韓永建

摘? ?要：《道德與法治》教材選編歷史主題內(nèi)容的目的是為了讓學生能夠通過學習明歷史、悟精神、鑄信念、立志向。在《道德與法治》歷史主題單元教學中，教師要能夠以歷史知識為載體，揣摩編者意圖，明白編者對學生的學習要求，理清歷史線索，注重對學生熱愛祖國情感的價值引導，培養(yǎng)學生對祖國的民族心與認同感，由此來培育學生的家國情懷，傳承中華民族精神，把落實立德樹人的教學目標落到實處，提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；歷史主題；單元教學

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）34-0023-03

統(tǒng)編版《小學道德與法治》五年級下冊第三單元“百年追夢 復興中華”為歷史主題單元，介紹了中國人民不甘屈辱、前赴后繼、奮勇抗爭的歷史。本單元共編排了6篇課文，分別是“不甘屈辱 奮勇抗爭”“推翻帝制 民族覺醒”“中國有了共產(chǎn)黨”“奪取抗日戰(zhàn)爭和民族解放的勝利”“屹立在世界的東方”“富起來到強起來”這幾篇課文，這些課文主要以歷史事件和重要人物為主線，旨在通過學習對學生進行國情教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。小學《道德與法治》教學中的歷史內(nèi)容教學不同于歷史學科知識的教學，教師要基于教材課程特點，引導學生以史為鑒，以史明理，把培育學生民族心和中國精神的教育目標落到實處。

一、聚焦單元整體，明確教學目標

明確的教學目標是高效教學的基礎(chǔ)。在歷史主題單元教學中，教師單元目標的確定要體現(xiàn)出編者意圖以及該單元對學生的核心目標要求，并能夠在單元課時目標中落實這些學習要求，使學生在循序漸進、螺旋上升的過程中真正落實本單元教學目標。

對五年級學生來說，他們對我國的歷史并不是一無所知，在影視作品或者一些書籍的閱讀中他們對中國的百年歷史雖然有所了解，但是由于這些歷史知識距離學生現(xiàn)實生活較遠，了解的并不全面，存在著認知模糊化，知識碎片化以及感受淺表化，學習被動化的現(xiàn)象?；诒締卧幣艃?nèi)容特點及學生學情，教師可以將本單元教學目標確定為：

“百年追夢 復興中華”單元教學目標設(shè)定：

這些學習目標都是基于學生與教材課程特點進行設(shè)計的，在《道德與法治》歷史主題單元教學中，教師注重對學生單元教學目標的整體設(shè)計，可以使學生的學習目標更加明確，提升課堂教學效率。

二、明晰歷史線索，掌握歷史知識

明晰歷史線索，可以使學生對單元內(nèi)容一目了然，促進學生對歷史知識的掌握，在潛移默化中落實《道德與法治》教學的目標任務。“百年追夢 復興中華”這一單元內(nèi)容展現(xiàn)的是中國社會變遷的百年歷史。本單元內(nèi)容在編排上遵循歷史進程發(fā)展的特點，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)特別清晰。在歷史主題單元教學中，教師要能夠結(jié)合單元內(nèi)容引導學生對這些歷史知識進行梳理，以幫助學生更好地了解歷史事件，運用歷史資源。結(jié)合本單元編排內(nèi)容，教師可以結(jié)合課題與歷史線索梳理出如下內(nèi)容：

本單元教學中，教師引導學生對單元課文中涉及到的歷史事件進行梳理，可以讓學生對每個歷史時間節(jié)點發(fā)生了哪些事件有個全面客觀的了解與認識。另外，對歷史事件進行梳理后再展開教學，對于學生更好地了解歷史史實以及感悟革命精神起到了促進的作用。

三、巧設(shè)思辨問題，促進價值認同

在《道德與法治》教學中，編排歷史主題單元的目的不僅使學生能夠記住這些歷史知識，還安排學生能夠結(jié)合歷史事件或時政熱點問題進行辯證性思考，真正明白這些歷史事件對我們現(xiàn)代社會產(chǎn)生的影響，促進學生的價值認同，獲得對歷史學習內(nèi)容深刻的理解與感悟，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，落實《道德與法治》核心素養(yǎng)目標。

如教學“奪取抗日戰(zhàn)爭和民族解放戰(zhàn)爭的勝利”一課以后，教師可以提出這樣的思辨問題：“如今我們國家國泰民安，人們豐衣足食，我們還需要發(fā)揚艱苦奮斗的精神嗎？說說你的理由與看法。”有的學生認為：“我們國家現(xiàn)在物質(zhì)極為豐富，我們應該學會享受生活”。有學生認為：“艱苦奮斗是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，不論什么時候我們都應該發(fā)揚艱苦樸素的傳統(tǒng)，一代代傳承下去”。又如教學“富起來強起來”一課時，教師可以提出這樣的思辨話題：“談起中國夢，許多人認為這是國家的事，與自己無關(guān)，你是怎么認為的呢？”在學生就這個話題思辨的基礎(chǔ)上，深化學生對“富起來強起來”的認知，教師可以將舊中國簽訂的一些不平等條約與如今我國與其他國家的交涉戰(zhàn)略措施等進行比較，讓學生真正感受到“富起來強起來”對我們每一個人的意義，從而樹立學生的強國夢想，對于“中國夢”蘊含的意義與價值有更加深刻地理解與感悟。

在《道德與法治》歷史主題單元教學中，教師要依據(jù)學習內(nèi)容特點提出恰當?shù)乃急嬖掝}供學生思考探究，幫助其更好地了解歷史，反思歷史，感悟歷史事件中的歷史意義，真正達到以史為鑒，促進學生價值認同。

四、注重教學評價，形成教學合力

在《道德與法治》歷史主題單元教學中，教師應從學生實際情況出發(fā)，采用多元評價的方式來激勵學生。本單元教材中選編了許多歷史事件以及重要人物的故事，安排學生對這些歷史事件或者歷史人物查閱相關(guān)資料，整理自己搜集到的信息，并與同學交流探討。另外，教學時，教師要能夠依據(jù)教材中對學生的學習要求，從整體上設(shè)計單元評價目標，讓課堂評價融于學生的整個學習過程中，避免為了評價而評價的現(xiàn)象產(chǎn)生，把“教、學、評一體化”教學目標落到實處。

比如“推翻帝制 民族覺醒”一課中“你所知道的黃花崗七十二烈士有哪些？你了解他們的故事嗎？”“中國有了共產(chǎn)黨”一課中“查詢更多革命故事，分享自己的感受”以及“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課中“收集抗日英烈們的故事，并與同學們分享”等等，這些都充分表明了編者對學生是否能夠?qū)W會分享故事的關(guān)注。教學時，教師要把教材對學生分享故事的學習要求與學習評價結(jié)合在一起，采用“故事分享活動”的形式對學生的學習成果進行評價，以形成教學合力，提升學生《道德與法治》學習實效。

“百年追夢 復興中華”單元教學“故事分享活動”評價設(shè)計：

在《道德與法治》單元教學中，教師結(jié)合教材中對學生的學習要求設(shè)定評價目標任務，可以使課堂教學評價不再是傳統(tǒng)教學結(jié)束以后再對學生進行評價，而是讓評價真正融入到了學生的學習過程之中，教師依據(jù)學生的學習情況對學生進行評價與補充，引導學生在過程性評價中積極主動地學習。這樣教學，可以使學生的學習目標更加明確，明白自己需要努力的方向，實現(xiàn)了“教、學、評一體化”，將《義務教育道德與法治課程標準》的理念落到了實處。

綜上所述，在小學《道德與法治》歷史主題單元教學中，教師要能夠找到《道德與法治》與歷史主題教材教學的共通點，認真研讀教材，把握編者對學生的學習要求，理清歷史線索，帶領(lǐng)學生真正走進歷史，感悟歷史，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，深化學生的理解體驗感悟，真正把對學生進行國情、愛國教育及革命傳統(tǒng)教育的目標落到實處。