陳 芳

英語課堂是學(xué)生積累語言知識(shí)、感悟文化魅力、體驗(yàn)交流快樂、成為語言主人的主體認(rèn)知基地，對(duì)于提升其理解能力、表達(dá)能力、處理能力非常有幫助。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建快樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使其充分釋放生命活力、發(fā)揮能動(dòng)作用。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)貫徹執(zhí)行快樂教育理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助其主體支持與積極配合優(yōu)化英語教學(xué)，大力夯實(shí)英語課堂的群眾基礎(chǔ)，借此實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

一、構(gòu)建小學(xué)英語快樂課堂的可行性

在小學(xué)英語課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀英語、說英語、寫英語、聽英語等豐富多彩的信息交流活動(dòng)及知識(shí)悅納活動(dòng)，在主體實(shí)踐中科學(xué)推進(jìn)英語教學(xué)。英語本身就是信息傳輸、傳情達(dá)意、表達(dá)自我的有效載體，因而能夠在師生交流、生生溝通中洋溢出輕松快樂、開放自由的良好氛圍，給予學(xué)生良好的感官刺激、情緒感染、心理誘導(dǎo)及情感體驗(yàn)。開心快樂的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使其在開放交流中體驗(yàn)快樂。因此，教師要積極構(gòu)建快樂課堂，打造生命樂園（趙敏2021），促進(jìn)學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力的意義

首先，構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力能夠?yàn)閷W(xué)生提供有設(shè)計(jì)、有體驗(yàn)、有合作、有交流的互助成長環(huán)境，使他們獲得開心快樂、主體表現(xiàn)、友好交流的實(shí)踐認(rèn)知平臺(tái)。因此，構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、處理能力及交流能力，助力英語教學(xué)高效發(fā)展。

其次，構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力能夠?yàn)榻處煂?shí)施英語教學(xué)指出切實(shí)可行的教學(xué)策略與拓展途徑，推動(dòng)教師積極踐行生本理念與人文思想，切實(shí)提升英語教學(xué)的指向性、適宜性、趣味性及主體性（衣萍2021）。因此，構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力能夠夯實(shí)英語教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，提供強(qiáng)大的主體支持與能力保障。

最后，構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力能夠推動(dòng)新課程改革理念在英語課堂上的貫徹執(zhí)行，以科學(xué)育人觀為指導(dǎo)思想，推動(dòng)英語教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)、開放實(shí)施及高效開展（耿亞菲2021）。構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力能夠加速素質(zhì)教育與英語教學(xué)的深度融合，幫助教師以新課標(biāo)為行動(dòng)指南科學(xué)實(shí)施英語教學(xué)。

三、構(gòu)建快樂課堂，釋放生命活力的有效方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只有提供具有開放性、趣味性、拓展性的創(chuàng)意活動(dòng)，才能夠使學(xué)生積累更多、更好的語言信息、故事素材、文化資源等趣味內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能夠無拘無束地快樂交流，自由自在地積累語言信息。

（一）實(shí)施朗讀教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂

朗讀教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)性信息悅納工程，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練及語言表達(dá)。因此，教師可以將快樂理念融入朗讀。分角色朗讀能夠給予學(xué)生互幫互助、分工合作、快樂探究的“美差”，因而能夠極大地提升其英語信息獲取過程中的適宜性、體驗(yàn)性及高效性（吳未燁2021）。另外，教師還可以開展兩人齊讀、多人齊讀、分區(qū)朗讀、輪流朗讀等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在快樂閱讀、合作交流中大腦處于高度興奮狀態(tài)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。

例如，冀教版（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)（下）Unit 3 Again，please!的課文內(nèi)容是四幅彩圖及對(duì)話，主要談?wù)撌澄飭栴}，具有較高的趣味性、生活性及合作性。課文內(nèi)容中只有媽媽、李明（Li Ming）與丹尼（Danny）三個(gè)人物角色，非常適合開展分角色朗讀活動(dòng)。首先，教師開展兩人朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生同桌齊讀，或者一人朗讀一幅彩圖的合作方式，從而幫助他們快速掌握文本信息，為后續(xù)分角色朗讀活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師組織三人合作朗讀活動(dòng)，可以輪換，這樣學(xué)生每合作三次就能朗讀一遍完整的文本，同時(shí)會(huì)受到良好的語音信息刺激，有助于語音信息積累及聽力能力的訓(xùn)練與提升。最后，教師參與分角色朗讀活動(dòng)——扮演“媽媽”，男生扮演“丹尼”，女生扮演“李明”，進(jìn)行合作朗讀活動(dòng)。為了提升師生合作的刺激性、娛樂性與開放性，教師開展“抓鬮”活動(dòng)，以此確定要扮演的角色。教師在學(xué)生群體中擁有非常特殊的角色功能，學(xué)生極其渴望與教師進(jìn)行合作探究與朗讀活動(dòng)。因此，教師的積極參與能夠?qū)⒎纸巧首x活動(dòng)推向高潮，實(shí)現(xiàn)高效、高體驗(yàn)的朗讀活動(dòng)。

教師應(yīng)立足朗讀活動(dòng)融入盡可能多的趣味元素與快樂誘因，利用開心的合作體驗(yàn)及快樂的探究心情為學(xué)生提供源源不斷的生命活力刺激元素，大力激發(fā)其參與意識(shí)、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、合作觀念及交流欲望。這樣，學(xué)生就能夠在英語教學(xué)中體現(xiàn)出強(qiáng)大的認(rèn)知能力、理解能力、處理能力及整合能力，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

（二）實(shí)施扮演教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅可以組織學(xué)生開展分角色朗讀活動(dòng)，還可以立足快樂教育與開放理念實(shí)施角色扮演活動(dòng)。英語教材內(nèi)容均是現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往過程，具有較高的故事性、參與性、趣味性與欣賞性，因而適合開展角色扮演活動(dòng)。而且，小學(xué)生具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望、模仿動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)訴求，因而具有非常高的參與積極性。角色扮演活動(dòng)為學(xué)生提供更加開放自由、輕松快樂、新奇愉悅的主體認(rèn)知機(jī)會(huì)，體現(xiàn)快樂教學(xué)理念。

例如，在講授冀教版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)（上）Unit 4 Lesson 19 Let’s go shopping!時(shí)，課文內(nèi)容中只有丹尼與珍妮（Jenny）兩個(gè)人物形象，因而非常適合開展角色扮演活動(dòng)。首先，教師組織學(xué)生同桌之間進(jìn)行分角色朗讀活動(dòng)，以此幫助他們快速掌握人物角色的語言、思想、性格與特點(diǎn)等信息，為后續(xù)角色扮演活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師按照教室內(nèi)的空間將學(xué)生分為四個(gè)活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)行“海選比賽”，讓所有學(xué)生都參與角色扮演比賽活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的前兩名入選班級(jí)匯報(bào)表演活動(dòng)，這樣就又能開展多場角色扮演活動(dòng)，這種具有較強(qiáng)參與性、趣味性、交流性及快樂性的角色扮演活動(dòng)能有效提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。

教師立足課文內(nèi)容設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)的層次性角色扮演活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性與交流表現(xiàn)性，從而使其在英語課堂上展現(xiàn)出燦爛的生命活力。

（三）實(shí)施電化教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂

英語是信息交流的有效媒介。英語教學(xué)要彰顯主體化、合作化、交流化及趣味化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、積極思考、自覺交流、悅納信息（王福華2019）。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以融入電化教學(xué)方法，借助聲、光、電三維信息刺激元素給予學(xué)生視覺刺激、聽覺沖擊及心理震撼。這樣，電化教學(xué)自然就能夠科學(xué)催發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)及求知熱情，提升教學(xué)的有效性。

例如，冀教版（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)（下）Unit 4 Did you have a nice trip? 的課文內(nèi)容主要是討論a nice trip。以Lesson 19 Li Ming comes home 為例，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)不僅要提供李明在加拿大學(xué)習(xí)與生活的活動(dòng)照片，還要配上簡單的背景說明，從而形成有圖片、有故事、有說明、有趣味的體驗(yàn)性教學(xué)資源，幫助學(xué)生簡要回顧已學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)順理成章地進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，有效提升課堂參與度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，輕松快樂地進(jìn)行多次朗讀活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生借助視頻信息與分角色朗讀活動(dòng)積累足夠多的語言信息及旅游素材時(shí)，教師留出自由展示時(shí)間，讓他們以“My trip”為主題進(jìn)行課堂討論，自由自在地展示自己的旅游經(jīng)歷，積累更多、更好的英語素材。

教學(xué)案例秉承與深化了快樂教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課堂活動(dòng)，以及較多的合作空間、探究機(jī)會(huì)與交流時(shí)間。因此，教學(xué)案例有助于學(xué)生積極參與、快樂表現(xiàn)，使他們盡情展現(xiàn)生命活力。另外，教師還要立足教學(xué)內(nèi)容多引入一些趣味活動(dòng)內(nèi)容，開展快樂教學(xué)活動(dòng)。趣味性較強(qiáng)的PPT 是本次英語教學(xué)的亮點(diǎn)，它集故事素材、圖片資源、聲音信息、英語知識(shí)、現(xiàn)代科技于一身，具有非常高的趣味性、新奇性、故事性與欣賞性，將學(xué)生的認(rèn)知注意力牢牢地固定在英語教學(xué)中，有效夯實(shí)英語教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，強(qiáng)化主體支持。

（四）實(shí)施生活教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以融入生活教育理念，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的生活情境，為他們理解與掌握課文內(nèi)容提供良好的信息輔助。英語教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因而教師在組織課堂活動(dòng)、主體交流及合作探究等活動(dòng)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。這樣，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)會(huì)獲得更多、更好的感官刺激及心理誘導(dǎo)，自然能提升認(rèn)知。教師可以利用生活教學(xué)為課堂帶來更多的快樂，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

例如，冀教版（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)（下）Unit 3 Lesson 13 Let’s buy postcards!的主要內(nèi)容是“如何書寫明信片”。明信片在現(xiàn)實(shí)生活中具有一定的實(shí)用價(jià)值與欣賞價(jià)值。教師可以利用生活教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容及語言信息，以此培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣。首先，教師讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行文本信息處理活動(dòng)，為后續(xù)活動(dòng)積累語言信息。其次，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示精美的明信片，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞明信片上的英語信息，共同鑒賞明信片的畫面感、藝術(shù)感及審美感，從而幫助他們較好地掌握明信片的文化意義。最后，教師給學(xué)生每人分發(fā)一張明信片，讓他們獨(dú)立完成明信片的畫面設(shè)計(jì)、語言編輯、文本信息及位置安排等具體任務(wù)。課后，學(xué)生還可以將自己寫好的明信片直接送給好朋友。

這樣，以明信片設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的探究活動(dòng)直接弱化了英語課堂上“教”與“學(xué)”的外在痕跡，讓學(xué)生在積極參與、努力思考、精心謀劃、編輯語言中充分展示生命活力，同時(shí)盡情體驗(yàn)開放性課堂活動(dòng)帶來的快樂。因此，教師立足教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，著力凸顯課堂活動(dòng)的生活性、趣味性與快樂性，能激發(fā)學(xué)生的生命活力，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用。

綜上所述，小學(xué)生的自律意識(shí)與掌控能力較差，難以維持長時(shí)間的積極認(rèn)知狀態(tài)，因而需要一種強(qiáng)有力的趣味元素與人文誘因來直接刺激其好奇意識(shí)與獵奇心理。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師構(gòu)建快樂課堂，以快樂、趣味與新奇等良好人文誘因直接刺激與有效提升學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的關(guān)注度、參與度，能夠切實(shí)強(qiáng)化他們對(duì)英語教學(xué)的主體支持與能力保障。教師還可以通過朗讀教學(xué)、扮演教學(xué)、電化教學(xué)、生活教學(xué)等參與性、趣味性、交流性及快樂性較強(qiáng)的教學(xué)方法，切實(shí)提升英語教學(xué)的吸引力與誘導(dǎo)力，借助學(xué)生的生命活力與主體支持打造主體化、探究化、交流化及高效化的快樂課堂。