高維寶

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）高度重視對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，明確提出在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓其在閱讀的基礎(chǔ)上形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的價(jià)值觀，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力和必備品格，有效促進(jìn)其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，在新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地系統(tǒng)解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上確定英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，探索教學(xué)體系的全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)和有效培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)其主要涉及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的正確價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力及必備品格。教師在英語(yǔ)教學(xué)中準(zhǔn)確定位核心素養(yǎng)教育理念的影響，探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。下面系統(tǒng)解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用的策略，表現(xiàn)為他們?cè)谔囟ㄇ榫澈椭黝}語(yǔ)境下，能自由地選擇相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，能與其他人進(jìn)行流暢的溝通和交流。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，能對(duì)其思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，有助于改善其跨文化溝通和交流能力，為新時(shí)代背景下教育體系的改進(jìn)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展?fàn)顟B(tài)（席雯艷、閆新生2022）。

（二）文化意識(shí)

文化意識(shí)指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸中外文化形成的對(duì)文化的理解能力，對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞和傳承能力等，也是他們?cè)谛聲r(shí)代背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所產(chǎn)生的跨文化認(rèn)知、態(tài)度，以及在跨文化交流過(guò)程中形成的行為選擇。文化意識(shí)的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中比較重要的構(gòu)成元素。合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識(shí)，有效培育其家國(guó)情懷，對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到重要作用。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出的思維特征，是個(gè)體區(qū)別于其他人的思維特點(diǎn)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)能集中表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、閱讀分析、閱讀比較、信息推理判斷及語(yǔ)言創(chuàng)造方面的能力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能讓其在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度分析，并結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)找到解決問(wèn)題的方法和路徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容作出客觀的價(jià)值判斷。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)是比較重要的內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化（余麗芬2022）。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，具體表現(xiàn)為在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的自主調(diào)試，促進(jìn)其閱讀學(xué)習(xí)渠道的拓展和延伸，使其學(xué)習(xí)效率得到改善，逐步提升其學(xué)習(xí)和探究能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握比較科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

教師在核心素養(yǎng)的指引下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能正確定位閱讀教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的閱讀指導(dǎo)和探究體系，高效鍛煉學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量（柴會(huì)霞2021）。

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力

學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教師在閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，可以嘗試結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀場(chǎng)景，在特定的場(chǎng)景中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解和認(rèn)知發(fā)表看法，自主溝通和交流，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力（張芳花2021）。

例如，在江蘇譯林版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 4 Growing up 閱讀教學(xué)中，教師從語(yǔ)言交際意識(shí)培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師先鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章Never give up，概括主旨大意，使其對(duì)文章的要點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確定位。然后，教師結(jié)合Nevergive up 的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)小情境，將文章內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式還原，并提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“Why does the text say‘Never give up’?How do you feel about growing up?Do you feel like you need to persevere in life and not give up?Why?”促進(jìn)學(xué)生在小組中討論和交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能在閱讀過(guò)程中參與情境體驗(yàn)活動(dòng)，并運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深入、系統(tǒng)探究。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)和問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使其進(jìn)行深度閱讀，從而切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)的有效性（趙敏燕2021）。

（二）融入閱讀文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)發(fā)文化內(nèi)容，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，也能培養(yǎng)其交際意識(shí)和能力，使英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，教師可以在閱讀指導(dǎo)中適當(dāng)融入中英文化交流方面的內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀指導(dǎo)促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效得到明顯改善（羅玉榮2021）。

例如，江蘇譯林版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 7 Films 涉及的閱讀篇目為Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn，在教學(xué)時(shí)，教師先組織學(xué)生閱讀并分析文本內(nèi)容，概括文章的主要內(nèi)容，使其能對(duì)Kitty’s favourite film star 主要信息作出判斷。然后，在閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供相關(guān)閱讀文本，即組織他們閱讀李小龍（Bruce Lee）的故事：“Bruce Lee is of Chinese American descent.He is the first person to spread Chinese Kung Fu to the world and the first Chinese to break into Hollywood...Bruce Lee has more than 200 million fans worldwide.”以中英文化差異為背景，組織學(xué)生思考演員的性格特點(diǎn)、行為模式等與文化差異之間的關(guān)系，使其對(duì)中英文化差異有深刻理解。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能深入分析閱讀素材和閱讀內(nèi)容，并在閱讀基礎(chǔ)上作出相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的判斷，對(duì)閱讀語(yǔ)篇形成個(gè)性化認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師從對(duì)比閱讀和文化融入的角度引入繪本，形成對(duì)課文閱讀的有效補(bǔ)充，推薦學(xué)生閱讀Great Book，But What about the Film?和E.T.the Extra-Terrestrial ET 等。最后，教師對(duì)比并分析課文內(nèi)容，組織學(xué)生表達(dá)閱讀體驗(yàn)和感悟，凸顯閱讀教學(xué)中的文化融入效果，為其閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使其閱讀學(xué)習(xí)能力得到真正提升（李昕曄 2021）。

（三）繪制閱讀思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師探索思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起啟發(fā)和帶動(dòng)作用，有效鍛煉其思維品質(zhì)，使其對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生形象化的理解和具象化的感知，為閱讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和推進(jìn)提供良好的支持（倪紅萍2021）。

例如，在講授江蘇譯林版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 6 TV programmes 閱讀語(yǔ)篇Saturday’s TV programmes 時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并結(jié)合Sports World、Beijing Music Awards、Murder in a Country House、Tiger Watch 等設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，匯總主要的節(jié)目信息。結(jié)合program name、program broadcast station、program broadcast time、program key information 等設(shè)計(jì)和完善思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理和歸納文本信息，形成相應(yīng)的閱讀信息提煉體系。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，如“The Beijing Music Awards program is a music awards ceremony program broadcast on Sunshine TV.The program is broadcast on Saturday from 8:00 pm to 10:00 pm.Many Asian pop stars are invited to participate in the program.The singer asks questions.”等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能明顯提升英語(yǔ)閱讀能力，并在深度閱讀的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)思維品質(zhì)的系統(tǒng)性鍛煉和高效化培養(yǎng)（劉丹紅2021）。

（四）發(fā)布合作探究任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素之一。教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練融合在一起，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀指導(dǎo)條件和教學(xué)環(huán)境，有效促進(jìn)其在深度閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)互相幫助和獨(dú)立思考強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)能力，使其獨(dú)立分析和探索英語(yǔ)知識(shí)的能力得到提升，從而夯實(shí)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在講授江蘇譯林版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 6 Food and lifestyle 時(shí)，教師拓展英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)范圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，了解單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師將教材閱讀文本作為藍(lán)本，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供課外閱讀素材，在課內(nèi)外融合閱讀指導(dǎo)的支撐下，要求他們結(jié)合中英飲食文化差異進(jìn)行合作探究，生成合作探究類閱讀任務(wù)。教師先簡(jiǎn)單介紹任務(wù)背景，即“China and the UK have different development histories and different social environments，forming differentiated food cultures.”；然后重點(diǎn)發(fā)布任務(wù)，即“Please collect and organize information on the differences in food culture between China and the UK in the group after class，introduce the difference in simple English sentences，and express the group members’views on the differences in food culture between China and the UK.”等。通過(guò)合作探究閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同商討任務(wù)內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保障“雙減”政策在初中英語(yǔ)課堂上得到落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

教師從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)角度設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，能凸顯教學(xué)指導(dǎo)的有效性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造便利條件，確保其綜合閱讀能力得到鍛煉和提升。因此，在新時(shí)期的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。