馬志斌

“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“本次展示活動(dòng)”）結(jié)合不同水平階段選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，分別涉及六大類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和健康教育課程?；凇读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的相關(guān)要求充分展現(xiàn)了體育教師的教育教學(xué)能力和風(fēng)采，給予廣大體育教師更多的思考。立足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求體育教師需要具備更扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)能力和更全面的教學(xué)能力，同時(shí)敦促體育教師全面審視自身專業(yè)發(fā)展，更要在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)補(bǔ)短板的能力，從而助力體育教師專業(yè)發(fā)展。

一、體育教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

如何做到因材施教、精準(zhǔn)施教應(yīng)該是教師的必備能力，也是專業(yè)發(fā)展的最終指向。在學(xué)情分析、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)、備課研課、課堂授課、質(zhì)量評(píng)價(jià)、作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師都能基于每一名學(xué)生的實(shí)際需要，采取更加精準(zhǔn)務(wù)實(shí)的教學(xué)策略和方式。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中明確提出：教師廣泛運(yùn)用各種資源，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的真實(shí)情境中形成核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、課程總目標(biāo)與水平目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施課程。新時(shí)代的體育教育需求對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，體育教師作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體和第一責(zé)任人，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

但是，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，體育教師如何建立與學(xué)生之間有感情、有溫度的溝通？如何分析學(xué)生身心特點(diǎn)及分析教材？如何完成好大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化真實(shí)情境學(xué)練賽及課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)？如何在課堂教學(xué)中使用信息化，打造智慧化的體育課堂模式？順利完成一堂體育與健康課程教學(xué)絕不僅僅是表面看到的那樣簡(jiǎn)單，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、信息化能力等都是必不可少的，體育教師只有具備多項(xiàng)能力才能更好地貫徹《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，落實(shí)好核心素養(yǎng)，促進(jìn)體育課堂高質(zhì)量的發(fā)展。

二、體育教師專業(yè)發(fā)展需掌握的關(guān)鍵能力

1.踐行《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提升大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施教學(xué)建議中提出“大單元教學(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)”。從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，18個(gè)課時(shí)是合理地學(xué)習(xí)單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所必需的學(xué)時(shí)，通過(guò)18個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生融會(huì)貫通單個(gè)運(yùn)動(dòng)技能，掌握并自主練習(xí)單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育教師要注重大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，合理安排體育課內(nèi)容，杜絕低層次重復(fù)和蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)。

在《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視域下進(jìn)行體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度整體布局體育與健康課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體考慮學(xué)段或水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃中的基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)與融合點(diǎn)，兼顧校情、師情、學(xué)情、地域、天氣、場(chǎng)地等因素，做好內(nèi)容選配、課時(shí)分配、教學(xué)次序安排，做到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、融合設(shè)計(jì)、層級(jí)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有的功能。并且在大單元教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)單個(gè)及多個(gè)技戰(zhàn)術(shù)的組合學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)，充分考慮對(duì)抗、比賽、情境等要素，要將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)6個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行整合性、融合式、結(jié)構(gòu)化教學(xué)，更要挖掘6個(gè)方面內(nèi)容各自獨(dú)特的育人價(jià)值，從每節(jié)課的多維度育人到大單元教學(xué)的全方位育人，構(gòu)建一個(gè)完整的育人體系，合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如，“本次展示活動(dòng)”所展示的高二《橫箱分腿騰越及體能練習(xí)》一課中，執(zhí)教教師根據(jù)模塊教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平在教學(xué)中將專項(xiàng)技能融入到一般性準(zhǔn)備活動(dòng)及徒手體操練習(xí)中，同時(shí)通過(guò)助跑起跳提臀—助跑起跳分腿—助跑起跳分腿騰越橫箱—體能練習(xí)中自主過(guò)箱騰越的方法，針對(duì)跳箱的高度、寬度等變化，設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)技能的掌握與運(yùn)用，并通過(guò)體能、拓展性的騰越等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。整個(gè)課堂彰顯大單元教學(xué)的特性，兼顧多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，真正做到承上啟下，實(shí)現(xiàn)以體育人。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高講解與示范能力

“學(xué)高為師，身正為范”，講解、示范作為體育教師最基本的能力，也最直接反映體育教師的基本素養(yǎng)。根據(jù)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)泛化階段抑制尚未精確建立，意識(shí)范圍狹窄，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。此時(shí)，良好的動(dòng)作講解與示范使其建立正確的技能模式和框架，是技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生通過(guò)體育教師的示范和講解充分了解運(yùn)動(dòng)技能的順序和要素，形成正確的動(dòng)作表象。《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求體育教師在課堂上做到精講多練，每次集中講解不超過(guò)2分鐘，一節(jié)課集中講解總時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，良好且高效的講解與示范顯得尤為重要，體育教師應(yīng)始終明確講解、示范、指導(dǎo)和糾錯(cuò)必須具體和明確。對(duì)于體育教師而言，扎實(shí)的基本功是實(shí)現(xiàn)精講多練的充分條件，是踐行體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的充分條件。因此，在政策導(dǎo)向下，體育教師不僅需要提升基本動(dòng)作技能，更需要提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力，積極進(jìn)行學(xué)科教研，參與專題培訓(xùn)以及觀摩看課等。

在“本次展示活動(dòng)”所展示的高二《橫箱分腿騰越及體能練習(xí)》一課中，執(zhí)教教師簡(jiǎn)潔明確地講解體操騰越動(dòng)作的關(guān)鍵：（高）提臀、直臂頂肩—推手、（大）分腿強(qiáng)化。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作示范給學(xué)生建立良好的分腿騰越橫箱動(dòng)作技能模式和結(jié)構(gòu)。執(zhí)教教師良好的基本功以及簡(jiǎn)明扼要的動(dòng)作講解使學(xué)生快速理解分腿騰躍橫箱的動(dòng)作要點(diǎn)。執(zhí)教教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)，讓學(xué)生能夠多練，符合泛化、分化、鞏固、自動(dòng)化4個(gè)階段的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。因此，作為體育教師，夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)，提高講解與示范能力是實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.聚焦核心素養(yǎng)，完善教材與學(xué)情分析能力

良好的學(xué)情分析為體育教師的教學(xué)指明方向，是進(jìn)行一切教學(xué)工作的先決條件。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前的一項(xiàng)重要工作，體育教師應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象有具體、準(zhǔn)確的了解，充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，分析學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的個(gè)體差異，分析學(xué)生對(duì)本學(xué)科掌握情況，分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難并預(yù)設(shè)解決策略等。

如，“本次展示活動(dòng)”所展示的二年級(jí)《“保衛(wèi)祖國(guó)，從我做起”國(guó)防教育融合：我是小小解放軍》一課中，執(zhí)教教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入分析，充分意識(shí)到二年級(jí)學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)、有較強(qiáng)的模仿能力等特征，但也具有注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、自制力不強(qiáng)等特征。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生感興趣的軍旅題材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“走、跑、跳、投”等基本運(yùn)動(dòng)技能及相關(guān)游戲方法，在充分激發(fā)愛(ài)國(guó)主義和集體主義情懷的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律性、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，發(fā)揚(yáng)不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。該?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師良好的學(xué)情分析和教材分析能力，充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以及《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面的核心素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)“注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解”。保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能，要實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、體育展示或比賽中發(fā)揮個(gè)人技術(shù)水平。

結(jié)構(gòu)化是串聯(lián)單個(gè)知識(shí)和技能的有效手段，體育教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化與情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生能夠充分理解單個(gè)動(dòng)作的存在意義，滲透單個(gè)動(dòng)作的實(shí)踐性作用，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)杜絕單一技術(shù)教學(xué)，注重結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教學(xué)，重視技戰(zhàn)術(shù)組合學(xué)練與運(yùn)用，以及展示或比賽中的互相配合、項(xiàng)目意識(shí)、角色分工、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有完整體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生全身心投入挑戰(zhàn)性與探究性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握和運(yùn)用一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，體育教師秉持結(jié)構(gòu)化要求，讓學(xué)生在真實(shí)的、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平，形成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的體育品德。因此，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要注重真實(shí)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正理解每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的真實(shí)含義，從更全面的角度感知每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)核，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，足球項(xiàng)目中，具有多人齊心配合、角色職責(zé)體驗(yàn)、抗干擾射門(mén)得分等要點(diǎn)；籃球項(xiàng)目中，具有追求更快、更準(zhǔn)、更多的投進(jìn)籃筐，破壞對(duì)方投籃，團(tuán)隊(duì)配合對(duì)抗等要點(diǎn)；排球項(xiàng)目中，具有創(chuàng)設(shè)對(duì)移動(dòng)球、時(shí)間、空間的感知覺(jué)，瞬間控制球，一傳二傳三攻過(guò)網(wǎng)等要點(diǎn)。

如，在“本次展示活動(dòng)”所展示的八年級(jí)《籃球組合動(dòng)作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中設(shè)計(jì)了5個(gè)情境，情境1：“尋寶”，自主選用對(duì)應(yīng)號(hào)碼中的任務(wù)完成學(xué)練。情境2：“傳寶”，簡(jiǎn)單情境——無(wú)球擺脫自主學(xué)練；中等復(fù)雜情境——有防守的傳切配合自主學(xué)練；復(fù)雜情境——“二打一”戰(zhàn)術(shù)學(xué)練。情境3：“護(hù)寶”，提升難度后的無(wú)球擺脫比賽；防守力度提升后傳球配合比賽；爭(zhēng)搶籃板球不確定因素下傳切配合的運(yùn)用。情境4：“爭(zhēng)寶”“3VS3”“4VS4”對(duì)抗賽；體能：“蜘蛛”爬行對(duì)抗賽。情境5：“戲?qū)殹比梭w字母拉伸操。本節(jié)課的執(zhí)教教師以《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為導(dǎo)向，善于在原有的籃球教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性，積極創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)五個(gè)情境的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分理解籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)核，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)行籃球組合動(dòng)作的學(xué)練，徜徉在愉快的課堂教學(xué)中。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中體育教師應(yīng)打破固化思維，善于利用各種資源，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而創(chuàng)造多種運(yùn)動(dòng)情境，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能學(xué)習(xí)有效展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，提升有效評(píng)價(jià)能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系。體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，選擇適宜的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

要合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能，采用運(yùn)動(dòng)能力前后測(cè)試、課堂觀察、家庭體育作業(yè)、評(píng)價(jià)量表等形式，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)先于教學(xué)實(shí)施，并與學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)一體化進(jìn)行。

如，在“本次展示活動(dòng)”所展示的八年級(jí)《籃球——組合動(dòng)作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》展示課中，執(zhí)教教師以“尋寶”“傳寶”“護(hù)寶”“爭(zhēng)寶”與“戲?qū)殹痹O(shè)計(jì)教學(xué)情境，形成多變的教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上注重即時(shí)評(píng)價(jià)，在每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“卡片”獎(jiǎng)勵(lì)，將評(píng)價(jià)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而這部分評(píng)價(jià)并不僅拘泥于籃球動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，還涉及學(xué)生的情緒狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)合作情況、基礎(chǔ)技能變化等多方面的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

6.打破學(xué)科壁壘，提高跨學(xué)科融合能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：要善于跨學(xué)科融合教學(xué)，熟悉跨學(xué)科教學(xué)的知識(shí)維度、方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。體育教師在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，探尋跨學(xué)科融合的交匯點(diǎn)；應(yīng)以知識(shí)綜合和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題為一體，依托教學(xué)資源的有效整合、復(fù)雜情境的合理創(chuàng)設(shè)以及多元方法的合理運(yùn)用等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)；應(yīng)在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，巧妙地利用其他學(xué)科的知識(shí)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思考，以此解決體育學(xué)習(xí)的問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

如，在“本次展示活動(dòng)”所展示的二年級(jí)《“保衛(wèi)祖國(guó)，從我做起”國(guó)防教育融合：我是小小解放軍》一課中，體現(xiàn)了大單元設(shè)計(jì)理念，圍繞跨學(xué)科主題“鋼鐵戰(zhàn)士”（水平一）進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)模擬“我是小小紅旗手”“我是小小解放軍”“我是小小特種兵”和“我是標(biāo)兵王中王”情境以及創(chuàng)設(shè)“紅旗保衛(wèi)戰(zhàn)”“急速營(yíng)救”“增援前線”“穿越封鎖線”“標(biāo)兵王中王”等情境幫助學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固所學(xué)的跑、跳、投、平衡、柔韌等，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、自信自強(qiáng)、堅(jiān)韌勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯窦傲己玫膰?guó)防意識(shí)。執(zhí)教教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意聚集時(shí)間短等特征，通過(guò)運(yùn)用國(guó)防教育、歷史、音樂(lè)、信息科技等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，在基本運(yùn)動(dòng)技能活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，提升課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，也是教師信息化能力的體現(xiàn)。教師充分利用信息技術(shù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采集數(shù)據(jù)并基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，及時(shí)反饋和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還利用運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備記錄學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，準(zhǔn)確分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等。如，在“本次展示活動(dòng)”所展示的四年級(jí)《用眼衛(wèi)生》健康教育一課中，執(zhí)教教師利用信息化手段，使用數(shù)字技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了基于思考的交互、學(xué)生的反饋、公開(kāi)顯示反饋信息等功能，促進(jìn)教師和學(xué)生以知識(shí)為中心的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中概念的轉(zhuǎn)變以及提升自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的有效應(yīng)用打破了原本枯燥的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)體現(xiàn)了國(guó)家意志，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，體育教師的專業(yè)發(fā)展在此時(shí)就顯得尤為重要。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值認(rèn)同，提升本學(xué)科的自我認(rèn)知，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)；應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，冷靜思考當(dāng)前體育學(xué)科發(fā)展所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)困境以及自身發(fā)展的制約因素，并從自身角度出發(fā)探求突破口，不斷紓解；應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)體育教師可持續(xù)發(fā)展。積極落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想和“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，充分發(fā)揮以體育人的積極作用，著力推進(jìn)素質(zhì)教育變革，為教育強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)力量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。