孫珣

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是最好的老師，教師在上課時(shí)如果不能抓住學(xué)生的興趣愛好和特征，那么很難吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也會(huì)不理想。因此，在音樂課堂上，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇科學(xué)新穎的教學(xué)方式，能夠更好地提升學(xué)生在音樂課堂中的參與度。

一、興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的作用

對(duì)于小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作而言，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法具有十分深遠(yuǎn)的意義。首先，興趣教學(xué)法是教師以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)而應(yīng)用的教學(xué)方式，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣，吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，音樂課堂需要輕松愉快的氛圍，興趣教學(xué)法重視學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要充分做到以學(xué)生為中心，這為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，學(xué)生對(duì)于自身感興趣的音樂作品以及音樂形式能充分表達(dá)自己的想法，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和參與感。輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍也有利于教師和學(xué)生深入溝通交流，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法以及學(xué)習(xí)需要，從而更好地改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。最后，興趣教學(xué)法促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和質(zhì)疑精神。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，如果產(chǎn)生了一定的疑問和想法，會(huì)更加積極主動(dòng)和同伴與教師交流，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步探討，能為學(xué)生批判性思維能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的不足

（一）課堂模式單一

目前，我國大多數(shù)小學(xué)在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的模式，大多數(shù)教師采取灌輸式教學(xué)法，這種形式過于枯燥，學(xué)生很難從中體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生排斥心理。同時(shí)，灌輸式教學(xué)法以教師的活動(dòng)為中心，學(xué)生只需要被動(dòng)跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了阻礙。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)法的積極影響，但是，由于對(duì)這一教學(xué)方法了解得不夠深入，很多教師在實(shí)際應(yīng)用過程中只停留在表面，并沒有真正發(fā)揮興趣教學(xué)法的深層價(jià)值。

（二）缺乏實(shí)踐性活動(dòng)

據(jù)筆者了解，目前小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，了解音樂作品背后的故事。然而，學(xué)生演唱歌曲，演奏樂器等富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)占比較低，這主要是由于部分學(xué)校缺乏音樂教學(xué)的硬件設(shè)備，很多學(xué)校并沒有專門的音樂教室，音樂器材也只有鋼琴、口風(fēng)琴等，而且這些設(shè)備數(shù)量很少，不能支撐學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)并使用樂器。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也受到了一定的限制，學(xué)生自己動(dòng)手參與音樂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)被忽略，這很難真正發(fā)揮出興趣教學(xué)法的深層作用，也無法真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）課堂氣氛不活躍

應(yīng)用興趣教學(xué)法需要師生有良好的互動(dòng)和交流，然而，目前我國小學(xué)音樂課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂氣氛沉悶，并不活躍。教師只有在上課時(shí)積極和學(xué)生互動(dòng)，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身年齡以及發(fā)展特點(diǎn)的限制，無法長時(shí)間將注意力集中到某一件事上，如果教師在上課時(shí)一味講課，不注重課堂的互動(dòng)性，那么學(xué)生很可能在教師注意不到的地方開小差、走神，并沒有真正將注意力放在學(xué)習(xí)上。同時(shí)，如果教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，教師就無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也并不能真正領(lǐng)會(huì)教師設(shè)計(jì)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的意圖，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品背后的故事，學(xué)生很可能覺得這是沒有意義的事，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真聽講，這不僅導(dǎo)致音樂課堂機(jī)械枯燥，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入

教師要想更好地在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用興趣教學(xué)法，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣需要優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂活動(dòng)的第一個(gè)模塊，設(shè)計(jì)是否具有趣味性和吸引力，直接影響著整堂課的教學(xué)效果的好壞，這就要求教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法時(shí)，充分考慮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的興趣，以及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用故事導(dǎo)入法，根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂作品以及音樂知識(shí)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的課前故事作為導(dǎo)入，在講故事時(shí)，教師可以使用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力，并通過創(chuàng)設(shè)懸念的方式讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中找出答案。這種課前導(dǎo)入模式不僅能夠?yàn)榻酉聛硭獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作鋪墊，而且能夠通過有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，從而更好地開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師在使用興趣教學(xué)法開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生尋找更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在音樂課堂上學(xué)習(xí)一首音樂作品時(shí)，教師可以為學(xué)生尋找有關(guān)這首音樂作品的其他相關(guān)圖片、視頻等，在課上為學(xué)生播放有關(guān)作品的視頻，教師在一旁輔助講解，這種圖文并茂的形式不僅增強(qiáng)了課堂的新穎性和趣味性，也改變了傳統(tǒng)的一味按照課本講解知識(shí)的教學(xué)模式，更加符合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。其次，在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)時(shí)，如果單純依靠課本上的內(nèi)容以及教師的口頭講述，學(xué)生很難真正理解教師所表達(dá)的含義。這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用電子白板希沃課堂等技術(shù)，教師可以直觀地為學(xué)生展示立體化的樂器三維圖像、五線譜等，這能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，近些年來，隨著新媒體時(shí)代的到來，抖音、快手等短視頻平臺(tái)受到人們的青睞，小學(xué)階段的學(xué)生也更加喜歡抖音等短視頻平臺(tái)的形式，教師可以將這些短視頻平臺(tái)和日常的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)一首音樂作品后，通過抖音等短視頻平臺(tái)展示出來，這種新穎的作業(yè)形式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地完成作業(yè)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感。

（三）合理開發(fā)教學(xué)資源

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂而言，教師在備課時(shí)應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)教學(xué)資源。目前，我國小學(xué)階段音樂課堂上所使用的課本還是傳統(tǒng)的內(nèi)容，這些課本中的部分內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，并不符合現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生發(fā)展的需要，這就需要教師根據(jù)自身的專業(yè)能力以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地開發(fā)教學(xué)資源，以便優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及帶動(dòng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)小學(xué)音樂的慕課以及微課教學(xué)資源十分豐富，教師可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生篩選富有時(shí)代感和教學(xué)意義的課程資源，并將其應(yīng)用到實(shí)際音樂教學(xué)中，這不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生了解更多與音樂有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂視野，為其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，近些年來，音樂劇受到了越來越多人的關(guān)注，在小學(xué)音樂課堂上，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的音樂劇課程內(nèi)容。通過慕課、微課等形式讓學(xué)生了解音樂劇的內(nèi)涵和形式，進(jìn)而開展后續(xù)的學(xué)習(xí)和演唱活動(dòng)。在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，親身經(jīng)歷并感知不同角色在音樂劇中的魅力和作用，這種新穎的課堂形式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)音樂劇的理解，更好地感知音樂藝術(shù)的魅力。除此之外，教師對(duì)于音樂教學(xué)資源的開發(fā)還應(yīng)該包括對(duì)周圍環(huán)境以及日常生活中常見事物的開發(fā)利用。對(duì)于音樂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于音樂課本中，教師應(yīng)該充分開發(fā)周圍的事物以及身邊的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，把握音樂的旋律時(shí)，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課本中的曲目，例如《進(jìn)行曲》，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受音樂的節(jié)奏，把握《進(jìn)行曲》背后所展現(xiàn)的莊重、嚴(yán)肅的感覺。與此同時(shí)，教師還可以充分把握生活環(huán)境中的事物，例如，下雨時(shí)雨滴的聲音也是富有節(jié)奏的，教師可以讓學(xué)生聆聽雨滴落下的滴答聲，感受節(jié)奏的變化，這也是很好的音樂學(xué)習(xí)方式。這種形式還能夠讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)音樂教學(xué)的多樣性和生活化特征。

（四）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用興趣教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身固有的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要以及新時(shí)代下小學(xué)階段學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)，如果教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，依然在上課時(shí)沿用傳統(tǒng)的方法和理念，那么很難真正發(fā)揮出興趣教學(xué)法的作用。

教師轉(zhuǎn)變觀念，首先體現(xiàn)在注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性。傳統(tǒng)的音樂課本中所涉及的音樂作品大多是國內(nèi)的優(yōu)秀作品，國外的優(yōu)秀音樂作品相對(duì)較少，現(xiàn)階段教師在采用興趣教學(xué)法開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅能夠豐富音樂課堂的內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生了解更多的音樂知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂鑒賞能力。

教師傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在豐富課堂教學(xué)的形式。提升音樂課堂的實(shí)踐性和趣味性，能夠有效增強(qiáng)興趣教學(xué)法的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極主動(dòng)性。教師在選擇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)以及自身對(duì)于音樂知識(shí)的掌握水平，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)階段學(xué)生需求和特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)音樂課堂的實(shí)踐性。例如，教師可以通過分組的形式發(fā)揮小組教學(xué)的作用，將學(xué)生按照不同的性格特點(diǎn)以及水平分成不同的小組，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的歌曲以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，結(jié)束后，其他小組可以對(duì)這一小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這一過程能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，音樂的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，音樂教師可以充分發(fā)揮課下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生積極參與音樂社團(tuán)以及合唱比賽等，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)也能夠很好地豐富學(xué)生在學(xué)校的課外活動(dòng)。

四、結(jié)語

總而言之，近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視小學(xué)音樂課堂，然而，目前我國小學(xué)音樂教學(xué)中還存在著課堂氣氛不活躍、課堂模式單一、音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性等問題，這就需要相關(guān)音樂教師積極了解興趣教學(xué)法的內(nèi)涵和作用，通過轉(zhuǎn)變自身的觀念，優(yōu)化課前導(dǎo)入，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)教學(xué)資源，科學(xué)合理地將興趣教學(xué)法應(yīng)用到音樂課堂上，有效地提升小學(xué)階段音樂教學(xué)的質(zhì)量。