■曹司雨，李婷

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，學(xué)校各類課程要與思政課程同向同行，重視隱性課程的深度挖掘及與顯性課程的高度統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。該文件對中職教育具有重要的指導(dǎo)作用。落實中職體育課程思政的建設(shè)，既是立德樹人教育理念的踐行，又是體育課程德育功能的積極體現(xiàn)。參照《綱要》要求對中等職業(yè)學(xué)校的體育課程思政建設(shè)進(jìn)行探索與研究，同樣具有劃時代的意義。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展迎來新空間

人社部于2022年5月12日印發(fā)的《關(guān)于貫徹實施新修訂的職業(yè)教育法的通知》指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。2022年9月教育部公布的《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國共有中等職業(yè)學(xué)校7294所，中等職業(yè)教育招生人數(shù)達(dá)488.99萬人，在校生共計1311.81萬人，同口徑比上年增加43.98萬人，增長3.47%。在“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚引領(lǐng)下，中等職業(yè)教育承擔(dān)著培育具有良好道德修養(yǎng)、高超技術(shù)水平，具有勞動精神、勞模精神、工匠精神的新型技能人才的使命。中等職業(yè)教育要做好新生力量選擇技能成才、技能報國之路的推介與引導(dǎo)，全員、全程、全面育人的需求十分迫切。

二、體育課程思政元素的核心價值

體育課是落實教育立德樹人任務(wù)的重要陣地，肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格和強(qiáng)健體魄的重要使命，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣愛好及特長、提升運(yùn)動能力及養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣、提升生活品質(zhì)及踐行終身體育思想的核心環(huán)節(jié)。

（一）助力課程思政協(xié)同育人體系的構(gòu)筑與完善

習(xí)近平總書記指出，各類課程要與思政課程同向同行，充分挖掘其他課程中的思政蘊(yùn)含，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，以構(gòu)建完整的協(xié)同育人體系。課程思政價值的發(fā)揮，不僅需要借助思政課的顯性思政作用，還需要借助其他各課程的隱性思政作用。因此，課程思政協(xié)同育人是一項系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科的共同參與和共同協(xié)作。體育課程作為貫穿于各個學(xué)段的公共基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。體育課程思政的建設(shè)，是教育本源的回歸，是對學(xué)生身體和心理的雙重塑造，對于學(xué)生形成正確的生活觀念、理想價值、健康體魄、良好品德、精神意志、社會規(guī)范都有著獨到的價值和意義。體育課程思政建設(shè)是課程思政協(xié)同育人體系的重要組成，有著其他學(xué)科所不能代替的地位。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，而體育課程則是課程思政建設(shè)的完美切入口。在全員、全程、全面育人的迫切需求下，體育課程思政的建設(shè)有助于構(gòu)筑和完善課程思政協(xié)同育人體系。

（二）促進(jìn)體育課程育人功能的強(qiáng)化與延展

體育課是一門以身體練習(xí)為主要實踐內(nèi)容的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計和實施過程當(dāng)中，運(yùn)動技術(shù)的教與學(xué)占到了非常大的比重，雖然也會涉及一些情感態(tài)度與價值觀的教育內(nèi)容，但大多都是輕描淡寫，似有似無，缺乏針對性且不成體系。體育學(xué)科的工具理性較其價值理性更強(qiáng)，學(xué)生在身體實踐活動中，主要習(xí)得的是運(yùn)動技能，而精神思想層面的進(jìn)階則相對較弱，這與教育的本源有所背離。不能簡單地認(rèn)為，體育課中設(shè)置有某一活動就是思政教育。體育課程思政建設(shè)旨在挖掘體育教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的隱形思政教育元素，將體育教育資源和思政教育資源完美契合，做到相互融通。將體育內(nèi)部所蘊(yùn)含的愛國主義精神、頑強(qiáng)拼搏品質(zhì)、健康生活態(tài)度、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染駥用娴乃颊逃齼?nèi)涵融入體育教學(xué)當(dāng)中，有利于促進(jìn)體育課程育人功能的強(qiáng)化和延展。

（三）推動學(xué)生正確價值觀念培育與生成

“立德樹人”就是要引導(dǎo)青年學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，體育課程思政建設(shè)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有健康心理、良好品格、有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)、有作為、全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。借助運(yùn)動技術(shù)教學(xué)與思想政治教育的融合，讓學(xué)生在體悟個人理想與國家榮譽(yù)、中華傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀體育精神、學(xué)習(xí)成長與祖國繁昌盛中習(xí)得國家認(rèn)同感；在克服各種困難、提升心理調(diào)適能力中形成健康的人格；在形成運(yùn)動習(xí)慣、養(yǎng)成健康生活觀念中習(xí)得健康的體育觀念；在遵守競賽規(guī)則、社會契約精神中習(xí)得社會行為規(guī)范；在樹立良好體育道德、形成優(yōu)良體育品格中習(xí)得良好的職業(yè)道德，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)而推動正確價值觀念的培育與生成。

三、中等職業(yè)學(xué)校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

體育課程思政的實質(zhì)是一種教學(xué)觀念，不能簡單地理解為體育課程教育與思政教育的機(jī)械組合，實際上二者是不可分割且相互融通的關(guān)系。體育課程思政本質(zhì)上不變，依然是純正的體育課，只是在體育課程中融入了思政的元素。將本質(zhì)上是思政課的體育“大思政課”視為體育課程思政，或者生硬地將體育課思政化，甚至將體育課上成思政課，都是對體育課程思政內(nèi)涵的錯誤認(rèn)知和片面理解。

（一）體育課程思政是教育本源的“返璞歸真”

在體育教學(xué)設(shè)計和實踐當(dāng)中，充分挖掘體育德育元素和思政價值是體育課程思政建設(shè)的本源，同時也是現(xiàn)代體育課程教學(xué)認(rèn)知論、方法論以及價值觀念的積極體現(xiàn)。在教育市場化、功利化、格式化的驅(qū)使下，教育的工具理性戰(zhàn)勝了教育的價值理性，蒙蔽了教育的本質(zhì)與初心。體育課程思政的建設(shè)是對體育教育的價值回歸，是對體育育人功能的重塑。體育教學(xué)需要依托體育知識的傳授、運(yùn)動技能的習(xí)得、體育精神的培養(yǎng)，將隱性教育和顯性教育相融合，進(jìn)而達(dá)成“以體育人”的課程觀念和教育目標(biāo)。教育的過程是人類靈魂塑造的過程，機(jī)械的知識堆積不能稱之為教育。體育課要在傳授體育知識、技術(shù)、技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮體育教育的重要使命，回歸教育的本源。

（二）體育課程思政是教育對象的“具身德育”

體育以身體練習(xí)為基本手段，以學(xué)生運(yùn)動能力提升及運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成、健康知識掌握與健康行為促成、體育情感培育和體育品格塑造為目標(biāo)。體育課程思政以體育課程教學(xué)中的身體練習(xí)為載體，倡導(dǎo)學(xué)生用身體感知世界、理解世界、體悟世界，即在身體練習(xí)中，用身體體驗領(lǐng)悟體育的精神、品格、理想、意志、規(guī)范、價值及審美，從而達(dá)到“由體及心”的效果。其實質(zhì)上是一種“具身德育”，是身體經(jīng)驗同道德認(rèn)知與判斷等心理過程相互嵌入和相互影響的過程。用身體發(fā)現(xiàn)世界、感知世界、理解世界能夠幫助學(xué)生形成意會認(rèn)識，這種認(rèn)識會使學(xué)生在思想認(rèn)知及道德體悟方面的思想內(nèi)化更加容易。

（三）體育課程思政是立德樹人的“別開蹊徑”

體育課程教學(xué)及實踐活動是塑造學(xué)生健全人格、優(yōu)化精神內(nèi)涵和培育良好道德的理想場所，肩負(fù)著培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人的光榮使命。體育課程思政的建設(shè)旨在幫助學(xué)生習(xí)得必要的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，以應(yīng)對瞬息萬變的社會生存環(huán)境，并將完善的道德修養(yǎng)及正確的人生信仰、價值觀念、理想信念內(nèi)化于心。體育課程思政的建設(shè)，緊緊圍繞體育的價值內(nèi)涵而展開，將學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造擺在前列，充分地發(fā)揮體育的德育功能，從而開辟一條以“寓德于體、以體育德”為價值導(dǎo)向，根深于立德樹人理念，并適用于體育課程全面育人的獨特路徑。

四、中等職業(yè)學(xué)校體育課程思政建設(shè)的策略及路徑

體育課程思政建設(shè)，就是要讓體育課程不但發(fā)揮“育體”功能，更要釋放“育人”價值。育人是一項系統(tǒng)工程，需要對涉及的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計與考量。

（一）寓德于體，以體育德

體育課程是國家意志的體現(xiàn)，是知識、技能和價值的高度統(tǒng)一。體育課程的實施既要引導(dǎo)知識與技能的傳授，也要體現(xiàn)知識與技能基礎(chǔ)上的價值引領(lǐng)。體育學(xué)科全面落實立德樹人的根本任務(wù)，需要在教學(xué)過程中將體育品德的培養(yǎng)放在首位，即突出體育的德育功能和德育價值。同時，還要處理好體育知識傳授、思想價值塑造及運(yùn)動能力提升的融通關(guān)系。通過體育課程教學(xué)，學(xué)生能夠掌握促進(jìn)身心健康的方法，習(xí)得優(yōu)良的體育精神及品質(zhì)，對于其身體、心理和社會適應(yīng)能力的成長與提升都有著非常重要的意義。體育知識技能傳授和學(xué)科能力培養(yǎng)的過程，就是學(xué)生正確人生觀、價值觀及世界觀形成的過程。因此，將核心價值觀念融入學(xué)科知識傳授和學(xué)科能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，既是對體育學(xué)科教育過程的有效監(jiān)督，又是對體育學(xué)科教育成果的有力保障。

（二）基于核心素養(yǎng)，實現(xiàn)多元育人

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人，一直以來都是我國一貫的教育方針，其本質(zhì)就是培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的人力資源，無論從事什么崗位，都能發(fā)揮其應(yīng)有的光和熱?！罢n程思政”的核心內(nèi)涵是育人，因此，學(xué)校教育要秉持以育人為本、德育為先的基本理念，應(yīng)將思想政治教育置于首位，把人才的培養(yǎng)作為根本任務(wù)。如何踐行全員、全程、全面的育人理念，對體育學(xué)科提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

體育課程是培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體，在德、智、體、美、勞“五育”并重的育人格局中具有非常多元的價值。將運(yùn)動能力提升及運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成、健康知識掌握與健康行為促成、體育情感培育和體育品格塑造作為體育目標(biāo)，挖掘體育課程多元的育人價值和內(nèi)容，旨在通過潛移默化的思政融入及身心感悟，讓學(xué)生得到身體和精神的成長，從而實現(xiàn)體育課程育人效果。

（三）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，融通教育資源

《中等職業(yè)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源開發(fā)與利用方面倡導(dǎo)合作共享、因地制宜、開拓創(chuàng)新，充分利用多種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。將思政教育資源清晰、恰當(dāng)?shù)厝谌塍w育教學(xué)過程當(dāng)中，是體育課程思政建設(shè)的又一重要環(huán)節(jié)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，融通體育課程教育資源與思政教育資源，提升融合度，使學(xué)生在習(xí)得健康知識、運(yùn)動技能的同時，樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正、無私的處事風(fēng)格，形成積極進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗的良好品格，進(jìn)而提升對社會環(huán)境和生存環(huán)境的良好適應(yīng)能力。

（四）基于教師標(biāo)準(zhǔn)，提高教師素質(zhì)

基層體育教師是體育課程思政的建設(shè)者和教學(xué)實踐的組織者，其課程思政素養(yǎng)決定著體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量。對課程思政的內(nèi)涵及作用途徑?jīng)]有正確、清晰的認(rèn)識，在建設(shè)和實施過程中，都會導(dǎo)致與本質(zhì)內(nèi)涵的偏差或者背離。要基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大對教師的培訓(xùn)力度，要在理念、技術(shù)、技能、方法、業(yè)務(wù)等各個方面進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、知識更新，并加以實踐。隨著體育教師課程思政素養(yǎng)的提高，在教學(xué)過程中對于思政元素的滲透、學(xué)生品行的塑造、課堂的把握也會更加自如，體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量和應(yīng)用價值也會得到相應(yīng)的保障。

（五）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程

首先，創(chuàng)新課程內(nèi)容，按主題確定課程內(nèi)容，如體育人文、體育外交、體育強(qiáng)國、體育法制、健康中國等主題。將相關(guān)的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)丶{入不同主題當(dāng)中，有利于形成課程思政教育主線。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將更多的空間留給學(xué)生去親身經(jīng)歷和體驗，在感受運(yùn)動帶來壓力和疲勞的同時，享受運(yùn)動樂趣，磨煉意志品質(zhì)。第三，創(chuàng)新教學(xué)方式。借助移動智能終端的強(qiáng)大功能，充分利用信息技術(shù)為教育帶來的紅利。以信息化教學(xué)為依托，通過共享的微課、視頻資源，供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。融入思政元素的線上資源，為傳統(tǒng)體育教學(xué)注入了新的靈魂和內(nèi)涵。第四，創(chuàng)新教學(xué)評價方式。在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)適當(dāng)提高過程性評價的比重，創(chuàng)新體育課程考試的形式。通過技術(shù)技能、實踐報告、競賽成績、演出匯報等方式進(jìn)行評價。第五，營造良好的校園體育文化氛圍。校園體育文化是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育技能、體育意識的重要載體。學(xué)生策劃、組織和參與富含濃郁校園體育文化氣息的體育活動的過程，也是學(xué)生對校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化理解與體悟的過程。將思政元素巧妙地融入校園體育文化之中，將締造出良好的體育思政文化育人氛圍，讓學(xué)生在享受體育文化盛宴的過程中，達(dá)到體育思政“潤物細(xì)無聲”的完美效果。

體育思政育人是一項長期的系統(tǒng)工程，需要精心組織設(shè)計與實施控制。體育課程思政建設(shè)應(yīng)緊跟時代的步伐，不斷融入新的教育理念和教育元素。在體育課程思政建設(shè)過程中，要緊扣核心內(nèi)涵，充分發(fā)揮思政價值，勇于探索創(chuàng)新。積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價，并從多角度、多渠道對課程育人的效果與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與反饋，做出改良和積極優(yōu)化。抓好校園體育文化建設(shè)和精神文化引領(lǐng)，真正做到將立德樹人的根本任務(wù)落實到位，讓“身心并育”的理念內(nèi)化于心，力爭將體育學(xué)科獨特的育人功能發(fā)揮到極致。