藏曉輝，劉世杰

（1.陜西科技大學(xué)，陜西 西安 710021；2.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)條件的制約，勞動(dòng)教育被淡化、弱化，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生依然存在不愿勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，不珍珍惜他人勞動(dòng)果實(shí)，不尊重體力勞動(dòng)者的現(xiàn)象。對(duì)此，高校必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。在新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代背景下，高校如何將勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，擺脫高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，使勞動(dòng)教育成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新引擎，這是新時(shí)代高校教育的一個(gè)重要課題。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的問(wèn)題審視

2018年全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記首次提出把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，歷史性地把勞動(dòng)教育從傳統(tǒng)意義上促進(jìn)青少年全面發(fā)展的有效途徑提升為重要教育內(nèi)容，形成德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。［1］勞動(dòng)教育是人的全面發(fā)展的重要組成部分，具有德育、智育、體育、美育不可替代的作用。高校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐方面做了大量有益的探索，取得了一定成效。但就目前而言，高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，存在頂層設(shè)計(jì)不合理、勞動(dòng)情感淡薄、勞動(dòng)技能欠缺，育人效果不佳等問(wèn)題。

（一）勞動(dòng)教育缺乏統(tǒng)籌安排，頂層設(shè)計(jì)不合理

勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)是對(duì)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的總體性、前瞻性、可行性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，直接影響著高校勞動(dòng)教育的育人效果。勞動(dòng)教育不只是一門(mén)課程，也不是一個(gè)部門(mén)的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)置。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，必須對(duì)目標(biāo)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、保障體系等方面做出統(tǒng)籌安排。由于部分高校片面追求人才的專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有得到足夠重視，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行系統(tǒng)化的安排。對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)體系設(shè)計(jì)不清晰，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)技能等方面沒(méi)有明確指標(biāo)與階梯式安排；對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新融合，作為必修課，部分高校勞動(dòng)教育只是進(jìn)入課表，與思政課堂、專業(yè)課程、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融合程度不高；勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的建立不健全，校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、崗位實(shí)習(xí)、第二課堂以及校外實(shí)踐基地的作用發(fā)揮不夠；勞動(dòng)教育保障體系的主體責(zé)任劃分不明，在組織保障、課程保障、技術(shù)保障、隊(duì)伍保障、資金保障等層面支持不夠。

（二）勞動(dòng)教育價(jià)值觀出現(xiàn)異化，學(xué)生勞動(dòng)情感淡薄

不同時(shí)代對(duì)于勞動(dòng)的精神與價(jià)值具有獨(dú)特定義，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是時(shí)代賦予的使命。當(dāng)前，中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還存在利益至上、享樂(lè)至上和不勞而獲等消極的觀念，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有不少負(fù)面的影響。由此衍生的“佛系”“喪文化”和“普世價(jià)值”等亞文化體系，影響部分大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，難以樹(shù)立推崇“勞動(dòng)光榮”的觀念，往往是渴望“不勞而獲”或者“一夜暴富”等，這種漠視勞動(dòng)價(jià)值的觀念在大學(xué)生就業(yè)中體現(xiàn)得更加明顯。勞動(dòng)價(jià)值的背后是個(gè)人道德品行的體現(xiàn)，當(dāng)前部分高校大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀出現(xiàn)異化、勞動(dòng)情感淡薄，這些問(wèn)題的存在，既反映出高校勞動(dòng)教育的缺位，也對(duì)高校勞動(dòng)教育改革提出了現(xiàn)實(shí)的要求。

（三）勞動(dòng)教育實(shí)踐體系不完善，勞動(dòng)技能缺失

“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉”。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，勞動(dòng)教育與其他教育最明顯的區(qū)別體現(xiàn)在其實(shí)踐特征方面。勞動(dòng)教育關(guān)鍵在于實(shí)踐，在于體驗(yàn)。部分高校勞動(dòng)實(shí)踐教育體系不完善，管理考評(píng)機(jī)制虛化，致使勞動(dòng)教育實(shí)踐缺乏實(shí)效性和長(zhǎng)效性。盡管有的高校安排了勞動(dòng)實(shí)踐周，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，進(jìn)行打掃教室、辦公室、清掃道路、拔雜草、撿拾垃圾等勞動(dòng)實(shí)踐，但缺乏校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐模式，勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)工具及勞動(dòng)設(shè)備較為欠缺，所獲取的物質(zhì)、資金、生產(chǎn)條件和制度支撐不充分，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、安排封閉僵化、脫離實(shí)際，勞動(dòng)教育形式單一，在培養(yǎng)大學(xué)生自理能力、強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)技能、增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)情感等方面難以發(fā)揮應(yīng)有作用，無(wú)法使大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到勞動(dòng)教育的社會(huì)價(jià)值，彰顯“崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”為核心的勞動(dòng)精神。

（四）勞動(dòng)教育課程缺乏融合創(chuàng)新，教育效果不佳

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大、中、小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出，職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)。普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，其中本科階段不少于32 學(xué)時(shí)。部分高校勞動(dòng)教育課程尚處在論證階段，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有體現(xiàn)勞動(dòng)教育課程的地位與作用，沒(méi)有明確勞動(dòng)教育課程授課內(nèi)容與形式，勞動(dòng)教育課程缺乏專業(yè)教材，沒(méi)有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育與日常生活勞動(dòng)，校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)服務(wù)實(shí)踐勞動(dòng)融合程度不高，現(xiàn)已開(kāi)展的勞動(dòng)教育課程大都是簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，沒(méi)有根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)富有本校特色的勞動(dòng)教育課程，直接導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果不盡如人意［2］。

二、習(xí)近平勞動(dòng)教育觀對(duì)高校勞動(dòng)教育的重要意義

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，運(yùn)用唯物主義的世界觀和方法論高度概括和總結(jié)勞動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，從勞動(dòng)價(jià)值觀、教育觀、幸福觀和實(shí)踐觀四個(gè)維度科學(xué)論述勞動(dòng)教育，為高校勞動(dòng)教育應(yīng)對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的更高需求提供了新思路和新方向，對(duì)加強(qiáng)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義，在豐富高校勞動(dòng)教育課程體系、落實(shí)高校勞動(dòng)育人功能等方面具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）確立新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。［3］勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，勞動(dòng)教育只有得到普遍重視，并按照科學(xué)方法推行，才能為培育全面發(fā)展的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展，部分高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升，忽視勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，使得勞動(dòng)在“五育并舉”中的地位被忽視，使勞動(dòng)教育實(shí)踐浮于表面，勞動(dòng)教育改革迫在眉睫。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“人世間的一切幸福都是需要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，”認(rèn)為只有通過(guò)認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能收獲幸福和快樂(lè)，在勞動(dòng)中個(gè)人才能得到磨礪，通過(guò)勞動(dòng)幫助個(gè)人成長(zhǎng)和成才，做新時(shí)代的奮斗者。［4］在中國(guó)大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的風(fēng)向下，習(xí)近平勞動(dòng)教育觀賦予勞動(dòng)價(jià)值的時(shí)代內(nèi)涵，從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為高校勞動(dòng)教育改革提供了新思路、為新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展提出了實(shí)踐方向，使“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值觀成為時(shí)代主旋律。

（二）明確高質(zhì)量高校勞動(dòng)教育的行動(dòng)指南

中國(guó)在短短百年間已從站起來(lái)、富起來(lái)，逐漸走向強(qiáng)起來(lái)，經(jīng)濟(jì)也從高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在今后發(fā)展中，對(duì)創(chuàng)新型實(shí)用人才的需求日益旺盛。為此，高校教育必須轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。習(xí)近平勞動(dòng)教育觀為高校勞動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了行動(dòng)指南，能引導(dǎo)高校重新定位勞動(dòng)教育的地位，明確勞動(dòng)教育對(duì)高校立德樹(shù)人的重要意義，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育理念，并審視當(dāng)前高校勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式方法、考核勞動(dòng)教育工作隊(duì)伍整體質(zhì)量，將勞動(dòng)教育貫穿于高校教育教學(xué)全過(guò)程，使勞動(dòng)教育回歸本位。

（三）拓展高校勞動(dòng)教育長(zhǎng)效性的實(shí)踐思路

勞動(dòng)既是創(chuàng)造財(cái)富的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨練意志、提高自己?！保?］在新時(shí)代背景下，大眾普遍認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體和育美方面的教育價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值，意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于人的全面發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有重大的促進(jìn)作用。習(xí)近平勞動(dòng)教育觀從理論的高度和實(shí)踐的寬度充分肯定了勞動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值，要求在大中小學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中全面融入勞動(dòng)教育，構(gòu)建包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的“五育并舉”全面育人體系，促成教育與勞動(dòng)相互融通，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為高校拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐思路提供了具體指導(dǎo)。

三、習(xí)近平勞動(dòng)教育觀下高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路向

習(xí)近平勞動(dòng)教育觀是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要思想武器和行動(dòng)指南，為高校勞動(dòng)教育指明了方向。以習(xí)近平勞動(dòng)教育觀為指引，以解決高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題為突破口，從觀念培育、理念創(chuàng)新、課程體系重構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)拓展等具體層面提出針對(duì)性實(shí)踐路徑，充分發(fā)揮習(xí)近平勞動(dòng)教育觀對(duì)高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)作用。

（一）思想先行，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗是習(xí)近平總書(shū)記基于新時(shí)代背景下對(duì)勞動(dòng)做出的科學(xué)定位，同時(shí)也應(yīng)成為新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的引領(lǐng)。因此，社會(huì)各界應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平勞動(dòng)教育觀的號(hào)召，迅速與各行業(yè)對(duì)接，重塑社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，不斷豐富勞動(dòng)價(jià)值內(nèi)涵［6］。

加強(qiáng)社會(huì)宣傳教育。融媒體在便利信息傳遞的同時(shí)，也為部分不良思想的傳播搭建了平臺(tái)。勞動(dòng)價(jià)值教育應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)融媒體平臺(tái)陣地，加大宣傳教育力度，拓展習(xí)近平勞動(dòng)教育觀傳遞范圍，提升習(xí)近平勞動(dòng)教育觀影響力。政府部門(mén)應(yīng)積極組織開(kāi)展各種形式的宣傳教育活動(dòng)，大力宣傳勞動(dòng)模范，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域勞動(dòng)代表的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值情感。

營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣。政府部門(mén)應(yīng)積極整治社會(huì)不良風(fēng)氣，專項(xiàng)整治有關(guān)勞動(dòng)價(jià)值的不良思想導(dǎo)向。同時(shí)，政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向的引導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值思想，對(duì)故意散布錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值觀的信息發(fā)布者給予相關(guān)處罰，為大學(xué)生正確勞動(dòng)觀的樹(shù)立營(yíng)造風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境。

（二）理念創(chuàng)新，堅(jiān)持教育與勞動(dòng)相結(jié)合的育人理念

重新確立勞動(dòng)教育的定位。當(dāng)前，國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步要求高校必須培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，新時(shí)代高校育人必須堅(jiān)持教育與勞動(dòng)相結(jié)合的原則，以習(xí)近平勞動(dòng)教育觀為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育理念，明確勞動(dòng)教育在“五育”中的重要地位，重新審視勞動(dòng)教育的價(jià)值，意識(shí)到勞動(dòng)教育在高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)所發(fā)揮的重要作用。

重視教師育人理念的更新。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程教師，尤其是勞動(dòng)教育工作者的思想引領(lǐng)，通過(guò)教師培訓(xùn)、專題講座等不同形式組織教師學(xué)習(xí)習(xí)近平勞動(dòng)教育觀的內(nèi)涵，改變過(guò)去部分勞動(dòng)課程教師在課程教授過(guò)程中的應(yīng)付態(tài)度，同時(shí)引導(dǎo)其他專業(yè)課程教師更新一味進(jìn)行專業(yè)課程教授、忽略正確勞動(dòng)價(jià)值觀滲透的教學(xué)思想。

積極發(fā)揮黨團(tuán)等課程的思想引領(lǐng)作用。高校應(yīng)重視黨課、團(tuán)課及思政等課程對(duì)大學(xué)生思想的重要引導(dǎo)作用，在黨課、團(tuán)課及日常思政教育課程中融入更多勞動(dòng)教育元素，將學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值意識(shí)和技能的提升與黨員、團(tuán)員的思想覺(jué)悟聯(lián)系起來(lái)，積極發(fā)揮先鋒模范作用，幫助大學(xué)生群體認(rèn)真踐行習(xí)近平勞動(dòng)教育觀。

（三）多措并舉，建立健全高校的勞動(dòng)教育課程體系

審視課程設(shè)置。高校應(yīng)反思當(dāng)前勞動(dòng)課程設(shè)置，重新確立校本課程設(shè)置，解決當(dāng)前勞動(dòng)課程課時(shí)不足、實(shí)踐課程空洞，以及勞動(dòng)教育與其他課程學(xué)習(xí)缺乏交集的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如，高校應(yīng)給予勞動(dòng)教育充足的課時(shí)，并將勞動(dòng)教育觀融入其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，構(gòu)建全過(guò)程、全方位、全員化的勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育貫穿于教育教學(xué)工作始終。

健全教學(xué)考核體系。高校應(yīng)重視勞動(dòng)教育課程考核體系的構(gòu)建和完善，通過(guò)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果彰顯勞動(dòng)教育效果。為此，高校可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)反饋等具體層面入手。比如，將專業(yè)課程教師、勞動(dòng)課程教師及其他直接或間接與勞動(dòng)教育工作有交叉的工作者都納入考核范圍，以勞動(dòng)教育實(shí)施的過(guò)程和效果作為考核教師的指標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)模范，讓全體教師學(xué)習(xí)；以過(guò)程性和結(jié)果性相結(jié)合的方式完善當(dāng)前評(píng)價(jià)過(guò)程設(shè)置；借助信息技術(shù)搭建教學(xué)反饋信息庫(kù)［7］。

（四）多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)踐效果

豐富校園實(shí)踐活動(dòng)。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域，也是大學(xué)生接觸社會(huì)、感受真實(shí)生活的開(kāi)端。高校應(yīng)將勞動(dòng)教育與大學(xué)生校園實(shí)踐活動(dòng)相融合，改善過(guò)去勞動(dòng)教育脫離大學(xué)生生活實(shí)際的情況，下大力氣提升勞動(dòng)教育親和力。

拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)教育的關(guān)系更加密切，大學(xué)生才能體會(huì)到勞動(dòng)的不易，強(qiáng)化自身勞動(dòng)價(jià)值情感和情懷。為此，高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位及群眾自發(fā)的志愿組織機(jī)構(gòu)展開(kāi)密切合作，通過(guò)參與“光盤(pán)行動(dòng)”“回收舊物”“農(nóng)田生活”等活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育回歸現(xiàn)實(shí)生活。

重視課程教學(xué)實(shí)踐。大學(xué)生對(duì)于課程實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度較高，而大部分專業(yè)課程中都安排了諸多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，高校應(yīng)抓住這一契機(jī)，將習(xí)近平勞動(dòng)教育觀的深刻內(nèi)涵融入其中，不斷加深大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知，提升課程實(shí)踐和勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，也是人民大眾收獲幸福的重要路徑。勞動(dòng)教育是人的全面發(fā)展的重要組成部分，具有德育、智育、體育、美育不可替代的作用。習(xí)近平勞動(dòng)教育觀是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要思想武器和行動(dòng)指南，為高校勞動(dòng)教育指明了方向。高校要進(jìn)一步改進(jìn)勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。