陳 威 劉 寶

引言

為確保師生異地狀態(tài)下教學(xué)活動的順利開展，高效、高質(zhì)地達成既定教學(xué)目標，各高校結(jié)合實際情況和技術(shù)條件，構(gòu)建了富有個性化的線上教學(xué)模式，規(guī)范了線上教學(xué)的各項標準，為線上教育提供了有力保障。目前，在多方面影響下，基于多個平臺的不同形式的線上教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。下面，以南京某高校為例，對英語專業(yè)翻譯課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要分析，同時針對不足之處提出相關(guān)解決方案。

一、線上教學(xué)的必然性

（一）現(xiàn)實條件的需要

常態(tài)化的人員流動與分散是催生線上教學(xué)蓬勃發(fā)展的直接原因。在多種現(xiàn)實情況的制約下，傳統(tǒng)的線下教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)。高校生源相對分散，學(xué)生因故無法出席線下課堂的情況并不罕見。為了確保無法出席線下課堂的學(xué)生能夠獲得同等的教育資源，各高校和中小學(xué)都在積極探索線上教學(xué)模式。線上教學(xué)大規(guī)模的開展，推動了線上直播教學(xué)平臺的發(fā)展；相應(yīng)地，平臺升級也為線上教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)保障，二者相互促進，不斷完善線上教學(xué)方式，優(yōu)化線上教學(xué)效果。

（二）教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然

線上教學(xué)可以追溯到網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，在完全的線上教學(xué)興起之前，受發(fā)展水平制約，多媒體技術(shù)一直作為輔助工具被應(yīng)用于線下教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的需求，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了產(chǎn)品的流通路徑和信息的交流路徑，而且逐漸改變著知識傳播的路徑。借助QQ、釘釘、騰訊會議、雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實現(xiàn)在相同時間內(nèi)，不同空間的學(xué)生以班級為單位進行集中聽課。平臺之間的良性競爭使得線上教育平臺的功能日益完善，在還原線下真實課堂的同時，還可以彌補傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的不足，如打破時間、空間的限制，使得偏遠地區(qū)的學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在一定程度上維護了教育公平（盛雪云2021）。此外，線上教學(xué)還具備回放功能，有利于學(xué)生對未充分掌握的知識點進行多次定位學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。慕課與錄播課程等新興課程滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時彌補了教育體制資源的匱乏，吸引了大批學(xué)生用戶。

二、翻譯課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）線上翻譯教學(xué)的優(yōu)點

南京某高校嘗試了常態(tài)化的線上教學(xué)方式。通過調(diào)查英語專業(yè)大三學(xué)生參與線上教學(xué)的情況發(fā)現(xiàn)，線上翻譯教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。

1.能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

線上翻譯教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更加直接、便捷地把網(wǎng)絡(luò)資源與整個教學(xué)過程緊密融合。在教學(xué)設(shè)計上，教師可以選擇直播、慕課等形式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點；在教學(xué)手段上，教師可以選擇電腦、平板、手機等工具，在多個平臺上進行多樣化教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以獲取大量適合訓(xùn)練的翻譯文本、視頻等學(xué)習(xí)材料。而傳統(tǒng)的線下翻譯教學(xué)由教師按照教學(xué)大綱提前設(shè)定好教學(xué)任務(wù)，在一定程度上忽略了學(xué)生掌握知識的水平，不一定能取得很好的練習(xí)效果。線上翻譯教學(xué)的優(yōu)勢是能夠隨時、快捷地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索想要的教學(xué)資源，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.便于教師與學(xué)生交流和研討

在傳統(tǒng)的線下翻譯教學(xué)中，教師在課堂上布置翻譯任務(wù)，檢查翻譯成果，一般隨機選擇一兩名學(xué)生進行點評，或者在學(xué)生翻譯的過程中提供指導(dǎo)。在線上翻譯教學(xué)中，學(xué)生可以將簡短的翻譯任務(wù)輸入對話框，將結(jié)果設(shè)置為大家都可見的，一方面，有利于教師點評；另一方面，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短。在傳統(tǒng)的線下翻譯教學(xué)中，教師在課堂上難以檢查所有學(xué)生的作業(yè)，因為會花費大量的課堂時間，即使課后檢查，一方面，需要花費大量精力；另一方面，不利于教學(xué)的連貫性，無法及時將翻譯問題反饋給學(xué)生。在線上翻譯教學(xué)中，教師能夠在短時間內(nèi)檢查全部學(xué)生的翻譯作品，從而有更多的時間進行交流和研討，這一點是線下翻譯教學(xué)很難實現(xiàn)的。

（二）線上翻譯教學(xué)存在的不足

翻譯課程是一門將理論與實踐相結(jié)合的課程，不僅要求學(xué)生掌握國內(nèi)外著名的翻譯理論、翻譯原則，還要求將理論運用在實際翻譯中，對教師和學(xué)生都有較高的要求。線上教學(xué)給翻譯課程注入新活力的同時，也面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.對網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求較高

在線上翻譯教學(xué)中，學(xué)生反映教師和學(xué)生多次遇到因網(wǎng)絡(luò)故障或?qū)浖僮鞑皇煜ざ绊懻＝虒W(xué)的情況。此外，教師對于線上教學(xué)技術(shù)掌握的程度不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。大多數(shù)年輕教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的接受度較高，能夠及時、有效地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題。而對于信息化教學(xué)技術(shù)不熟悉及年齡偏大的教師，在面對線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題時，往往需要耗費較長的時間進行處理。部分教師對于使用QQ、騰訊會議、釘釘、雨課堂等線上直播教學(xué)平臺比較陌生，甚至是第一次使用相關(guān)軟件。據(jù)受訪學(xué)生反映，在教學(xué)過程中，學(xué)生端可能會出現(xiàn)沒有聲音、黑屏、卡頓等現(xiàn)象；在教師端口平臺正常的情況下，盡管學(xué)生及時提出問題，教師也很難在第一時間發(fā)覺；一旦出現(xiàn)問題，因為學(xué)生沒有其他方式聯(lián)系教師，所以只有當教師意識到出現(xiàn)問題時，才能進行相應(yīng)的調(diào)整，而在此前教學(xué)可能已“按?！边M行了許久，導(dǎo)致教師不得不重新講述相關(guān)知識。相對而言，受訪學(xué)生反映，年輕教師對于線上教學(xué)上手快，適應(yīng)能力強，敢于大膽摸索、嘗試，能夠在短時間內(nèi)迅速掌握平臺的多項功能，并能設(shè)計出相關(guān)教學(xué)方案，取得良好的教學(xué)效果。

2.對家長素質(zhì)和學(xué)生自律能力的要求較高

在傳統(tǒng)的線下翻譯教學(xué)中，師生面對面，對學(xué)生有很強的約束力。當學(xué)生出現(xiàn)走神、犯困的現(xiàn)象時，同學(xué)和教師能夠及時提醒。然而，在線上翻譯教學(xué)中，一是學(xué)習(xí)環(huán)境沒有充分的保證，如很多學(xué)生反映，在網(wǎng)課期間出現(xiàn)被家人打擾的情況；二是缺乏有效的監(jiān)督，如家長為給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往選擇讓其獨自學(xué)習(xí)，有些學(xué)生自我約束能力較差，聽課時會出現(xiàn)注意力不集中、玩游戲、聽音樂、看小說、發(fā)信息，甚至中途離開課堂等不良學(xué)習(xí)行為，教師卻無法及時制止（張慧玲、吳曉云、賽·鬧爾再2020）。由于教師觀察不到學(xué)生的不當行為，他們便會在心理上不自覺地放松，教學(xué)效果不可避免地受到影響。但在線下翻譯教學(xué)中，受到教師和同學(xué)的監(jiān)督，學(xué)生往往能夠?qū)Ｐ乃伎?，完成相關(guān)翻譯練習(xí)；在線上翻譯教學(xué)中，學(xué)生可能直接利用搜題軟件翻譯，獲得大概的譯文模型，然后在此基礎(chǔ)上修改為自己的譯文，難以將真實的翻譯能力反饋給教師。

3.實時互動性不強

與面對面的傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)的實時互動性較弱。在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，判斷他們對知識點的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)的重點與難點。在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，課堂氣氛相對較好，學(xué)生能及時與教師互動。然而，在線上翻譯教學(xué)中，無論是直播還是慕課，都很難取得線下教學(xué)實時互動的效果。多數(shù)受訪教師反映，線上翻譯教學(xué)降低了他們對于課堂的掌控度，學(xué)生的參與感受也被大大削弱。此外，受網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)的影響，教師與學(xué)生互動連麥時說話延遲、回音較大等故障時有發(fā)生，導(dǎo)致不得不終止互動。

4.效果得不到保證

超過半數(shù)的受訪學(xué)生認為線上翻譯教學(xué)的效果并不理想，這一點從教師布置的隨堂作業(yè)完成情況及考核成績中就能得到證實。在線上翻譯教學(xué)中，教師會布置即時的線上任務(wù)，讓學(xué)生完成后發(fā)布到相關(guān)平臺。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生表示自己的線上作業(yè)并非獨立完成。由于缺乏教師監(jiān)督，有的學(xué)生直接將機器翻譯結(jié)果稍加修改后上傳至相關(guān)平臺，有的學(xué)生則在其他同學(xué)上傳后復(fù)制他們的翻譯作品，稍微調(diào)整后變成自己的譯文。教師無法在較短時間內(nèi)分辨學(xué)生的譯文是否存在抄襲現(xiàn)象。對于課后翻譯作業(yè)，部分學(xué)生選擇敷衍了事，以至于教師無法從中獲得真實反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并作出相應(yīng)調(diào)整。

三、翻譯課程線上教學(xué)的開展

翻譯課程線上教學(xué)的環(huán)節(jié)同線下一樣，也可以分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個環(huán)節(jié)。但是，在具體環(huán)節(jié)的要求中，翻譯課程線上教學(xué)與線下教學(xué)有所區(qū)別。

（一）教學(xué)前

教學(xué)前，教師首先要明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。在線上翻譯教學(xué)中，教師還要明確線上教學(xué)軟件的合理性和適用性。在設(shè)定教學(xué)目標時，教師要根據(jù)線上翻譯教學(xué)特點對授課目標進行調(diào)整，做到既完成本門課程和課程大綱中設(shè)定的本節(jié)目標，又充分考慮到發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。線上翻譯教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)前環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素，與線下翻譯教學(xué)內(nèi)容有一定的區(qū)別，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容的凝練。前文提及，線上教學(xué)對于集中學(xué)生注意力是一個挑戰(zhàn)，因此需要對教學(xué)內(nèi)容進行提煉，以便學(xué)生能快速把握課程重點。二是教學(xué)內(nèi)容的擴展。線上教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此在濃縮內(nèi)容的同時，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)適當擴充教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)涵。此外，線上教學(xué)主要依靠平臺進行，而且大多采取直播形式，因此教師在正式線上授課前應(yīng)提前調(diào)試設(shè)備，并與學(xué)生進行課前通話試講，確保師生的設(shè)備都能夠正常使用（朱金蘭、賈朝東2008）。教師還要準備好預(yù)案，在遇到難以處理的問題時即時采取措施，確保課程順利進行。

（二）教學(xué)中

實時互動是線上教學(xué)的教學(xué)中環(huán)節(jié)最重要的一項。線上教學(xué)的互動設(shè)計與線下反差較大。線下教學(xué)的活動模式主要是師生面對面交流，這一點在線上教學(xué)中很難實現(xiàn)。線上教學(xué)互動主要以語音連麥和文字互動為主，具有一定的延時性，導(dǎo)致互動的真實性、有效性受到?jīng)_擊，這也是線上教學(xué)的弊端。但是，線上教學(xué)互動具有多樣化的特征，如屏幕共享、搶答、多人協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)投票等形式。在線上翻譯教學(xué)中，教師可以充分運用平臺的互動模式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。受訪學(xué)生表示，在線上翻譯教學(xué)中，教師使用搶答和投票的互動模式較多，基于學(xué)生反應(yīng)情況能夠推測出其課堂專注程度。投票也可以將學(xué)生對于同一個問題的不同意見和看法可視化，有助于教師對學(xué)生相關(guān)知識點的掌握情況進行統(tǒng)計。此外，在線上翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)實時注意學(xué)生的反饋，避免因設(shè)備故障出現(xiàn)獨自一人“按?！苯虒W(xué)的情況。

（三）教學(xué)后

教學(xué)后環(huán)節(jié)包括教學(xué)任務(wù)的布置與測評。傳統(tǒng)的線下翻譯教學(xué)的任務(wù)成果展現(xiàn)形式單一，往往以紙質(zhì)和電子文檔的翻譯作業(yè)為主。但是，在線上翻譯教學(xué)中，教師可以充分利用相關(guān)平臺功能，如雨課堂的作業(yè)功能，在線及時發(fā)布翻譯任務(wù)，并規(guī)定完成時間。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成并提交后，可以參考教師給出的譯文范本對自己的譯文進行潤色、修改。教師也可以直接通過平臺對學(xué)生的翻譯作業(yè)進行逐個批改，并第一時間反饋給他們。對于一些客觀題，平臺還能統(tǒng)計出學(xué)生答案的正確率，便于教師進行教學(xué)反思。相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)的教學(xué)后環(huán)節(jié)更加高效、便捷。

四、翻譯課程線上教學(xué)的對策

針對線上教學(xué)的特點及不同環(huán)節(jié)的具體要求，在線上翻譯教學(xué)設(shè)計方面，教師既要兼顧網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢，又要結(jié)合專業(yè)課程的授課特點和目標，開展線上教學(xué)活動。

（一）開發(fā)線上教學(xué)課程體系

隨著線上教育的普及與發(fā)展，各高校應(yīng)抓住機遇，將英語翻譯課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合，開發(fā)適合線上翻譯教學(xué)的課程體系。首先，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，夯實學(xué)生的翻譯理論基礎(chǔ)。通過外交部網(wǎng)站、China Daily、BBC 新聞等資源，找出經(jīng)典例句，幫助學(xué)生更好地掌握直譯、意譯、省譯、增譯等翻譯方法。其次，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生將翻譯理論運用在翻譯實踐中。教師可定期給學(xué)生布置線上翻譯任務(wù)，鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，尋找相關(guān)材料進行翻譯訓(xùn)練。此外，在注重提升翻譯技能的同時，教師還可以引入網(wǎng)絡(luò)英語翻譯資源，構(gòu)建英語翻譯資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)搜索英美報刊讀物，并將這些材料定期匯總給學(xué)生研讀，在擴大其閱讀量的同時，使其能夠?qū)ξ鞣轿幕R有更深刻的認識。傳統(tǒng)的線下翻譯教學(xué)以教材為主，而語言始終處在動態(tài)發(fā)展的過程中，因此利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生能夠?qū)W到英語語言最新的表達方式。

（二）建立線上學(xué)習(xí)監(jiān)督小組

針對線上教學(xué)缺乏對學(xué)生有效監(jiān)督的現(xiàn)狀，可以成立線上學(xué)習(xí)小組。對于線上翻譯教學(xué)來說，4—6 人一組較為合理，每個小組都設(shè)立學(xué)習(xí)打卡監(jiān)督機制，組內(nèi)成員相互監(jiān)督，對每個組員的課堂表現(xiàn)和參與積極性進行反饋。同時，教師可以在不影響教學(xué)的前提下，隨機選擇學(xué)生進行視頻共享，確保每個學(xué)生都積極參與課堂。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺增強互動

作為一種新型教學(xué)模式，線上教學(xué)能誘發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以充分抓住學(xué)生這一心理，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)開始前，教師可以進行學(xué)習(xí)前簽到預(yù)熱，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在教學(xué)過程中，教師可以利用QQ、微信及其他線上教學(xué)平臺發(fā)布翻譯學(xué)習(xí)任務(wù)清單，要求學(xué)生將翻譯作品共享到平臺，還可以利用語言、文字等功能，采用新穎的互動方式；在教學(xué)結(jié)束后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式傳送給學(xué)生，幫助他們鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識。

（四）確保線上教學(xué)的有效性

線上教學(xué)的有效開展需要教師、學(xué)生和家長的共同努力。首先，教師應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育。很多學(xué)生對線上學(xué)習(xí)不夠重視，只是被動盯著屏幕。教師應(yīng)從自身線上教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找到合適的線上學(xué)習(xí)方法，使其認識到線上學(xué)習(xí)的重要性，主動利用平臺進行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)注重對學(xué)生課堂發(fā)言及課后翻譯作業(yè)的批改與總結(jié)，杜絕學(xué)生隨意粘貼他人翻譯作品的情況。再者，家長應(yīng)明確自己的監(jiān)督責(zé)任，主動與教師合作，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對學(xué)生在線學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的監(jiān)督，督促他們提高學(xué)習(xí)自律性，提升學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生應(yīng)明確自己在教學(xué)中的主體地位，積極參與線上課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，獨立思考并完成相關(guān)的翻譯任務(wù)，確保線上學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

在現(xiàn)實需求的助推下，線上教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)信息、傳播技術(shù)而迅速發(fā)展，對于翻譯教學(xué)來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。目前，線上翻譯教學(xué)確實存在一系列問題，但是這些問題隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進一步發(fā)展會得到不同程度的解決。各高校應(yīng)抓住機遇，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與翻譯教學(xué)相結(jié)合，找出一條二者完美融合的道路。