山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張艷艷

在大單元主題教學(xué)中，需要從單元整體出發(fā)，以主題為線索，貫穿單元中的不同知識(shí)點(diǎn)，打破以往單一課時(shí)的束縛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的連貫系統(tǒng)。這需要教師在核心素養(yǎng)的指引下綜合多層邏輯，構(gòu)建立體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，要全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這既符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，也與初中道德與法治教材的邏輯框架相吻合。本文以人民教育出版社五四學(xué)制九年級(jí)道德與法治教材為例展開(kāi)分析。

一、初中道法課的大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）基于核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科價(jià)值

在實(shí)施大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生主體考慮社會(huì)實(shí)踐，要從宏觀、微觀兩大方面著眼生成大單元主題。在核心素養(yǎng)上，教師要立足于初中道德與法治學(xué)科知識(shí)，結(jié)合學(xué)科思維，按照教學(xué)大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生最終發(fā)展和形成相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，例如，在九年級(jí)第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”中，教師可以展示中國(guó)近年來(lái)取得的科技創(chuàng)新成就，以及中國(guó)對(duì)于世界發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于人們生活和對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生加深對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）堅(jiān)持以生為本，突出育人優(yōu)勢(shì)

在初中道德與法治的大單元主題設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的主體地位，要始終以生為本，彰顯學(xué)科育人價(jià)值。這需要教師在進(jìn)行大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及具體的認(rèn)知邏輯，要能夠?yàn)榇髥卧w教學(xué)設(shè)計(jì)明確教學(xué)起點(diǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做好探索發(fā)現(xiàn)整合和主題創(chuàng)設(shè)，要能夠從學(xué)生的認(rèn)知邏輯出發(fā)，突破教材中的單元框架來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化，逐漸成為符合學(xué)生認(rèn)知邏輯的系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，教師講解時(shí)政類(lèi)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)課堂的主人，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的時(shí)事資料，在課上以新聞播報(bào)的方式進(jìn)行時(shí)政新聞播報(bào)，也可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，提出相應(yīng)的問(wèn)題并進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中，教師要能夠把握課堂的整體節(jié)奏，要有序地指引學(xué)生進(jìn)行積極的拓展思考，讓學(xué)生在思維碰撞、觀點(diǎn)交流中獲得成長(zhǎng)并積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）結(jié)合真實(shí)情境，聚焦問(wèn)題線索

對(duì)于初中道德與法治課程的大單元主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)施過(guò)程中需要與情境任務(wù)相結(jié)合，與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。教師要能夠在單元主題上，結(jié)合單元的核心知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合的真實(shí)情境。例如，在講解“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)近年來(lái)在國(guó)際事務(wù)上的表現(xiàn)，在課堂創(chuàng)設(shè)聯(lián)合國(guó)的相關(guān)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)家與國(guó)家間在國(guó)際交往上的工作程序，以及在解決國(guó)際事務(wù)時(shí)的策略方法，幫助學(xué)生樹(shù)立世界意識(shí)，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)中了解中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

二、初中道法課的大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）結(jié)合教材脈絡(luò)，做好線索梳理

在初中道德與法治課程的大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分利用教材，要認(rèn)識(shí)到教材是大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)上，教師要以單元為單位，結(jié)合單元的主體框架，以主題為線索，串聯(lián)好教學(xué)思路。教材是課程教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，也是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要材料，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。在大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師必須從教材出發(fā)，要結(jié)合單元內(nèi)主題線索之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元詳細(xì)且全面的分析把握，要進(jìn)一步篩選單元教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)此，教師要首先梳理單元內(nèi)部各框架的聯(lián)系，把握其邏輯層次，并明確相應(yīng)的框架目標(biāo)，設(shè)置各個(gè)模塊的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。然后，教師要在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)框架主題的具體內(nèi)容，確定思路以及教學(xué)目的。明確學(xué)生在學(xué)習(xí)該框架內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把握的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有哪些，具備的學(xué)科能力有哪些，以及在學(xué)習(xí)這些框架知識(shí)后學(xué)生在核心素養(yǎng)方面應(yīng)該獲得哪些成長(zhǎng)與進(jìn)步。這需要教師搭建起系統(tǒng)的單元知識(shí)框架，要能夠?qū)滩闹懈骺蚣?、各拓展部分和主題相關(guān)的教學(xué)素材有良好的銜接度，要能以單元為單位，結(jié)合其內(nèi)部聯(lián)系，整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)第二單元“民主與法治”這一部分的教學(xué)中，教師可以將第二三課進(jìn)行整合，讓學(xué)生建立公民身份意識(shí)，建立法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人品德成長(zhǎng)與公民意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，成為負(fù)責(zé)任的公民。教師在“民主與法治”這一單元的教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解法治的重要性，要認(rèn)識(shí)到法治精神是法治教育的落腳點(diǎn)。在學(xué)生有了基礎(chǔ)的法治理論、法治知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)后，教師要進(jìn)一步進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民民主是社會(huì)主義的生命也是中國(guó)特色社會(huì)主義民主價(jià)值追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起法治意識(shí)，自覺(jué)踐行法治精神，并能在日常生活中成為有法治意識(shí)的合格公民。

（二）設(shè)置單元目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

開(kāi)展大單元主題設(shè)計(jì)的一大前提在于明確大單元主題教學(xué)的基本框架，教師要在實(shí)際的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材有整體性的把握，還要能夠充分分析單元內(nèi)部各小節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分明確各單元主題內(nèi)容，做到清晰完整的知識(shí)構(gòu)建。例如，在九年級(jí)下冊(cè)的教材設(shè)計(jì)上，第一單元是“我們共同的世界”，第二單元是“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”，第三單元是“走向未來(lái)的少年”。教師可以將第一單元、第二單元兩者進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立整體意識(shí)，結(jié)合中國(guó)精神，引入世界發(fā)展的科學(xué)框架，讓學(xué)生了解人們共同生活的世界；結(jié)合當(dāng)前各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域的交往，以及世界發(fā)生的新變化、新特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面作出的貢獻(xiàn)，以及當(dāng)前中國(guó)在世界上的地位，以此來(lái)培育學(xué)生的國(guó)際視野，讓學(xué)生能夠初步建立起全球意識(shí)。并在此基礎(chǔ)上了解中國(guó)作為大國(guó)應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的發(fā)展更離不開(kāi)中國(guó)。

在明確大單元教學(xué)主題后，教師要結(jié)合這一主題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，全面仔細(xì)地研讀教材。教師要在明確和掌握教材主題的基礎(chǔ)上，做好單元整體的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，保障大單元主題教學(xué)活動(dòng)的豐富且翔實(shí)，要能以循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行展開(kāi)。例如，在九年級(jí)下冊(cè)第一、第二單元中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的夢(mèng)想與國(guó)家的夢(mèng)想是緊密聯(lián)系的，要讓學(xué)生在具備國(guó)際視野的基礎(chǔ)上增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。

（三）完善單元評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

在初中道德與法治大單元主題教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師要做好評(píng)價(jià)反饋工作，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)中的實(shí)踐情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以結(jié)合教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)情況，為學(xué)生制訂基礎(chǔ)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，知識(shí)理解情況，以及問(wèn)題分析和實(shí)踐探究能力。此外，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，這部分評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在大單元整體學(xué)習(xí)中存在的一些階段性問(wèn)題和個(gè)別的認(rèn)知誤區(qū)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，要給予學(xué)生以贊賞性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)大單元整體教學(xué)的提質(zhì)增效。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中采用大單元主題教學(xué)，對(duì)于提高單元整體教學(xué)效果，提升教學(xué)效率具有重要意義，也能夠切實(shí)提高初中道德與法治課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，還能夠更好地提升學(xué)生道德與法治課程的核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，要能夠自覺(jué)掌握，靈活運(yùn)用大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法步驟，要將大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，更好地彰顯道德與法治課程的育人價(jià)值。