胡元園

（北京舞蹈學(xué)院 北京 100081）

2021 年的歲末，舞蹈學(xué)科迎來了“獨(dú)立”的曙光。在國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）》中，舞蹈被設(shè)為藝術(shù)門類的一級學(xué)科。此番改變?nèi)缫皇て鹎永?，引發(fā)了藝術(shù)界眾多學(xué)者的熱議，其中不乏反對的聲音。但一件事情如果沒有爭議，也就沒有被拿出來討論的價值。因此，部分學(xué)者不認(rèn)同將舞蹈設(shè)為一級學(xué)科的發(fā)聲更加點(diǎn)燃了舞蹈界人士的言論熱情，業(yè)內(nèi)各路專家學(xué)者紛紛站出來表達(dá)立場。

目錄調(diào)整也意味著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。舞蹈在成為一級學(xué)科后，應(yīng)該對學(xué)科未來的建設(shè)發(fā)展方向以及舞蹈高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位進(jìn)行再度反思。現(xiàn)如今，越來越多的高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)并且愈來愈重視對于舞蹈人才的培養(yǎng)。面對這種情況，以它們?yōu)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行學(xué)科調(diào)整與改革對于培育高等舞蹈人才來說意義重大。因此，高校舞蹈教育應(yīng)在厘清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)、學(xué)術(shù)齊頭并進(jìn)的學(xué)術(shù)體系，通過自身的體系化建設(shè)凸顯學(xué)科的應(yīng)用性、獨(dú)特性和整體邏輯性。

一、舞蹈成為一級學(xué)科——既是眾望所歸，也是眾志成城

舞蹈迎來學(xué)科上的獨(dú)立，這是無數(shù)舞蹈人一直以來期待的結(jié)果，這背后積淀了幾代人艱苦卓絕的奮斗，不僅代表著學(xué)科的需求，也包含著歷史的賡續(xù)、社會的需要、文化建設(shè)的前進(jìn)。因此，從更加多元的角度來看，舞蹈成為一級專業(yè)學(xué)位類別有著不可忽視的必要性。

首先，我們無法忽視舞蹈一直以來被冠以的“藝術(shù)之母”的地位。這表明在歷史的長河中，舞蹈一直伴隨人類的發(fā)展而不斷前進(jìn)。舞蹈作為人類的文化實(shí)踐對象由來已久，并且在當(dāng)下乃至今后，舞蹈實(shí)踐依然能夠保持鮮活旺盛的生命力。不僅如此，從我國的民族文化發(fā)展來看，舞蹈因?qū)嵺`主體的不同而呈現(xiàn)出豐富多彩的發(fā)展態(tài)勢，各民族、各社群、各族群都保有風(fēng)格迥異、功能多樣的舞蹈種類。這樣豐富的文化形態(tài)如同豐厚的寶藏一般值得我們?nèi)ネ诰蚝捅Ｗo(hù)。

其次，經(jīng)過數(shù)代舞蹈人的不懈努力，舞蹈現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)成果十分可觀。一方面，我國與舞蹈相關(guān)的主體十分多樣，僅以舞蹈教育為例，其包含專業(yè)教育和非專業(yè)教育，專業(yè)教育從培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，又分為中專、本科、研究生等不同層級，非專業(yè)教育面向的群體就更為復(fù)雜。在教材方面，以中國古典舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等舞種為劃分方式，并積累了大量的教學(xué)教材。整體而言，舞蹈學(xué)科建設(shè)在多方面都趨于穩(wěn)定成熟。另一方面，我國在舞蹈理論、舞蹈歷史等方面的學(xué)術(shù)研究中也收獲了豐富的成果。不僅如此，當(dāng)下的舞蹈學(xué)術(shù)研究早就不局限于單一視角，而是以“跨學(xué)科”“跨文化”的視野，在向內(nèi)探索的同時也努力地向外開拓。

此外，不可否認(rèn)的是，舞蹈一直發(fā)揮著不可替代的社會功能，并且就當(dāng)下形勢而言，社會對舞蹈以及舞蹈人才的需求也越來越顯著。舞蹈的社會功能一直都隨著時代的變遷而不斷發(fā)展，除了其一直保有的娛樂、健體、教化等功能，在快節(jié)奏、數(shù)字化的時代，它還發(fā)揮著調(diào)節(jié)群眾身心平衡、滿足大眾精神需求等作用。除此之外，舞蹈在文化傳承以及增強(qiáng)社會凝聚力等方面都做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。而在社會需求方面，我國社會在當(dāng)下及今后都對實(shí)踐類和理論類的舞蹈人才有著極大的需求。中國的舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈教育等領(lǐng)域都給舞蹈實(shí)踐類人才留出了大量可以施展才華的空間。隨著舞蹈實(shí)踐的豐富，舞蹈理論研究也隨之顯示出勃勃生機(jī)。實(shí)踐與理論勢必相互協(xié)助、相向同行?？偠灾舜螌W(xué)科目錄的調(diào)整對一直刻苦耕耘的舞蹈人來說，既是對過去付出的回報，也是對未來實(shí)踐的鼓舞。因此在欣喜之余，我們更應(yīng)鉚足干勁兒，以開放的態(tài)度、敏銳的觸覺和跨學(xué)科的眼光為舞蹈學(xué)科建設(shè)和高水平舞蹈人才培養(yǎng)而努力。

二、舞蹈教育當(dāng)何如？——高校應(yīng)專業(yè)、學(xué)術(shù)“兩手抓”

在這樣一個具有里程碑意義的坐標(biāo)確定之后，舞蹈教育該如何在當(dāng)今時代突破以往構(gòu)建的既有認(rèn)知并形成新的科學(xué)范式，這是亟待思考的問題。北京舞蹈學(xué)院副院長許銳教授曾在該院召開的舞蹈學(xué)科建設(shè)研討會上表示：對于舞蹈領(lǐng)域而言，此次學(xué)科目錄調(diào)整帶來的最重要變化，一是“舞蹈”從“音樂與舞蹈學(xué)”中獨(dú)立了出來，構(gòu)建起了與之相對應(yīng)的專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)踐研究體系；二是“舞蹈學(xué)”并入了“藝術(shù)學(xué)”，建構(gòu)了對應(yīng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位的研究體系。這樣的改變帶來的是專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)的平行對接，有利于解決之前所存在的舞蹈學(xué)科理論和實(shí)踐評價體系不一致的問題。將這樣的思維帶入高校舞蹈學(xué)科設(shè)置中，我們必須促進(jìn)理論與實(shí)踐的相向而行，完成理論與實(shí)踐兩種性質(zhì)的高度融合，使其在新的學(xué)科架構(gòu)中呈現(xiàn)互通互促。

一方面，高校在對專業(yè)型人才的培養(yǎng)上應(yīng)突出其應(yīng)用性以及作為表演藝術(shù)的獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上以明確的培養(yǎng)目的為依據(jù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中需要警惕的是，學(xué)校對專業(yè)型人才的培養(yǎng)不能因?yàn)槠浼夹g(shù)導(dǎo)向型的特點(diǎn)就陷入“重技輕藝”的窠臼。如果一味將技術(shù)的高低、難易作為衡量學(xué)生專業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就容易對學(xué)生造成方向性誤導(dǎo)，從而影響舞蹈教育的健康發(fā)展。因此，在專注培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈人才的技術(shù)技巧的同時，也需要將舞蹈藝術(shù)與其他體育競技項目進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈美進(jìn)行賞析和創(chuàng)造，同時還應(yīng)將豐富的學(xué)科知識、人文素養(yǎng)等作為重要培養(yǎng)內(nèi)容，促使高校學(xué)生在專業(yè)與理論層面達(dá)到相互了解、互聯(lián)互通的狀態(tài)。

另一方面，在對學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)將學(xué)術(shù)研究建立在對舞蹈實(shí)踐的充分理解之上。當(dāng)下，常有舞蹈學(xué)科理論與實(shí)踐評價體系不一致的問題出現(xiàn)。那么高校在對學(xué)術(shù)型舞蹈人才的教育過程當(dāng)中就需要充分考慮學(xué)生的過往學(xué)習(xí)背景，補(bǔ)充其在舞蹈實(shí)踐方面的短缺，為其創(chuàng)造可以觀察他人舞蹈實(shí)踐和親身體驗(yàn)舞蹈實(shí)踐的機(jī)會。此外，針對學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)不能局限于“舞蹈學(xué)”，除了在課程設(shè)置上需要安排舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈史、舞蹈批評等有關(guān)本學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)容之外，還需要進(jìn)一步將視野打開，與“藝術(shù)學(xué)”下的其他學(xué)科門類甚至其他一級學(xué)科進(jìn)行交流互鑒，以“跨學(xué)科”的思維來完善現(xiàn)有的學(xué)科框架。

高校在專業(yè)、學(xué)術(shù)方面的“兩手抓”，體現(xiàn)出的是藝術(shù)學(xué)科本身內(nèi)涵的兩種性質(zhì)。因此，針對學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整后的新起點(diǎn)，舞蹈教育應(yīng)當(dāng)從最關(guān)鍵層面入手，迅速作出調(diào)整。例如可以參照吳曉邦先生曾提出的中國舞蹈學(xué)科體系架構(gòu)，從教學(xué)模式、課程設(shè)置等多方面進(jìn)行改革，考慮將培養(yǎng)計劃與學(xué)生所關(guān)心的學(xué)分評價機(jī)制、獎學(xué)金、就業(yè)等方面掛鉤，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，再加上多媒體時代提供的技術(shù)便利，使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多元化。但是萬變不離其宗，最根本的還是要根據(jù)專業(yè)型和學(xué)術(shù)型舞蹈人才的各自特性與培養(yǎng)目標(biāo)，探討更為精進(jìn)的舞蹈人才培養(yǎng)模式，并在教育框架中逐漸實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩種性質(zhì)的高度融合。

三、“難事”也怕“有心人”——突出問題及應(yīng)對之法

雖然舞蹈界普遍支持這次的調(diào)整方案，并且不少高校針對這次調(diào)整進(jìn)行了不同形式的探討。但是，過往遺留下來的部分問題在當(dāng)下依然沒有找尋到合適的解決方式，并且當(dāng)下學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整也必然會帶來一些新的挑戰(zhàn)。因此，舞蹈人需要厘清共同努力的方向——一方面應(yīng)當(dāng)明晰舞蹈作為一級專業(yè)類別和二級專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵，明確級別劃定所指向的具體調(diào)整方向；另一方面需要從舞蹈學(xué)術(shù)和舞蹈專業(yè)兩方面著手，建立起學(xué)位人才授予的標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，并逐層建構(gòu)起完整培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐機(jī)制。

高校教育在舞蹈學(xué)位人才培養(yǎng)過程中處于十分關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。往前看，其需要承擔(dān)起對中專學(xué)生的篩選、培育，“優(yōu)中擇優(yōu)”地劃定培養(yǎng)對象；往后看，高校還要肩負(fù)向社會輸送人才的責(zé)任，旨在教育出能夠發(fā)揮更大社會價值的舞蹈人才。因此，面對高校舞蹈教育發(fā)展過程中的突出問題，我們需盡快摸索出解決途徑。

其中較為明顯的如各地高校存在教師資源分配不均的問題，這在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)高校中體現(xiàn)得尤為顯著。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底還是因?yàn)椤敖?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。舞蹈藝術(shù)作為“上層建筑”的一部分，其發(fā)展一直以來就與政治、經(jīng)濟(jì)等方面密不可分。因此，大量的優(yōu)質(zhì)教師資源都集中在北上廣深這樣的一線城市。良好的藝術(shù)氛圍和優(yōu)質(zhì)的資源平臺給舞蹈人才提供了更為廣闊的施展空間，所以大部分優(yōu)秀教師資源也就更傾向于在這樣為數(shù)不多的幾個“大城市”里流動。相比較而言，其他城市的舞蹈教師資源在質(zhì)量和數(shù)量上就呈現(xiàn)出“貧瘠”的態(tài)勢，尤其是能夠培養(yǎng)學(xué)術(shù)型舞蹈人才的教師群體在地方上顯得尤為匱乏。

想要從根本上解決這一問題并非一朝一夕，但各地高校仍有施為的空間。一方面，在教學(xué)體系中體現(xiàn)對專業(yè)型人才與學(xué)術(shù)型人才雙向培養(yǎng)的重視，尤其是在課程設(shè)置中，注重兩方面的結(jié)合和互補(bǔ)；另一方面，地方高校應(yīng)當(dāng)推出一系列政策來吸引教師資源的流入，并對教師質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控。此外，教學(xué)模式、教育觀念較為老套且缺乏活力也是高校舞蹈教育中較為突出的問題。多年來，諸多高校還在延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未真正轉(zhuǎn)換課堂主體地位。教師仍舊采用以灌入式為主、啟發(fā)性為輔的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這樣的問題在專業(yè)實(shí)踐課堂和文化理論課堂上均有體現(xiàn)，例如在專業(yè)課堂中依然采用教師示范、學(xué)生照做的單一教學(xué)模式，或者在理論課堂中僅依賴書本教學(xué)。

針對這樣的問題，我們其實(shí)可以從很多層面尋求解決之法。其一，可以考慮從學(xué)生主體性的角度出發(fā)，將以老師為中心的授課方式向師生互動的啟發(fā)式課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變不僅能夠調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力。這種能力訓(xùn)練在學(xué)位人才培養(yǎng)的過程中尤為重要，并且也體現(xiàn)了教育模式改善過程中的重要思維轉(zhuǎn)變。其二，新媒體的快速崛起給傳統(tǒng)教育觀念及教學(xué)模式都帶來了極大的沖擊。但必須承認(rèn)的是，新媒體技術(shù)的運(yùn)用給課堂帶來了更多可能。例如在專業(yè)實(shí)踐課層面，我們可以嘗試將舞蹈與VR、AR 技術(shù)相結(jié)合。長遠(yuǎn)來看，新媒體舞蹈實(shí)踐有可能會成為舞蹈行業(yè)衍生的增長點(diǎn)，因此將之納入高校課程體系，未嘗不是一種具有創(chuàng)新性和開拓性的探索。

盡管新時代新的學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整帶給舞蹈界諸多新挑戰(zhàn)，但在舞蹈人眼中，這些都是推動中國舞蹈事業(yè)不斷向前發(fā)展的重要機(jī)遇。因此，即使前路有再多“難事”，也要“怕”這些“有心人”。

四、結(jié)語

短暫沉浸于學(xué)科“獨(dú)立”所帶來的欣喜之后，舞蹈界應(yīng)迅速“整裝待發(fā)”，嚴(yán)肅并堅定地走好接下來的漫長路途。舞蹈人應(yīng)擁護(hù)并珍視此次調(diào)整中舞蹈作為一級專業(yè)類別的獨(dú)立，這不僅為舞蹈這種以實(shí)踐為主的學(xué)科建設(shè)與高水平人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇和條件，也為舞蹈逐層構(gòu)建起貫通中專、本科、碩士、博士一體化育人機(jī)制注入了動力。同時，對于高校舞蹈教育來說，面對學(xué)科目錄調(diào)整帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要以開放的態(tài)度、跨學(xué)科的眼光建設(shè)專業(yè)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)架構(gòu)，不辜負(fù)國家對于舞蹈專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重視與期待。