張 萌

引言

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，教育信息化和現(xiàn)代化刺激著高中英語教育教學(xué)的深化改革和創(chuàng)新。很多英語教育工作者已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于推動(dòng)英語教育教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢和價(jià)值，但是由于多方面因素的影響，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)與高中英語教育教學(xué)融合的深度并不夠，其在英語教育教學(xué)方面的優(yōu)勢并沒有得到充分發(fā)揮。因此，英語教師一定要響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，迎接互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)創(chuàng)新，助力英語教育教學(xué)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代給高中英語教育教學(xué)帶來的機(jī)遇

《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2015〕40 號(hào)）主要講述如何把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。其總體思路是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展，借助和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)影響領(lǐng)域，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和優(yōu)化提升，增強(qiáng)各行各業(yè)的創(chuàng)新能力，構(gòu)建能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。第一發(fā)展目標(biāo)是助力“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。這也進(jìn)一步推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各行各業(yè)的深度融合。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)也作為一種新型的教育手段走進(jìn)高中課堂。雖然人們越來越深刻地意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)＋”的積極作用和價(jià)值，但是在如何深入推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教育實(shí)現(xiàn)融合方面還處在不斷摸索和發(fā)展的階段?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)給教育教學(xué)的創(chuàng)新帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇：第一，在國家政策支持及教育領(lǐng)域不斷強(qiáng)調(diào)教育信息化的基礎(chǔ)上，國家和教育部門在“互聯(lián)網(wǎng)＋”推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新方面的投入力度不斷加大，主要用于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段等，不僅有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，還有助于實(shí)現(xiàn)多方面資源的有效整合，提升教育教學(xué)水平和質(zhì)量。例如，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用下，高中英語教育教學(xué)不僅可以進(jìn)行多方面優(yōu)質(zhì)資源的篩選和整合，還能夠根據(jù)教師、教學(xué)及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行個(gè)性化定制，使英語教學(xué)更加便捷、高效，學(xué)生的體驗(yàn)更好。第二，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)、線上教學(xué)軟件等被廣泛應(yīng)用于高中英語課堂，不僅使教學(xué)內(nèi)容更豐富、有趣，學(xué)生的視野更開闊、學(xué)習(xí)興趣更濃，而且進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和升級(jí)，帶動(dòng)整個(gè)高中英語教學(xué)體系的優(yōu)化、改革和發(fā)展。第三，各種新媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使英語教學(xué)不再局限于固定的場地，打破了英語教育教學(xué)在時(shí)空上的限制；教學(xué)資源的共享渠道更多樣，教育教學(xué)內(nèi)容的傳播速度更快，使學(xué)生接觸和學(xué)到的高中英語知識(shí)更豐富，形式也更多樣。同時(shí)，依托線上教學(xué)平臺(tái)開展的英語教育教學(xué)活動(dòng)不僅形式靈活，而且推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自主性的形成，更有助于鍛煉其學(xué)習(xí)能力，幫助其加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路（鮑世友2021）。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代給高中英語教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代是一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的應(yīng)用也將是一把雙刃劍。從教育方面講，借助互聯(lián)網(wǎng)可以獲取更多、更豐富的教育資源，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便利性和互動(dòng)性更強(qiáng)，“互聯(lián)網(wǎng)＋英語教育”也將進(jìn)一步推動(dòng)高中英語教育模式和教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，從而推動(dòng)英語教育的信息化和現(xiàn)代化。但是，高中英語教育信息化是一個(gè)非常復(fù)雜且漫長的過程，涉及網(wǎng)絡(luò)教育手段的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)在教育中的具體應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，也就是高中英語教育教學(xué)信息化需要依賴高中英語教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)配套的信息化。新的教育理念和教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)模式及教育教學(xué)理念來說都是新的挑戰(zhàn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋英語教學(xué)”不僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，樹立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，助力英語課堂的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，還要求他們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教育角色，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升上。但是，優(yōu)化、革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念并不容易。很多高中英語教師難以完成角色的轉(zhuǎn)變，也沒有充分地認(rèn)識(shí)到高中英語教育教學(xué)信息化創(chuàng)新和發(fā)展的必要性和緊迫性，仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和思路，占據(jù)英語課堂教學(xué)的主體地位，與學(xué)生較少進(jìn)行有效互動(dòng)和交流。雖然部分教師已經(jīng)意識(shí)到英語教育教學(xué)信息化的重要性，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和能力，互聯(lián)網(wǎng)與英語課堂融合深度不夠，甚至照搬和模仿別人的課堂，缺乏具體的英語知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的研究，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在高中英語教育教學(xué)中的優(yōu)勢并沒有被充分挖掘出來，教學(xué)效果不理想。雖然我國的教育信息化已經(jīng)進(jìn)入2.0 時(shí)代，但是目前用于教育領(lǐng)域的信息化資金支撐還比較有限，很多學(xué)校由于資金不足，沒有能力完善信息化相關(guān)配套，教育信息化進(jìn)程緩慢?，F(xiàn)階段的英語教育教學(xué)條件還不能有力支撐現(xiàn)實(shí)的線上線下教學(xué)融合的需求，教師和學(xué)生也無法真正獲得更多的英語資源，無法落實(shí)各種先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法（馮娟2021）。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高中英語教育教學(xué)創(chuàng)新的路徑

（一）思維創(chuàng)新，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)與英語教育教學(xué)的深度融合

以“互聯(lián)網(wǎng)＋”推動(dòng)高中英語教育教學(xué)創(chuàng)新，需要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)與高中英語教育教學(xué)的融合深度，依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。英語教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者和示范者，要以身作則，正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育教學(xué)的積極價(jià)值和作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在高中英語教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，并能夠依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，豐富課堂內(nèi)容和形式，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。同時(shí)，英語教師也要有意識(shí)地了解信息技術(shù)及其優(yōu)勢，并找到信息技術(shù)與英語教學(xué)的完美結(jié)合點(diǎn)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢提升課堂效率和質(zhì)量。在合理把握信息技術(shù)課堂應(yīng)用比例的基礎(chǔ)上，教師要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在備課、展示、導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)及課堂情境創(chuàng)設(shè)等方面，既讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)到更多的英語知識(shí)，又鍛煉其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和線上軟件進(jìn)行備課和教學(xué)課件的制作，可以在英語課堂上利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)課件或者借助PPT 展示課堂教學(xué)主線，營造具體的教學(xué)情境，幫助其深度理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體總結(jié)課堂內(nèi)容，展示隨堂作業(yè)或者下堂課預(yù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰，有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（方益萍2022）。

（二）資源拓展，豐富英語教育教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)最突出的優(yōu)勢是資源豐富，傳播速度快。互聯(lián)網(wǎng)上有很多與英語有關(guān)的信息和資源都可被運(yùn)用于高中英語教學(xué)。教師可以在高中英語課堂教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)了解和搜集更多與英語教學(xué)有關(guān)的資源，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要將相關(guān)資源進(jìn)行篩選、融入和整合，以豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)生在更加新穎、靈活的教學(xué)形式及生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容的刺激下學(xué)習(xí)興趣會(huì)更強(qiáng)，參與積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提升。例如：在高中英語教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于外國文化、習(xí)俗等方面的內(nèi)容不太了解，接受起來有一定的難度，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于西方文化或者習(xí)俗的歷史故事，以圖片或者短視頻的方式呈現(xiàn)，一方面，讓其了解所學(xué)英語知識(shí)的來龍去脈，理解更深入、印象更深刻；另一方面，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)其思維，激發(fā)其了解、探究英語知識(shí)的欲望。學(xué)生不僅能夠在潛移默化中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信，還能夠輔助提升英語表達(dá)能力和寫作能力，從而提升英語綜合素養(yǎng)。

（三）學(xué)生主體，優(yōu)化英語教育教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)，也就是更強(qiáng)調(diào)他們的英語課堂學(xué)習(xí)主體地位（曹雪2023）。因此，互聯(lián)網(wǎng)在高中英語教育教學(xué)創(chuàng)新方面的應(yīng)用，其重點(diǎn)之一是借助互聯(lián)網(wǎng)刺激和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在高中英語教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，借助互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性強(qiáng)化課堂互動(dòng)等。要構(gòu)建高中英語高效課堂，教師必須與學(xué)生進(jìn)行有效、深度的互動(dòng)和交流，既要深入學(xué)生群體了解他們，又要基于其需求創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，通過互動(dòng)和交流推動(dòng)英語知識(shí)和學(xué)生情感之間的碰撞，讓他們真正有興趣學(xué)、愿意學(xué)。例如：在講解一些學(xué)生比較難理解的句型時(shí)，教師可以將重點(diǎn)句型進(jìn)行分解并制作成有趣、生動(dòng)的動(dòng)畫，更具象地向?qū)W生展示句型關(guān)系，幫助他們理解和記憶，然后利用多媒體更換新的場景，引導(dǎo)他們使用重點(diǎn)句型進(jìn)行場景描述。一方面，從學(xué)生需求角度設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，更符合學(xué)生的接受能力，能幫助他們加深理解和記憶；另一方面，新的情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了新的實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠引導(dǎo)他們活學(xué)活用，提升其英語能力。

（四）平臺(tái)支撐，培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)能力

高中生相比初中生和小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自控能力和是非辨別能力。在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提升其自學(xué)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的應(yīng)用和影響面越來越廣。全國各地積極響應(yīng)政府要求構(gòu)建智慧課堂，很多高中已經(jīng)有了自己的校內(nèi)網(wǎng)、多媒體室、線上課堂、教學(xué)數(shù)據(jù)庫等，這些不僅有助于英語教師搜集各種英語資源、制作各種線上英語課件，而且能給學(xué)生的自主線上學(xué)習(xí)和交流提供便利。英語教師可以利用這些條件和資源實(shí)現(xiàn)線上線下課堂融合，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法和思路。例如：在布置英語寫作任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室搜集相關(guān)資料和信息，可以是與寫作內(nèi)容相關(guān)的資料，也可以是與寫作要求相關(guān)的資料，一方面，幫助其搜集更多寫作素材；另一方面，規(guī)范其寫作。學(xué)生在搜集相關(guān)素材的過程中會(huì)看到很多相同類型的范文，從而不自覺地閱讀和了解，既可以鍛煉閱讀能力，又可以輔助寫作。學(xué)生上傳作文并在線上互動(dòng)區(qū)自由互動(dòng)、自主評(píng)閱，從更多方面了解自己寫作的優(yōu)勢和不足。教師也可以從學(xué)生的互動(dòng)過程中了解其對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度及需求，有針對(duì)性地優(yōu)化和調(diào)整課堂內(nèi)容。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主能力，而且可以提升其自學(xué)水平。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)于教育教學(xué)而言是一把雙刃劍，既給高中英語教育教學(xué)的深化改革和創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，又給高中英語教育教學(xué)的創(chuàng)新帶來了新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富、傳播快、互動(dòng)強(qiáng)，能夠給高中英語教育教學(xué)的創(chuàng)新提供更豐富的資源，優(yōu)化教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，刺激學(xué)生的自主自覺。但是，互聯(lián)網(wǎng)帶來的高中英語教育教學(xué)的創(chuàng)新和改變是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，革新教學(xué)理念，切實(shí)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與英語教育教學(xué)的深度融合，從而最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，推進(jìn)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。