北京市第四中學(xué)順義分校 申耀華

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，即政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過(guò)一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。由此，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程就成為高中思想政治課的基本理念之一，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要途徑之一。

一、思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)涵

作為課程類型的一種創(chuàng)新，活動(dòng)型學(xué)科課程力求打破傳統(tǒng)課程論對(duì)學(xué)科課程和活動(dòng)課程的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與活動(dòng)的高度融合。就思想政治課本身而言，其核心內(nèi)容來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)等多個(gè)學(xué)科，以學(xué)科邏輯和理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以此保證學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性。但同時(shí)，活動(dòng)型學(xué)科課程通過(guò)實(shí)施過(guò)程和方式高度的活動(dòng)化彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)科課程的不足，圍繞議題開(kāi)展活動(dòng)，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)、活動(dòng)過(guò)程提升素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與活動(dòng)型課程的關(guān)系

一方面，構(gòu)建活動(dòng)型課程以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。新課標(biāo)指出，本課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此看出，活動(dòng)型課程的本質(zhì)追求并不在于多種多樣的活動(dòng)形式，也不在于僅僅傳授知識(shí)，而在于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去探究、感悟和提升，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有思想、有紀(jì)律、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。

另一方面，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)以構(gòu)建活動(dòng)型課程為載體。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)需要學(xué)生在特定情境中去培育和發(fā)展，其評(píng)價(jià)也需要依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)來(lái)測(cè)量。因此，活動(dòng)型課程把教學(xué)內(nèi)容寓于豐富的活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中生成知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展?！罢n程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”為培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有效途徑和方法。前者使課程活起來(lái)，讓學(xué)生自己真正學(xué)起來(lái)、探究起來(lái)、思考起來(lái)，后者指所有活動(dòng)要有知識(shí)性內(nèi)容加以支撐，要有文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)加以支撐，要有社會(huì)責(zé)任感和情感加以支撐。

三、構(gòu)建思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的重要性

（一）加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提升綜合能力

黨的二十大報(bào)告指出，馬克思主義是我們立黨立國(guó)、興黨興國(guó)的根本指導(dǎo)思想。馬克思主義告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入新時(shí)代，高中生不僅要掌握基本的學(xué)科知識(shí)和理論邏輯，還必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，通過(guò)實(shí)踐更好地理解教材內(nèi)容。相對(duì)其他課程類型而言，活動(dòng)型課程以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和有效性，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維辨析能力。因此，構(gòu)建高中思想政治活動(dòng)型課程，可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提升綜合能力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，激發(fā)創(chuàng)新潛能

思想政治課在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，是一門枯燥乏味的課程，加之傳統(tǒng)的教育理念，很容易形成單向的知識(shí)灌輸，即教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主探究能力。構(gòu)建思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和信心，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，成為活動(dòng)的主體，這就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和思維模式，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和提升自我的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）提高品德修為，培育核心素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告指出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的。在這樣的教學(xué)理念下，思政課教師人人都是德育教導(dǎo)員。因此，構(gòu)建活動(dòng)型課程不僅僅停留在單純的實(shí)踐教學(xué)上，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升品德修為，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，“堅(jiān)持對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不斷提出真正解決問(wèn)題的新理念新思路新辦法”，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長(zhǎng)為更好的自己。

四、實(shí)施思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程中潛在的問(wèn)題

當(dāng)前，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程越來(lái)越受到高中思想政治課教師的追捧。然而，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，有的教師在具體操作和實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，過(guò)于注重活動(dòng)，輕視知識(shí)?；顒?dòng)型學(xué)科課程本身的性質(zhì)使得“活動(dòng)”在高中思想政治課教學(xué)中得以凸顯，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中，過(guò)于注重活動(dòng)的開(kāi)展，而輕視知識(shí)的落實(shí)。教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂氛圍活躍，但實(shí)際上活動(dòng)與知識(shí)相脫節(jié)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，這就和活動(dòng)型學(xué)科課程的本義相背離，學(xué)生雖然“樂(lè)”在其中，卻不能真正“學(xué)”在其中。

第二，過(guò)于注重形式，輕視本質(zhì)?；顒?dòng)型學(xué)科課程要求通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力，從而達(dá)成學(xué)科的本質(zhì)追求。然而在課堂教學(xué)中，部分教師只注重活動(dòng)形式的花哨，并沒(méi)有通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、積極思考和情感提升，也就更無(wú)法提及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育問(wèn)題。

第三，過(guò)于注重學(xué)生主體，輕視教師主導(dǎo)。構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程注重激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，這就導(dǎo)致部分教師在實(shí)際教學(xué)中變成了“旁觀者”。雖然精心設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，卻讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課堂，自主生成理解知識(shí)。盡管發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但由于缺乏教師的指導(dǎo)與調(diào)控，學(xué)生往往對(duì)知識(shí)理解不夠深刻，或者思想存在偏差得不到糾正，從而難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

第四，過(guò)于注重課外實(shí)踐，輕視課內(nèi)活動(dòng)?；顒?dòng)型學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這就使部分教師認(rèn)為只有走出教室的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能稱之為“活動(dòng)”，從而將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了課外活動(dòng)，而輕視作為活動(dòng)型學(xué)科課程著力點(diǎn)的課內(nèi)活動(dòng)。然而，由于種種局限性，課外活動(dòng)的落實(shí)又不太到位，這就使活動(dòng)失去了其本身應(yīng)有的意義和價(jià)值。

五、改進(jìn)思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的建議

（一）將活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科知識(shí)相融合

思政課要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。沒(méi)有學(xué)科內(nèi)容支撐的活動(dòng)是膚淺的，沒(méi)有活動(dòng)形式體現(xiàn)的知識(shí)是生硬的。構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，就是要通過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科知識(shí)形成“你中有我、我中有你”的融合狀態(tài)，讓學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程變成學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素養(yǎng)的過(guò)程。有了學(xué)科內(nèi)容的支撐，活動(dòng)才能成為真正具有學(xué)科意義的活動(dòng)。而從學(xué)生學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)看，活動(dòng)是充分承載教學(xué)內(nèi)容的有效方式，活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式，是搭建學(xué)生深刻理解把握知識(shí)的橋梁，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這種“融合”越是“潤(rùn)物無(wú)聲”，越能將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)培育的任務(wù)落實(shí)到位。

（二）將議題選擇與核心素養(yǎng)相統(tǒng)一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開(kāi)展活動(dòng)的議題。圍繞議題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程“既體現(xiàn)活動(dòng)要求又承載學(xué)科內(nèi)容”的雙重任務(wù)。何謂議題？議題是既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由此，活動(dòng)型學(xué)科課程的議題選擇，既要有明確的學(xué)科支持，既為了實(shí)現(xiàn)某一方面的德育任務(wù)而設(shè)計(jì)，又要有明確的教學(xué)指向，即指向教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中生成的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角表達(dá)不同見(jiàn)解，通過(guò)運(yùn)用發(fā)散思維提出不同問(wèn)題解決方案，使活動(dòng)成為學(xué)科發(fā)展與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要載體，當(dāng)然，議題選擇與學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在學(xué)習(xí)中不斷內(nèi)化、升華和踐行。

（三）將學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，教師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。在構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程中，學(xué)生是主體，應(yīng)主動(dòng)參與到活動(dòng)中，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，在課堂上不僅要認(rèn)真“聽(tīng)”，還要努力“講”，更要?jiǎng)邮帧白觥?，將課堂作為學(xué)生展現(xiàn)自我真實(shí)思想、實(shí)現(xiàn)思想交鋒與糾偏的場(chǎng)所。而教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)踐者，應(yīng)對(duì)整個(gè)課堂有一定的把控力，做到“心中有數(shù)”。與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念、知識(shí)素養(yǎng)和技能水平都將直接影響到活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施質(zhì)量。由于思想政治學(xué)科本身的特點(diǎn)，內(nèi)容在不斷更新，因此，除了在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性外，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升知識(shí)素養(yǎng)和技能水平，并且要整合活動(dòng)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高對(duì)課堂的調(diào)控力，保證教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的有效落實(shí)。

（四）將課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)相協(xié)調(diào)

學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。這里的實(shí)踐活動(dòng)，既包括課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也包括課堂活動(dòng)。社會(huì)生活是“大思政課”最豐富的資源、最鮮活的素材，講好新時(shí)代的“大思政課”就要把“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來(lái)，把課堂搬到社區(qū)街道和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，引導(dǎo)青年學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會(huì)，調(diào)研廠礦企業(yè)、參觀紀(jì)念場(chǎng)館等，幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師要優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，如開(kāi)展辯論，引導(dǎo)學(xué)生步入開(kāi)放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對(duì)不同觀點(diǎn)。只有使學(xué)生親歷自主辨識(shí)、分析的過(guò)程，并做出判斷，才能增強(qiáng)其辨析能力，真正實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)，將核心素養(yǎng)的培育自然融入課堂當(dāng)中。

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師既要讓教學(xué)內(nèi)容跟上新時(shí)代，又要不斷提高自身能力水平，踐行好傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。因此，在新課改的大背景下，思政教師要敢于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程，不斷解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，講好中國(guó)故事，彰顯中國(guó)價(jià)值，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提升核心素養(yǎng)，在廣闊天地中施展才華、增長(zhǎng)本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在多彩實(shí)踐中直觀而深刻地理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。