李婷

（上海師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，上海 200233）

音樂(lè)是藝術(shù)的一種，它通過(guò)一定形式的音響組合表達(dá)人們的思想感情，對(duì)陶冶人的情操、豐富人的精神世界有重要意義。音樂(lè)表演藝術(shù)通過(guò)演唱和演奏產(chǎn)生藝術(shù)效果，通常分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩種形式。從遠(yuǎn)古時(shí)期的歌舞、器樂(lè)到現(xiàn)代的流行音樂(lè)、電子音樂(lè)，音樂(lè)一直在人們的日常生產(chǎn)生活中扮演重要角色。音樂(lè)學(xué)專業(yè)是中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)，主要研究音樂(lè)史、音樂(lè)行為、音樂(lè)教育等方面的知識(shí)和技能，涉及聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理、作曲等多個(gè)方面，讓學(xué)生掌握音樂(lè)表演、器樂(lè)演奏、編曲作曲等專業(yè)技能。音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程是高校培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要渠道，關(guān)系到高校能夠輸出多少優(yōu)秀音樂(lè)人才，在一定程度上影響著該校音樂(lè)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展水平，所以，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置至關(guān)重要。

一、音樂(lè)課程設(shè)置是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

第一，音樂(lè)課程設(shè)置是課程教學(xué)的重要依據(jù)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》概述了樂(lè)理與視唱練耳、多聲部音樂(lè)分析與寫作、聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)器、中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、西方音樂(lè)史與名作賞析、中國(guó)民族音樂(lè)、外國(guó)民族音樂(lè)、合唱與指揮等多種課程的教學(xué)綱要，規(guī)定了音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科生課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)性和科學(xué)性的教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能，并形成正確的審美觀。在音樂(lè)課程設(shè)置中，聲樂(lè)有視唱、聲樂(lè)小班化或者一對(duì)一教唱歌曲、合唱等形式，器樂(lè)有鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯等一對(duì)一教學(xué)形式，理論類有中外民族音樂(lè)、基本樂(lè)理、中外音樂(lè)史等內(nèi)容。這些都是目前高校最基本的課程組織模式，是基本教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)自身的辦學(xué)理念調(diào)整培養(yǎng)模式。例如，每個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境、民族特色不盡相同，教師可以對(duì)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行增補(bǔ)。

第二，音樂(lè)課程設(shè)置完善了高校學(xué)科建設(shè)內(nèi)容。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，高校的學(xué)科建設(shè)也在穩(wěn)步推進(jìn)，各大高校不斷引進(jìn)人才，增加新學(xué)科，音樂(lè)學(xué)專業(yè)是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，高校學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)發(fā)展需要多種學(xué)科共同進(jìn)步，音樂(lè)課程設(shè)置科學(xué)有效，就能夠培養(yǎng)出專業(yè)音樂(lè)人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化的新型人才的需要，為廣大中小學(xué)輸送師資，為音樂(lè)、媒體、影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。無(wú)論是合唱團(tuán)中的和聲編配、指揮，電影電視劇中的編曲配樂(lè)，還是大中小學(xué)的音樂(lè)課程，各大音樂(lè)機(jī)構(gòu)的器樂(lè)、聲樂(lè)教學(xué)，都需要高校培養(yǎng)的音樂(lè)人才。

二、我國(guó)高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）一對(duì)一教學(xué)模式完備

國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式基本可以分為聲樂(lè)型、器樂(lè)型、綜合型幾種，有些學(xué)校會(huì)將舞蹈系并入音樂(lè)學(xué)院。音樂(lè)生各有所長(zhǎng)，如何通過(guò)課程設(shè)置將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)是需要思考的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時(shí)期會(huì)被安排統(tǒng)一進(jìn)行聲樂(lè)和器樂(lè)的學(xué)習(xí)，大三開(kāi)始進(jìn)行聲樂(lè)與器樂(lè)的主修（二選一），并選擇自己的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行主項(xiàng)的深入學(xué)習(xí)，通常的模式是一對(duì)一教學(xué)，一個(gè)老師在一節(jié)課的時(shí)間里面對(duì)面教授一個(gè)學(xué)生，最大程度地傳授知識(shí)，并獲得實(shí)時(shí)反饋。在課堂上，聲樂(lè)學(xué)生關(guān)于頭腔共鳴、發(fā)音咬字等方面的問(wèn)題能得到及時(shí)糾正，器樂(lè)類學(xué)生可以及時(shí)解決演奏中的技術(shù)和情感問(wèn)題。目前來(lái)看，這樣的方式已經(jīng)十分成熟，但許多高校存在著師資力量不夠的問(wèn)題，音樂(lè)人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，師資隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

目前，國(guó)內(nèi)高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本完善，但單一化的課程結(jié)構(gòu)還存在課程容量大、范圍廣的問(wèn)題。音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本都是師范教育方向，不僅要學(xué)鋼琴伴奏、聲樂(lè)演唱、舞蹈形體，還要輔修小樂(lè)器，如小提琴、二胡、琵琶等，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)這些內(nèi)容，因?yàn)椋麄兊亩ㄎ皇恰昂细竦闹行W(xué)音樂(lè)教師”，這樣的課程設(shè)置非常單一化，必修課程多且都是固定的，學(xué)生選修課程的靈活度不夠。例如，“電子音樂(lè)制作”這樣的課程通常是錄音相關(guān)專業(yè)的必修科目，但是，作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的選修課，許多師范類音樂(lè)生因?yàn)檎n程時(shí)間沖突和相關(guān)規(guī)定不會(huì)選擇。但是，多數(shù)學(xué)生在走上教學(xué)崗位后都會(huì)面臨課件制作不完善、音頻視頻剪輯或合成不流暢等問(wèn)題，進(jìn)而影響備課進(jìn)度。因此，在高校學(xué)習(xí)期間，音樂(lè)課件的制作與合成、現(xiàn)代化音樂(lè)設(shè)備的運(yùn)用等內(nèi)容非常重要，學(xué)生有針對(duì)性地選修這些課程意義深遠(yuǎn)。

（三）理論課程設(shè)置不足

目前，很多高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)十分注重藝術(shù)實(shí)踐，但是，理論課程的設(shè)置較少。比如，樂(lè)理是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，如果這門課的學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，就會(huì)導(dǎo)致和聲、曲式、復(fù)調(diào)等綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)難度增大。另外，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了本科畢業(yè)直接就業(yè)之外，還可以選擇繼續(xù)升學(xué)讀研，音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生讀研一般選擇音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐方向或者音樂(lè)與舞蹈學(xué)的理論方向。在音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)中，又有中西方音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等方向，但在本科音樂(lè)課程的設(shè)置中，這些相關(guān)課程大多為單學(xué)期教學(xué)，只有到了期末考試或者教師資格考試時(shí)，許多學(xué)生才重新拿起來(lái)機(jī)械背誦，沒(méi)有達(dá)到真正了解音樂(lè)歷史、陶冶情操的目的，也沒(méi)有激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課程評(píng)價(jià)體系不完善

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系大多是傳統(tǒng)的考試形式，內(nèi)容以音樂(lè)表演和音樂(lè)理論為主，分為期中、期末兩個(gè)時(shí)間段，來(lái)考查學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。這樣的方式有一定的局限性，一是學(xué)生平時(shí)可能會(huì)懶散一些，到了考試前突擊學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳；二是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也停留在兩次考試的印象中，不能全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)作判斷，不能客觀公正地給出教學(xué)評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)主體單一，在音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程考試中，教師是唯一的評(píng)價(jià)者，教師雖然可以看到學(xué)生的期末表現(xiàn)，但是，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練情況并不完全知曉，而將學(xué)生互相的評(píng)價(jià)或者實(shí)踐表演等選項(xiàng)納入綜合評(píng)價(jià)會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果更加具有綜合性、合理性。

三、對(duì)我國(guó)高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的建議

目前，國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置影響著學(xué)生的培養(yǎng)模式、學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)、人才培養(yǎng)的方向等，結(jié)合我國(guó)高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，筆者提出以下建議：

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置越完備，越需要大量的教師投身其中，因此，提升教師素質(zhì)和教學(xué)能力是重中之重，教師要在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的基本音樂(lè)素養(yǎng)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可以緩解教師教學(xué)壓力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。一是學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助教師鞏固音樂(lè)專業(yè)技能，還可以選派教師團(tuán)體出國(guó)交流學(xué)習(xí)，參考國(guó)外的教學(xué)模式，不斷完善本高校的音樂(lè)課程設(shè)置；二是各教師之間可以定期交流、共享資源，學(xué)?？梢越⒔處熃涣髌脚_(tái)，讓教師互相交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為課程設(shè)置提供更多的專業(yè)資源。三是學(xué)校要加大優(yōu)秀教師引進(jìn)力度，開(kāi)展經(jīng)常性、多形式的教研活動(dòng)，制定切實(shí)措施，加大以老帶新的力度，盡快提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

一是分層進(jìn)行課程設(shè)置，按照重點(diǎn)課程、一般課程和非重點(diǎn)課程進(jìn)行設(shè)置。解決選擇不到位、不及時(shí)的問(wèn)題。必修課、選修課的劃定時(shí)間要更加科學(xué)，增加學(xué)生聲樂(lè)或者器樂(lè)主項(xiàng)課的時(shí)間；音樂(lè)視頻制作、課件制作等現(xiàn)代化操作技能要成為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課；增加樂(lè)理課的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。二是豐富課程的多樣性。開(kāi)設(shè)和學(xué)生主項(xiàng)相關(guān)的輔助性選修課程，比如鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴發(fā)展史、鋼琴教學(xué)法等課程，為今后從事鋼琴教學(xué)或者其他演奏工作打下理論基礎(chǔ)；開(kāi)設(shè)旁聽(tīng)課、活動(dòng)課這樣開(kāi)放式的課程，讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生找到感興趣的音樂(lè)課程，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。也可以增加音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)等相關(guān)的課程供本科生選擇，讓他們提早了解理論類學(xué)術(shù)類研究的方向，明確自己的研究意向；另外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中加入中西融合元素，比如，在器樂(lè)教學(xué)中增加中國(guó)民族器樂(lè)曲，在美聲教學(xué)中加入民歌、戲曲元素，這不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（三）豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)音樂(lè)課程設(shè)置，展現(xiàn)教學(xué)成果的重要途徑，高校音樂(lè)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要，開(kāi)展適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實(shí)踐教育活動(dòng)有利于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生更好地了解藝術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作、自主感受、自主參與。學(xué)校可以根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的音樂(lè)演出或者音樂(lè)比賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校要有組織有計(jì)劃地安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐演出，參與相關(guān)技能競(jìng)賽和表演活動(dòng)，提高學(xué)生的演唱、演奏等專業(yè)能力；學(xué)校要安排學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，了解專業(yè)發(fā)展方向，打好理論基礎(chǔ)；學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入各大音樂(lè)機(jī)構(gòu)，了解琴行、音樂(lè)文化公司的經(jīng)營(yíng)和管理等，或者讓學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)任教，進(jìn)行聽(tīng)課、模擬上課等實(shí)際操作，挖掘?qū)W生的工作潛力，讓學(xué)生提前形成擇業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃，在一定程度上提高學(xué)生的適應(yīng)能力、組織能力和應(yīng)變能力，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是整個(gè)課程設(shè)置中的重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)環(huán)節(jié)，更好地推進(jìn)課程的優(yōu)化。課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該使用多種評(píng)價(jià)方法、多種評(píng)價(jià)形式優(yōu)化評(píng)價(jià)方案。高校音樂(lè)教師應(yīng)具有良好的師德和較高的專業(yè)素質(zhì)，一般應(yīng)具備碩士學(xué)位和講師職稱。課堂教學(xué)應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)掌握與情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成相結(jié)合，音樂(lè)與文化相結(jié)合的角度出發(fā)，將先進(jìn)的教育思想和內(nèi)容貫穿其中，為學(xué)生日后從事師范類的音樂(lè)教育工作奠定基礎(chǔ)，教師要細(xì)化評(píng)價(jià)過(guò)程，音樂(lè)學(xué)專業(yè)有許多實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，考評(píng)要具體到學(xué)生對(duì)作品的具體演繹，教師要在課程中觀察記錄學(xué)生對(duì)這門課的專注度和感興趣的講課方式，并作出總結(jié)；成績(jī)方面，教師要本著公平公正的原則對(duì)每一位學(xué)生打分，讓學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋；在課后進(jìn)行教學(xué)反思，并運(yùn)用到之后的教學(xué)中，使課程產(chǎn)生最大效益；學(xué)生也應(yīng)從客觀角度出發(fā)，對(duì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑能否得到教師解答，課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理等方面作出評(píng)價(jià)；另外，教師可以補(bǔ)充學(xué)生互評(píng)等其他評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程設(shè)置是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，目前，我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度上已經(jīng)完成了初步探索，專業(yè)課程設(shè)置基本完備，音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的理論和實(shí)踐都受到了廣泛的關(guān)注和重視，但還存在著學(xué)生數(shù)量逐年增加、師資力量相對(duì)不足，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，各個(gè)內(nèi)容相近的課程的選擇不夠便利，崗位需求的技能課設(shè)置不科學(xué)，理論課程設(shè)置不足等問(wèn)題。所以，高校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，對(duì)課程進(jìn)行分層設(shè)置，豐富課程的種類和選擇方式，讓學(xué)生參與更多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并完善課程評(píng)價(jià)體系，穩(wěn)步推動(dòng)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的思考和實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才！