張 波 邱利軍 周占學(xué) 劉宏波 韓 燕

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-4]，這無疑強(qiáng)調(diào)了思政課之外的課程進(jìn)行思政教育的重要性。

OBE是英文“Outcome Based Education”的縮寫，意思是成果導(dǎo)向，是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念之一，明確了工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求[5]。自2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》以來，將近有2000個(gè)專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，標(biāo)志著我國工程教育的國際化。成果導(dǎo)向教育是先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)已成為國外教育改革的主流，用其引領(lǐng)“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程思政改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 工程教育認(rèn)證下的課程目標(biāo)

“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”既是高等院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是土木工程專業(yè)的核心課程，開設(shè)學(xué)期為第5學(xué)期，主要研究不同受力狀態(tài)下鋼筋混凝土構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)。既是先修三大力學(xué)（“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”）的實(shí)際應(yīng)用，又是后續(xù)一系列專業(yè)課（“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等）的理論基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。該門課程的專業(yè)教育目標(biāo)是使學(xué)生掌握材料基本力學(xué)性能，理解以近似概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法，理解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)基本理論，掌握構(gòu)件設(shè)計(jì)方法及技術(shù)，可以應(yīng)用原理和方法解決實(shí)際工程中的配筋計(jì)算、構(gòu)造要求等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容分析、解決實(shí)際工程問題的能力。

工程教育專業(yè)認(rèn)證有12條畢業(yè)生能力要求，包括工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)，其中8條均要求畢業(yè)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力。考慮到“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的課程特點(diǎn)，河北建筑工程學(xué)院混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制了該門課程與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣，并設(shè)定了4個(gè)課程目標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求2、3、4和8。其中，課程目標(biāo)1重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、概念和知識(shí)的掌握情況；課程目標(biāo)2重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)不同受力構(gòu)件設(shè)計(jì)方法及技術(shù)的掌握情況；課程目標(biāo)3重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)適筋受彎構(gòu)件正截面承載力試驗(yàn)的理解與應(yīng)用；課程目標(biāo)4重點(diǎn)考查課程思政的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是思政報(bào)告的撰寫情況。綜上，該課程對(duì)于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)極其關(guān)鍵和重要，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，非常適合開展專業(yè)知識(shí)與思政教育融合的教學(xué)改革。

2 課程思政教育存在的問題

教師是學(xué)生思想進(jìn)步的指引者，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有重要的影響。目前，專業(yè)課教師普遍存在“輕思政、重專業(yè)”的問題，認(rèn)為“價(jià)值引領(lǐng)”是“思政課”的任務(wù)和責(zé)任，與自己無關(guān)，這是導(dǎo)致思政課與專業(yè)課程之間“兩張皮”、各門課程之間“同向同行、協(xié)同育人”合力難以形成的重要原因。作為高校專業(yè)課教師，必須深刻認(rèn)識(shí)到課程思政與思政課程不同，理解課程思政的內(nèi)涵、原因及教學(xué)方法，提升自己對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)度。因此，提高高校專業(yè)任課教師的課程思政素養(yǎng)是課程思政教學(xué)融入專業(yè)課的基礎(chǔ)。

目前，“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的教學(xué)方式多以填鴨灌輸式為主，課堂上以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果的提高也會(huì)受到限制。課后考核重在考查學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的理解掌握程度，幾乎很少涉及思政目標(biāo)的考核。除此之外，“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的公式、內(nèi)容較多，理解記憶比較困難，而且實(shí)踐性比較強(qiáng)。該門課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中還包括2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于講授理論專業(yè)知識(shí)來說，就已經(jīng)非常緊張。因此，需要任課教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程思政與專業(yè)教學(xué)的課時(shí)占比，使專業(yè)教育與思政教育深度融合，努力將其打造成“雙核心”課程。

3 課程思政建設(shè)全過程研究

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求，結(jié)合課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，深入分析課程的專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，挖掘課程的思政元素，建立課程思政元素庫和體現(xiàn)德育主題的案例庫，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善考核方式，將思政元素和案例融入教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)方案、教學(xué)課件、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)考核中，切實(shí)把思政教育工作貫穿課程教學(xué)全過程。

3.1 確定與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)

將課程思政融入“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”，不是二者在教學(xué)內(nèi)容上機(jī)械歸并，更不是“一節(jié)課兩張皮”地完成教學(xué)任務(wù)，而是將二者有機(jī)融合、巧妙結(jié)合起來。首先，根據(jù)“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”工程教育認(rèn)證的課程目標(biāo)，確定思政目標(biāo)；然后，以“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的專業(yè)知識(shí)作為載體，深入挖掘課程的“思政映射點(diǎn)”；最后，探索將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐路徑，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果為目的。表1為“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程內(nèi)容的思政設(shè)計(jì)。

表1 “混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程內(nèi)容的思政設(shè)計(jì)

3.2 多元化、多維度的教學(xué)方法

根據(jù)以學(xué)生為中心的基本理念，教師應(yīng)跳出講授唯一的教學(xué)方法，可以利用一些創(chuàng)新性教學(xué)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、案例式、參與式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。在此，結(jié)合地方應(yīng)用本科院校的辦學(xué)特色及混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手，努力實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。首先，教師以“混凝土結(jié)構(gòu)五種基本受力構(gòu)件”為主線，打破傳統(tǒng)章節(jié)限制，以“思維導(dǎo)圖”形式梳理知識(shí)脈絡(luò)，這樣學(xué)生不會(huì)覺得公式雜亂無章、枯燥乏味。利用案例教學(xué)法，梳理一些常見的混凝土結(jié)構(gòu)工程案例，如校園內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的宿舍樓，剖析梁、板、柱、雨棚梁等受力構(gòu)件的受力特點(diǎn)及可能發(fā)生的破壞形式。課后讓學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，撰寫課程觀后感以及課程感想；其次，教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打造“輕松學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以讓學(xué)生走上講臺(tái)主動(dòng)做匯報(bào)、做課件或微視頻講解等；最后，充分利用線上優(yōu)質(zhì)課程資源，比如國家級(jí)精品課程、中國大學(xué)生MOOC等，實(shí)現(xiàn)“線上線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)。筆者認(rèn)為可以將線上資源作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題并解決問題的能力。值得注意的是，整個(gè)教學(xué)過程不能離開教師講授、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師在整個(gè)過程要做到：講授課程的重難點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，真正做到“授業(yè)、解惑”，完成“教書育人”這一關(guān)鍵任務(wù)。

3.3 “混凝土-課程思政”的教學(xué)考核及評(píng)價(jià)

3.3.1 思政教學(xué)考核

建立健全、操作性強(qiáng)的考核機(jī)制，使課程思政不僅僅停留在文字上，更要落實(shí)在實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的參與程度?；诖?，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)將思政成績納入最終考核成績，努力做到專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)涵相融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。課程思政成績占比為5%，學(xué)生總評(píng)成績=期末成績×50%+平時(shí)成績×20%+期中成績×20%+實(shí)驗(yàn)成績×5%+課程報(bào)告×5%。以河北建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)2017級(jí)、2018級(jí)及2019級(jí)學(xué)生（每屆畢業(yè)生均為6個(gè)班）課程目標(biāo)4的達(dá)成情況為例，詳細(xì)說明思政教學(xué)效果，見表2。需要說明的是，得分率=得分平均值/滿分值；課程目標(biāo)4達(dá)成值=課程目標(biāo)得分率×分項(xiàng)權(quán)重。

表2 歷年課程目標(biāo)4達(dá)成情況評(píng)價(jià)分析

由表2可以看出，近三屆畢業(yè)生課程目標(biāo)4的達(dá)成值均高于平均分達(dá)成閾值0.7的要求，達(dá)成情況良好，這也說明學(xué)生對(duì)土木工程師社會(huì)責(zé)任理解很好，并愿意在工程建設(shè)中踐行。

3.3.2 思政教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)“混凝土—思政”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)及反思，是反映思政育人成效是否有效的最直接方法。在對(duì)課程目標(biāo)4考核時(shí)，不僅僅依據(jù)課程報(bào)告，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。筆者認(rèn)為可以利用雨課堂為學(xué)生推送工程案例視頻，將學(xué)生觀看視頻、討論等設(shè)置為課程目標(biāo)考核的元素，并計(jì)入學(xué)期末總評(píng)成績。除此之外，還應(yīng)該做好教學(xué)反思，檢驗(yàn)“混凝土-課程思政”的育人效果。筆者認(rèn)為，學(xué)期末可以用問卷星進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生關(guān)于課程思政的認(rèn)識(shí)、融入方法及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等的真實(shí)感受，以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。教師及時(shí)總結(jié)，關(guān)注成效體現(xiàn)，撰寫個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考，將成功的做法延用深化，應(yīng)用到下一屆教學(xué)當(dāng)中，形成教學(xué)改進(jìn)閉環(huán)。

4 結(jié)語

本文基于OBE理念，將課程思政貫穿于“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程教育教學(xué)全過程，建立并探索該課程所特有的思政教育教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷豐富課程思政的資源和素材，完善思政教育的教學(xué)方法，進(jìn)而提高“混凝土—思政”的育人成效，為社會(huì)主義培養(yǎng)“又紅又?！钡男聲r(shí)代應(yīng)用型人才。