王春梅 劉春洋 王春黎

0 引言

農(nóng)村閱讀推廣面臨的主要問題是什么？學(xué)界以往多基于圖書館學(xué)層面進(jìn)行分析研究，認(rèn)為基層圖書館，尤其是農(nóng)村圖書館事業(yè)發(fā)展的主要問題是公共閱讀資源“物”的匱乏，不能滿足農(nóng)村居民的需要?！吨袊鴪D書館事業(yè)發(fā)展報(bào)告·農(nóng)村圖書館卷》在系統(tǒng)梳理農(nóng)村圖書館發(fā)展歷程中也著重闡述了農(nóng)村閱讀投入體制、規(guī)劃、場所、設(shè)備、服務(wù)和管理等方面存在的問題[1]。匯總這些學(xué)者的研究大致分為“資源短缺說”“致貧基礎(chǔ)說”“分配不公說”“問題嚴(yán)重說”四種觀點(diǎn)。“資源短缺說”以為農(nóng)村圖書館多一本書，就可能多一份改變農(nóng)村孩子命運(yùn)的力量[2]；“致貧基礎(chǔ)說”強(qiáng)調(diào)，信息貧困、文化貧困和貧困文化等深層次矛盾和問題是致貧的基礎(chǔ)性因素，有時(shí)甚至是直接根源[3]；“分配不公說”認(rèn)為，農(nóng)民沒有讀書習(xí)慣，主要是由于長期城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的沉淀、農(nóng)民的話語權(quán)嚴(yán)重缺失所致[4]；“問題嚴(yán)重說”指出，農(nóng)村圖書館在經(jīng)歷了“整批建設(shè)高潮—迅速消亡—再次整批建設(shè)—再次迅速消亡”的輪回之后，依然掙扎在經(jīng)費(fèi)短缺、人才匱乏、資源不足等泥沼之中[5]52。

這些討論的確有很多根據(jù)，但大都忽視了三方面問題：一是建國70多年來農(nóng)村閱讀建設(shè)成績斐然，但學(xué)界對于新中國成立和改革開放以來農(nóng)村閱讀建設(shè)和服務(wù)成效的研究較少；二是農(nóng)民利用閱讀服務(wù)存在自身的內(nèi)在差異，而內(nèi)因起著決定性作用；三是圖書館的實(shí)際作用具有局限性，并非都能有效開展農(nóng)村居民閱讀服務(wù)。顯然農(nóng)村閱讀中的“人”的問題需要得到應(yīng)有的關(guān)注，現(xiàn)在學(xué)界探研的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到“人”的內(nèi)在需要上來。準(zhǔn)確把握和解決農(nóng)村公共閱讀資源供需的主要矛盾，更有利于普遍均等服務(wù)的實(shí)現(xiàn)，圖書館也能更好地為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興而服務(wù)。

1 農(nóng)村公共閱讀資源供需主要矛盾的新形態(tài)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們對農(nóng)村公共閱讀資源供需主要矛盾的認(rèn)識也必須與時(shí)俱進(jìn)。這里所指的農(nóng)村公共閱讀泛指在農(nóng)村公共圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書室、農(nóng)家書屋及各種社會(huì)力量創(chuàng)辦的閱讀服務(wù)設(shè)施等公共文化機(jī)構(gòu)或公共空間場域內(nèi)進(jìn)行的個(gè)人借閱、集體誦讀及參與各種讀書活動(dòng)、閱讀交流等行為。而所謂閱讀資源，廣義是指各種閱讀設(shè)施、設(shè)備和書刊等信息資源，狹義僅指書刊等各種信息資源（本文所述即為狹義的閱讀資源）。從當(dāng)下社會(huì)文化發(fā)展程度上看，農(nóng)村公共閱讀資源供需的主要矛盾已經(jīng)從閱讀資源稀缺且難以滿足農(nóng)村居民需要的困境，轉(zhuǎn)化為閱讀資源不再短缺。且難以匹配農(nóng)村居民閱讀需要之間的矛盾。

1.1 農(nóng)村“物”的閱讀資源業(yè)已相對過剩

第一，在黨和政府的高度重視下，農(nóng)村閱讀事業(yè)獲得迅猛發(fā)展，1950年就開始對有條件的村、鎮(zhèn)建立圖書館（室），于1956年著手建設(shè)包括圖書室在內(nèi)的農(nóng)村文化網(wǎng)，1981年實(shí)行了縣縣有圖書館、鄉(xiāng)鄉(xiāng)有文化站建設(shè)。在深化知識信息服務(wù)方面，1997年啟動(dòng)了“知識工程”，2002年開始了持續(xù)十年的“全國文化信息資源共享工程”，2006年在縣（市）公共圖書館實(shí)行“分館制，發(fā)揮對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村圖書室的輻射作用”。在此基礎(chǔ)上還為實(shí)現(xiàn)村村有書屋，2007年啟動(dòng)了“農(nóng)家書屋”工程，于2012年在全國行政村完成了全覆蓋[6]，進(jìn)一步完善了農(nóng)村閱讀服務(wù)。2012年黨中央又提出“開展全民閱讀活動(dòng)”，2014年把“全民閱讀”寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》，十九大報(bào)告要求“完善公共文化服務(wù)體系”等，進(jìn)一步發(fā)展了農(nóng)村閱讀事業(yè)。

第二，服務(wù)機(jī)構(gòu)為促進(jìn)農(nóng)村居民閱讀做了大量工作。新世紀(jì)以來，公共圖書館積極參與“信息共享工程”等文化惠民項(xiàng)目建設(shè)，又不斷創(chuàng)新城鄉(xiāng)一體化總分館建設(shè)模式[7]，還創(chuàng)建了各種類型的圖書流動(dòng)站（點(diǎn)），開展各種途徑的送知識和信息到村入戶服務(wù)及各種形式的城對鄉(xiāng)捐書活動(dòng)。其他各類圖書館及社會(huì)力量也都通過各種方式熱情參與了服務(wù)農(nóng)村閱讀建設(shè)，使農(nóng)村閱讀服務(wù)體系不斷地得到發(fā)展和完善。

第三，農(nóng)村公共閱讀資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)了重大飛躍。據(jù)《中國圖書館年鑒》（2017）的數(shù)據(jù)顯示，國家圖書館為3646萬冊/件，省級圖書館共20 183.77萬冊/件，地市級圖書館計(jì)24 106.08萬冊/件，縣級圖書館有42 237.92萬冊/件，少兒圖書館有4 230.94萬冊/件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城市向社會(huì)公眾開放的各類型圖書館的總藏量則為52 166.79萬冊/件。另據(jù)2012年9月28日的《人民日報(bào)》報(bào)道，農(nóng)家書屋圖書有94 000萬冊、報(bào)刊54 000萬份、音像制品和電子出版物12 000萬張。到2018年底，圖書突破110 000萬冊[8]，這就是說，農(nóng)村圖書文化資源已經(jīng)是城市公共館總量3倍多。農(nóng)村藏書量的歷史性突破至少可以證明農(nóng)村閱讀資源短缺狀況成為過去時(shí)。

1.2 農(nóng)村“人”的閱讀資源需要明顯不足

閱讀資源的供給，由于需要不同而對部分人群顯得過剩。農(nóng)村閱讀率一直上不來的主因是農(nóng)村居民的閱讀需求太少。閱讀需要的形成，需對閱讀有充分認(rèn)知、正確理念、熾熱情感和堅(jiān)定意志四要素。從2013年起，我們多次深入東北三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的農(nóng)村進(jìn)行閱讀需要調(diào)查，在21個(gè)縣（區(qū)）的71個(gè)村中，通過專訪村長、村民集中問卷調(diào)查與家訪等方式，獲得2136名村民及其中566戶家庭10年來的閱讀資料，于2018年10月至年底，又電話采訪了12個(gè)村干部，并于2021年6月至7月，到齊齊哈爾市委宣傳部、克山縣委宣傳部和齊齊哈爾市圖書館等，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請教了農(nóng)家書屋的一些問題，調(diào)查數(shù)據(jù)凸顯農(nóng)民的閱讀需要要素有所缺失。

一是閱讀認(rèn)識模糊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)民都以為自己一輩子跟“土垃坷”打交道，知識多了也沒用。雖然有63.5%的人知道圖書館，但不少人不清楚圖書館與書店的區(qū)別，其中在圖書館看過書和借過書的分別占18.0%和8.1%，而從來沒在圖書館看書和借書的竟然高達(dá)82.0%和91.9%。知道本村農(nóng)家書屋的一共為43.7%，而去看書或借書的一共有17.2%（見表1）。

表1 利用閱讀服務(wù)情況調(diào)查

二是閱讀理念缺失。對社會(huì)捐贈(zèng)的閱讀資源，村民不問使用價(jià)值如何，不給也要，但不久又隨手扔掉了。農(nóng)家書屋創(chuàng)建初需自愿申報(bào)，各村都爭先恐后地積極參與建設(shè)，但建成后“有書沒人”現(xiàn)象成為常態(tài)。當(dāng)國家下?lián)苜Y金讓村民自己買需要的書時(shí)，購書費(fèi)則被挪用，理由是“還有那么多書都沒人看，再買就更浪費(fèi)了”。

三是閱讀興趣不足。村民大都不想買書，即使一年花百十來元也舍不得，而掏幾百元甚至幾千元買手機(jī)則毫不吝嗇。買書的雖然有31.1%，但給孩子買教輔資料的占86.0%。家有藏書的僅占13.0%，其中藏11冊以上的總共5.7%，喜歡唱歌、跳舞和體育活動(dòng)的各占25.6%、27.5%和12.4%。每天看電視的卻高達(dá)91.0%，其中看1小時(shí)以上的達(dá)84.5%（見表2）。

表2 看電視情況調(diào)查

四是閱讀意志衰微。在2136名村民中，雖然有82%的村民（1751名）認(rèn)為閱讀重要，但卻有74.2%沒有看過書。村民大多認(rèn)為看書不如干臟活累活輕松，不少人抱怨一看書眼睛就疼。十多年來，看1～2冊的為9.0%，看5冊以上的僅有1.1%，而且主要是法制故事、紀(jì)實(shí)小說等通俗讀物，從來沒接觸過書報(bào)刊的占74.2%，而每天閱讀書報(bào)1小時(shí)以上的僅僅6.3%（見表3）。

表3 利用閱讀服務(wù)情況調(diào)查

2022年4月公布的第十九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)居民的圖書閱讀率為68.5%，紙質(zhì)圖書閱讀量為5.58本，而農(nóng)村居民相應(yīng)地僅為50.0%和3.76本[9]，這也說明農(nóng)民閱讀需要相對不足的問題具有較大的普遍性。

2 農(nóng)村閱讀資源供需主要矛盾轉(zhuǎn)化依存的客觀環(huán)境

農(nóng)村閱讀資源供需的主要矛盾轉(zhuǎn)化為農(nóng)村居民閱讀需要相對不足，是由其所依存的農(nóng)村客觀環(huán)境決定的。

2.1 農(nóng)村文化教育先天缺陷的桎梏

人們利用閱讀資源的內(nèi)在首因是富有閱讀情感。唯能充分認(rèn)知，才會(huì)產(chǎn)生閱讀偏好和意愿，但農(nóng)民對閱讀漠然由來已久。這就造成廣大農(nóng)民更加依附于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明的封閉性文化模式，此文化模式是歷史凝結(jié)成的具有普遍認(rèn)同的生活樣法，以潛移默化的方式限定著人們的思維及行為方式。進(jìn)入傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的農(nóng)民，生活在自在、自發(fā)的文化圖式中，經(jīng)營著以家庭為單位和個(gè)體所有制為基礎(chǔ)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，依據(jù)祖輩相傳的自發(fā)的生產(chǎn)和生活習(xí)俗、習(xí)慣，就能過好今日復(fù)明日的小日子[10]；再就是生存在宗法關(guān)系維系的自然秩序中，主要基于血緣和天然情感進(jìn)行日常交往，農(nóng)村因之成為狹小的天然共同體[11]。在這種生存環(huán)境下，大多農(nóng)民沒有清晰的社會(huì)分工概念，未能充分認(rèn)知閱讀的重要意義，更難以對閱讀服務(wù)表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性。

2.2 農(nóng)村日常生活對閱讀的排斥

普遍均等服務(wù)有效實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)屏障，是農(nóng)村日常生活世界仍是與自然經(jīng)濟(jì)密切相聯(lián)的個(gè)體再生產(chǎn)領(lǐng)域，其運(yùn)行圖式主要是經(jīng)驗(yàn)性的生活體驗(yàn)場域，直接阻礙著人們的閱讀愿望。在農(nóng)村日常生產(chǎn)生活的深層結(jié)構(gòu)和內(nèi)在活動(dòng)軌跡中，當(dāng)前解構(gòu)閱讀需要的主要因素，一是農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)的失衡；二是閱讀能力的鉗制；三是人們對閱讀獲得感的失望；四是家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)的異變；五是農(nóng)村閱讀評價(jià)體系不完善。農(nóng)村這些活動(dòng)和生活方式?jīng)Q定了農(nóng)村居民對閱讀及閱讀服務(wù)產(chǎn)生困惑，致使閱讀需要不足。在這種境況下，即使為每個(gè)村都建設(shè)一個(gè)縣級以至更大規(guī)模的圖書館，也難能得到有效的利用。

2.3 農(nóng)村讀者隊(duì)伍建設(shè)薄弱的反制

普遍均等服務(wù)的實(shí)現(xiàn)，必須有相應(yīng)數(shù)量和水準(zhǔn)的讀者充分利用。如果人們大多不想閱讀和無能力閱讀時(shí)，普遍均等服務(wù)的實(shí)現(xiàn)是不完全的，也難能得到更大的發(fā)展。讀者個(gè)人的全面發(fā)展既是普遍均等服務(wù)的終極目標(biāo)，也是普遍均等服務(wù)實(shí)現(xiàn)的土壤和條件，是閱讀發(fā)展的直接推動(dòng)力量。只有培養(yǎng)一定規(guī)模并具備應(yīng)有素養(yǎng)的讀者隊(duì)伍，閱讀需要才能源源不斷，普遍均等服務(wù)才會(huì)保持生氣和發(fā)展活力。從這一點(diǎn)上說，讀者隊(duì)伍的形成、發(fā)展，保持飽滿的閱讀需要，以及熱情實(shí)施閱讀和利用閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)，在于人們了解和掌握應(yīng)有的閱讀知識。而人的閱讀知識主要通過學(xué)習(xí)和在積極的閱讀實(shí)踐中獲得。農(nóng)村居民利用閱讀服務(wù)不多的一個(gè)重要原因，在于農(nóng)村閱讀服務(wù)中，閱讀知識宣教工作一直存在缺位和虛位。

3 解決農(nóng)村閱讀資源供需主要矛盾的主要任務(wù)

圖書館如何有效完成解決農(nóng)村閱讀資源利用不充分問題的任務(wù)呢？黨中央實(shí)施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為我們指明了方向。中央一號文件強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系一體建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)施文化惠民工程”[12]。顯然，實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略的前提是提高農(nóng)民的文化素養(yǎng)，使之積極參與和利用惠民工程。閱讀領(lǐng)域里“人”的文化素養(yǎng)的一個(gè)重要維度是有強(qiáng)烈的閱讀需要。在為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興服務(wù)中，圖書館無疑應(yīng)將主要精力轉(zhuǎn)移到擴(kuò)大農(nóng)村居民“人”的閱讀需要上來。

3.1 擴(kuò)大“人”的閱讀需要之首要目標(biāo)是圖書館閱讀推廣

圖書館閱讀推廣要以擴(kuò)大人的閱讀需要為首要目標(biāo)?，F(xiàn)行社會(huì)閱讀服務(wù)三大主體在理論上能從不同領(lǐng)域服務(wù)農(nóng)村，但實(shí)踐中都有其瓶頸。如宣傳管理機(jī)關(guān)很難解決基層具體問題；專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)均靠利潤發(fā)展，無法滿足貧困人群的需要；社會(huì)力量的無償服務(wù)多是短期性行為[13]。另外，農(nóng)村居民身邊的農(nóng)家書屋雖能提供便捷服務(wù)，但管理員都身兼數(shù)職，閱讀服務(wù)的隨意性很大。圖書館必須肩負(fù)起擴(kuò)大農(nóng)村居民閱讀需要的重任，是因?yàn)閳D書館為閱讀困難群體而誕生[14]，而且在閱讀推廣服務(wù)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2008年，中國圖書館學(xué)會(huì)發(fā)布《圖書館服務(wù)宣言》，強(qiáng)調(diào)圖書館要努力促進(jìn)全民閱讀，為公民終身學(xué)習(xí)提供保障。重視和開展促進(jìn)人的內(nèi)在素養(yǎng)提高服務(wù)，不僅是圖書館閱讀推廣的使命，而且可以大有作為，所以對于農(nóng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容在于提高人的閱讀素養(yǎng)。圖書館，尤其區(qū)域公共圖書館，需緊緊依靠上級主管單位的領(lǐng)導(dǎo)，積極爭取政策保障，凝聚區(qū)域和系統(tǒng)服務(wù)力量，組織兩種服務(wù)聯(lián)盟。一是各行各業(yè)各領(lǐng)域的閱讀服務(wù)組織，以農(nóng)家書屋為基地開展為村民服務(wù)，可創(chuàng)新地市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)域內(nèi)的服務(wù)模式等；二是區(qū)域各級公共圖書館和各類型圖書館與農(nóng)家書屋結(jié)成系統(tǒng)服務(wù)聯(lián)盟，建立合作協(xié)調(diào)和共建共享機(jī)制，通過各種組合為擴(kuò)大人的閱讀需要服務(wù)。

3.2 擴(kuò)大“人”的閱讀需要之重點(diǎn)目標(biāo)是面向閱讀需求貧困人群

當(dāng)前擴(kuò)大農(nóng)村居民閱讀需要，最迫切的是解決閱讀需求貧困人群的問題。貧困是農(nóng)村閱讀群體短板中的短板，也是實(shí)現(xiàn)普遍均等服務(wù)的最大梗阻，不解決這類人群的問題，就不可能有效擴(kuò)大農(nóng)村的閱讀需要。

關(guān)于普遍均等服務(wù)的研究，于良芝等學(xué)者對此有深入的闡述，她認(rèn)為“保障居住其中的所有人，無論其經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、年齡、性別、身體狀況、種族宗教等區(qū)別，都能就近獲取其需要的知識、信息、文化資源及其他圖書館服務(wù)”[15]。這個(gè)闡述雖然提出了為“所有人”服務(wù)的理念，但缺少對非讀者人群的進(jìn)一步關(guān)注。我國農(nóng)村還存在其他類型的不需要知識、信息、文化資源及其他閱讀服務(wù)的非讀者人群，他們也都是閱讀需求貧困人群。倘若不采取有效的特定方式吸引他們閱讀，無疑是普遍均等服務(wù)中的最大缺憾和失策。

范并思教授將閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)歸納為“使不愛閱讀的人愛上閱讀”“使不會(huì)閱讀的學(xué)會(huì)閱讀”，“使閱讀有困難的人跨越閱讀障礙”三個(gè)方面，而農(nóng)村居民部分群體洽洽涵蓋了這三個(gè)特征。但需要指出的是，上述類型僅僅是農(nóng)村不閱讀群體的三種形態(tài)，即缺乏閱讀意愿而有閱讀能力的人群、有閱讀意愿而沒閱讀能力的人群，以及愿意閱讀有閱讀能力卻有閱讀困難的人群[16]，但是在農(nóng)村同時(shí)還存在沒有閱讀意愿，沒有閱讀能力，還有閱讀困難，或者既沒有閱讀意愿，也沒閱讀能力，又沒有閱讀困難的人群。此外，農(nóng)村還有壓根不知道閱讀、厭惡閱讀和沒毅力閱讀等內(nèi)在障礙的人群，他們都是閱讀需求貧困人群。

3.3 擴(kuò)大“人”的閱讀需要之核心目標(biāo)是破解閱讀文化貧困

閱讀文化是經(jīng)歷漫長歲月形成的一種閱讀生活模式，由內(nèi)在的價(jià)值取向、習(xí)俗等構(gòu)成的傳統(tǒng)習(xí)慣，影響著每個(gè)人的閱讀理念和活動(dòng)。這個(gè)層面的閱讀文化不同于學(xué)界以往探研的閱讀文化，它雖然屬于人閱讀的一種思想意識范疇，但熔鑄在閱讀各領(lǐng)域中，從深層影響著人的行為。農(nóng)村居民的閱讀文化貧困因子經(jīng)過長期積淀后，形成落后的閱讀心態(tài)和穩(wěn)定的不閱讀價(jià)值取向，凝注在不接受閱讀的習(xí)慣之中。這種閱讀文化精神狀態(tài)實(shí)質(zhì)是甘于淪陷于閱讀貧困之中，存在對閱讀和利用閱讀服務(wù)的麻木和冷漠?？梢韵氲揭坏┤藗儧]有充分的閱讀文化精神支撐，就不會(huì)有自覺的閱讀意識而形成閱讀意愿。不言而喻，農(nóng)村閱讀推廣服務(wù)的核心目標(biāo)就是改變?nèi)藗兊拈喿x文化精神狀態(tài)，筆者認(rèn)為主要從以下三方面來破解閱讀文化貧困。

（1）悉心宣傳閱讀文化知識。一是發(fā)揮圖書館的作用。公共圖書館需與各類型圖書館等專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)科學(xué)策劃組織實(shí)施，有的放矢地開展各種形式和層次的閱讀文化服務(wù)，促進(jìn)人們提高理性閱讀認(rèn)知。二是發(fā)揮社會(huì)力量的效能，激發(fā)社團(tuán)組織等服務(wù)農(nóng)村的潛能，在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和高校等社會(huì)各界組建農(nóng)村閱讀服務(wù)志愿者隊(duì)伍，經(jīng)過相關(guān)知識和服務(wù)工作培訓(xùn)后，深入農(nóng)村居民中開展閱讀文化精神扶貧。

（2）潛心營造閱讀文化效應(yīng)。一要強(qiáng)化閱讀文化要素的效應(yīng)，利用閱讀文化構(gòu)成要素相互影響機(jī)制，通過閱讀知識和閱讀能力等輔導(dǎo)，提升人的閱讀文化素質(zhì)。二要加強(qiáng)閱讀領(lǐng)軍人物的示范效應(yīng)，樹立閱讀文化標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，激勵(lì)廣大群眾學(xué)習(xí)、交流和掌握閱讀文化。對于閱讀領(lǐng)軍人物，需善于多渠道發(fā)現(xiàn)、多形式培育，以及積極引進(jìn)，包括退休返鄉(xiāng)的教師、干部和大學(xué)生村官與城市志愿者等。

（3）精心組織閱讀文化活動(dòng)。有效組織閱讀文化活動(dòng)，需通過各種途徑加強(qiáng)閱讀文化的感染、激勵(lì)力量，強(qiáng)化人的閱讀文化意識形態(tài)，使之充分理解和接受閱讀。一是雪中送炭，特別要熱心關(guān)注老年人、婦女和兒童等閱讀弱勢群體，以及殘疾人和在經(jīng)濟(jì)、文化方面陷入困境等群體，為他們解決各種閱讀難題。二是豐富多彩，通過各種活動(dòng)如報(bào)告會(huì)、講座、朗讀會(huì)、讀書會(huì)和交流會(huì)等，讓人們感受閱讀文化的魅力。三是喜聞樂見，從人們最感興趣和最關(guān)心的方面開展閱讀服務(wù)，使之輕松愉快地閱讀，而且有充分的閱讀獲得感，進(jìn)而離不開閱讀，喜歡并習(xí)慣閱讀。

4 結(jié)語

本文主旨是希冀將農(nóng)村閱讀放在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興下的新形勢背景下進(jìn)行研究，而不只局限在抽象的圖書館學(xué)理論概念及圖書館的應(yīng)然價(jià)值上，還要了解和把握農(nóng)村公共閱讀資源供需的主要矛盾及其所依存的客觀實(shí)在。要認(rèn)清和明確農(nóng)村閱讀問題基于人的需要不足，源于閱讀需求貧困，根子在閱讀文化精神的缺失。正確認(rèn)知的目的在于精準(zhǔn)地確立全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興下圖書館閱讀推廣的主要任務(wù)，把解決農(nóng)村閱讀問題的突破口轉(zhuǎn)移到提高“人”的閱讀素養(yǎng)上來。而農(nóng)村居民的閱讀文化素養(yǎng)不能相應(yīng)地提升，他們的閱讀文化必然會(huì)被其他文化瓦解和俘獲。圖書館服務(wù)如果不能有所突破，將來可能失守的不僅僅是農(nóng)村閱讀這一塊陣地。