論，征求學員對于目前的軍事科目的看法和想法，并講解為何需要進行該科目的訓練，結(jié)合思政理論，讓學員們意識到軍事體育科目不是為了訓練而訓練，還具有育人的功能，同時也是為了培養(yǎng)新時代高素質(zhì)軍人的基礎，以線上小課堂的形式加深學員對于軍事體育科目的理解和認知，使教員和教師更加能夠了解當前所帶學員的整體思想認識，增進教員、教師與學員之間的聯(lián)系，團結(jié)一致，提高訓練效率。加強思政學習熱情，不僅可以促進學員政治理論高度提升，教員或教師的思政理論水平也會有相應的提高，真正做到因地制宜、因人而異。

四、軍事體育課程思政融合實踐策略

（一）優(yōu)化軍事體育課程融入課程思政的教學過程

“課程思政”是軍事體育課程不可或缺的一部分，是軍事體育課程首要的融合選擇。為了更好地將思政理論融合到軍事體育課程中，作為培養(yǎng)定向軍士生的高職院校應該搭建起“課程思政”與軍事體育課程融合的橋梁，形成體系和制度。首先，應該確立好思政融合軍事體育課程后的教學目標，研究二者融合后的教學制度，以及教學管理的細節(jié)問題[6]。其次，在教學過程中應當著重把握將思政融入課堂，優(yōu)化過程，提升教學效率。同時，加強教學手段的更新和創(chuàng)新，在原有手段之上融入思政內(nèi)容，提升學員的政治高度和思想覺悟。最后，要有針對性進行教學評價，將思政內(nèi)容融入日常軍事體育課程評價體系當中去，從而構(gòu)建成一個完整的課程制度[7]。

（二）營造軍事體育的思政課堂氛圍

具有思政氣氛下的軍事體育課堂，能夠有效加強“育人”的功能性，培養(yǎng)學員的政治涵養(yǎng)，推動立德樹人教育目標的實現(xiàn)，同時結(jié)合軍事體育科目的訓練，既能增強學員軍事素質(zhì)，拓寬學員思維方式，還有助于學員優(yōu)良品德的培養(yǎng)，在練中學，通過軍事體育科目訓練和體育項目鍛煉，激發(fā)學員民族自信心，增強愛國主義精神，奠定為國效力理想方向，這對培養(yǎng)定向軍士生有重要意義及作用[8]。

（三）課程思政滲透軍事體育課程的教學內(nèi)容

“課程思政”是軍事體育課程必要的一部分，是最佳的選擇，通過思政理論融合后的軍事體育課程，不僅能夠強化軍事體育課程建設，不斷磨煉軍事體育課程教員教師的專業(yè)能力，對于增強學員的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學員優(yōu)良品德也具有重要意義。在思政理論融合軍事體育課程過程中，應制定好課程教學目標和相應的教學手段，在教學過程中，主要培養(yǎng)學員愛國主義精神，加強民族自豪感和歷史使命感，深層次體會作為一名定向軍士生的責任感，使得學員自我體會新時代高素質(zhì)軍人的含義，使得思政理論深入學員思想，引領學員樹立正確的人生觀價值觀以及正向的道德觀念。此外，還需培養(yǎng)學員的實踐能力，鍛煉軍事素養(yǎng)，加強軍事技能，在軍事體能訓練課中，通過思政融合，加強學員們對于軍事科目的認知，從思想上進行轉(zhuǎn)變，通過實踐，學員們在課堂上對待考核科目態(tài)度認真，訓練刻苦，能夠主動向教員進行詢問，從原來的“趕著練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骶殹?，從原來的為自己練轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖匦l(wèi)國家新高度去練，從根本上提高學員的政治覺悟，苦練軍事本領，提升軍士生的作戰(zhàn)能力。

對于高職院校的軍事體育課程教學來說，要將課程思政常態(tài)化融入軍士生的體育課程當中去，是全面貫徹習近平新時代強軍思想和落實全國高校思想政治會議精神的有力舉措，是培育新時代“四有”革命軍人的有效路徑。在融合的過程中，應當加強教員和教師的責任感和政治理論高度，樹立立德樹人的主觀能動性，同時建立“課程思政”的長效運轉(zhuǎn)機制，保證學員們可以長時間地沉浸在思政的氛圍當中，最后要做好軍事體育課程育人的評價體系和目標的構(gòu)建，完善現(xiàn)有課程評價指標，搭建好思政融入課程的路徑，助力培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化軍人隊伍。