李 剛

(廣州商學(xué)院，廣東 廣州 511363)

0 引言

近年來(lái)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，根據(jù)教育部官方公布的高等教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2021 年，我國(guó)已有高等教育學(xué)校3 012所，高校的專任教師已達(dá)到1 913 817人，高等教育在校生人數(shù)已增加到約5 535.9萬(wàn)人。其中，民辦高校已發(fā)展到764 所，占全國(guó)高校總數(shù)的25.4%；民辦高校專任教師已達(dá)到369 605人，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的19.3%，民辦高校在校生人數(shù)已增加到約923.5 萬(wàn)人，占全國(guó)高等教育在校學(xué)生總數(shù)的16.7%[1]。這些數(shù)據(jù)表明了民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為社會(huì)培育了大量的建設(shè)者，民辦高校已經(jīng)成為推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，同時(shí)也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高密切相關(guān)，民辦教育追求高質(zhì)量發(fā)展，必須重視和解決好教師素質(zhì)提升問(wèn)題，這是民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在[2]。師資隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展是民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的必要前提，青年教師是民辦高校師資隊(duì)伍的骨干力量，隨著民辦高校向高水平應(yīng)用型方向的轉(zhuǎn)變，對(duì)青年教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。然而，受到諸多因素限制，目前大部分民辦高校的青年教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍面臨較多的難題和困境，導(dǎo)致青年教師的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展難以取得明顯成效。

鑒于此，本文以廣州市民辦本科高校青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式深入探究民辦高校青年教師當(dāng)前在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的難題和困境，在此基礎(chǔ)上提出推動(dòng)民辦高校青年教師職業(yè)健康發(fā)展從而推動(dòng)民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的策略和建議。

1 民辦高校青年教師職業(yè)發(fā)展的困境

高校教師的職業(yè)發(fā)展是指教師的教學(xué)水平、科研能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷成熟的過(guò)程。但民辦高校的青年教師在職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，卻面臨著來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等層面一系列的挑戰(zhàn)和難題，導(dǎo)致青年教師個(gè)人的教學(xué)水平、科研能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以得到有效提升，極大地影響到民辦高校的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

1.1 青年教師職業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入不足

青年教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，這是其發(fā)展的基本保障，經(jīng)費(fèi)保障不僅關(guān)系到青年教師的基本生活，同時(shí)用于支持青年教師參加各種學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)進(jìn)修，提升自身的專業(yè)知識(shí)和技能。對(duì)青年教師在民辦高校的職業(yè)發(fā)展而言，盡管學(xué)校提供了一定的資金支持，但實(shí)際情況卻并不盡如人意，大多數(shù)民辦高校對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)和進(jìn)修所需經(jīng)費(fèi)投入十分有限。調(diào)查顯示，多數(shù)民辦高校未明確規(guī)定將辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一定比例專門用于教師發(fā)展工作，有相當(dāng)比例的民辦高校青年教師從未參加過(guò)校外的各級(jí)各類培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議。這些現(xiàn)象與民辦高校管理者的認(rèn)知有關(guān)，管理者認(rèn)為青年教師面臨的主要任務(wù)是站穩(wěn)講臺(tái)和上好課，并不鼓勵(lì)青年教師外出參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，加上多數(shù)民辦高校的師資緊缺、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張以及青年教師的流動(dòng)性和離職率較高，這些因素共同作用下導(dǎo)致了青年教師正常的職業(yè)發(fā)展需求往往被學(xué)校忽視。

同時(shí)，來(lái)自生活和家庭的經(jīng)濟(jì)壓力讓青年教師感到很焦慮。調(diào)查顯示，廣州地區(qū)多數(shù)民辦高校青年教師每月工資收入介于6 000～9 000元，很難完全滿足撫養(yǎng)小孩、房貸等生活開(kāi)支，生活壓力較大。為此多數(shù)青年教師會(huì)選擇“副業(yè)”，比如到附近的同類民辦院校做外聘教師和兼課，以此緩解經(jīng)濟(jì)壓力，但這也讓青年教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力專注于自身專業(yè)能力的提升。

1.2 青年教師工作壓力較大

由于民辦高校普遍存在師資力量缺乏的問(wèn)題，目前課堂教學(xué)和教學(xué)相關(guān)工作占據(jù)了民辦高校青年教師大部分時(shí)間，青年教師普遍感覺(jué)工作壓力較大。調(diào)查顯示，廣州地區(qū)民辦本科高校多數(shù)青年教師平均每學(xué)期承擔(dān)2 門或以上課程，平均每周授課工作量介于10～14 節(jié)，個(gè)別緊缺專業(yè)的教師周授課工作量甚至高達(dá)20 節(jié)以上，教學(xué)任務(wù)非常繁重。

青年教師除了承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需要履行學(xué)校和所在學(xué)院分配的其他工作任務(wù)，例如為學(xué)生提供畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)和就業(yè)方面的指導(dǎo)服務(wù)，每周定期參加學(xué)院的工作例會(huì)、教研室組織的教研活動(dòng)等。調(diào)查顯示，半數(shù)青年教師每天工作時(shí)間介于6～8 小時(shí)，經(jīng)常由于教學(xué)任務(wù)繁重、時(shí)間與教學(xué)工作沖突而不能參加學(xué)校和學(xué)院開(kāi)展的各類培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座，更無(wú)暇抽身到校外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

繁重的教學(xué)任務(wù)和工作安排使青年教師沒(méi)有更多時(shí)間和精力專注于自己的教學(xué)技能、教學(xué)研究和創(chuàng)新，科研工作更是無(wú)暇顧及，如果持續(xù)下去，必然會(huì)對(duì)青年教師的身心健康和職業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

1.3 缺乏專業(yè)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和機(jī)制

青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制不健全，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需求了解不充分，對(duì)教師情感發(fā)展關(guān)注不夠，導(dǎo)致民辦高校青年教師成就感偏低、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重、職業(yè)安全感缺乏[3]。高校教師發(fā)展中心旨在為教師提供有效的解決方案，需要具備一定的專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)方可幫助他們克服當(dāng)前的困難，特別對(duì)青年教師，可以促進(jìn)他們教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。調(diào)查顯示，廣州地區(qū)的民辦本科高校普遍沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置的教師(教學(xué))發(fā)展中心，有的學(xué)校是隸屬于人事處，有的學(xué)校是隸屬于教務(wù)處，主要職責(zé)是對(duì)新聘用的教師進(jìn)行入職培訓(xùn)及教學(xué)能力提升，幫助新聘教師了解校史校情、發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)思想、學(xué)校章程、管理體系和規(guī)章制度等內(nèi)容，增強(qiáng)為人師表、立德樹(shù)人的使命感和責(zé)任感，熟練利用學(xué)校各種教學(xué)資源，提高教學(xué)能力等。但是，盡管有的民辦高校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注教師的教學(xué)發(fā)展，但仍然存在許多欠缺，比如說(shuō)，沒(méi)有充分地考慮到如何有效地解決教師遇到的各種教學(xué)、科研問(wèn)題，以及如何提升他們的教學(xué)研究能力并幫助他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。此外，很多民辦高校也沒(méi)有專門的人員來(lái)研究和探索符合自身特點(diǎn)的教師培養(yǎng)和發(fā)展的制度和體系。

此外，民辦高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，包括組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的青年教師進(jìn)行科學(xué)研究，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以激勵(lì)青年教師的個(gè)人發(fā)展。調(diào)查顯示，目前廣州地區(qū)多數(shù)民辦高校的做法是聘任退休返聘的老教授作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人，但受到精力不足、責(zé)任心不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)等各方面因素的影響和限制，這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，許多民辦高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏實(shí)際有效的措施，未達(dá)到預(yù)期效果，導(dǎo)致青年教師無(wú)法獲得有價(jià)值的指導(dǎo)和幫助，嚴(yán)重阻礙了青年教師的成長(zhǎng)。

1.4 青年教師的外部環(huán)境有失公平

由于民辦高校與公辦高校現(xiàn)實(shí)中存在的資源和地位不平等，民辦高校青年教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中常常會(huì)存在不被認(rèn)可或被歧視的現(xiàn)象，比如在科研課題和項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表、評(píng)優(yōu)評(píng)先和培訓(xùn)進(jìn)修等方面都存在此類現(xiàn)象。在科研領(lǐng)域，由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力，民辦高校的年輕教師很難獲得國(guó)家資助的科研項(xiàng)目；民辦高校青年教師在論文發(fā)表方面存在諸多挑戰(zhàn)，很難在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章，很少有機(jī)會(huì)受邀參加高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及在職稱評(píng)審中受到諸多條件限制等，這些都是影響他們職業(yè)發(fā)展的不利因素。

此外，民辦高校教師的社會(huì)地位得不到公眾的認(rèn)可，社會(huì)上很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)民辦高校帶有偏見(jiàn)，認(rèn)為民辦高校就是以營(yíng)利為目的，在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍水平、辦學(xué)質(zhì)量上遠(yuǎn)不及公辦高校。有的剛畢業(yè)的青年教師也只是把民辦高校作為一個(gè)跳板或臨時(shí)過(guò)渡，一有機(jī)會(huì)就會(huì)跳槽到其他更好的公辦單位。這些偏見(jiàn)對(duì)民辦高校在職的青年教師影響巨大，使他們無(wú)法對(duì)民辦高校教師這個(gè)職業(yè)保持正確和客觀的認(rèn)識(shí)，不能安心工作，導(dǎo)致很多青年教師缺乏踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)、積極向上發(fā)展的動(dòng)力，加劇了青年教師的流失，影響民辦高校的健康持續(xù)發(fā)展和青年教師的職業(yè)發(fā)展。

1.5 青年教師對(duì)職業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

青年教師的主觀能動(dòng)性是他們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是民辦高校的青年教師往往缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)高校教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。調(diào)查顯示，廣州地區(qū)有近七成的民辦高校青年教師是剛從高校畢業(yè)的博士或碩士研究生，他們從學(xué)生到教師，短時(shí)間內(nèi)很難完成角色和身份轉(zhuǎn)變，由于缺乏在企業(yè)和教育領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，使得將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力受到限制，而且對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的深入認(rèn)識(shí)和跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重視程度也較低，多數(shù)青年教師只是在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的入職培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)后就匆匆站上講臺(tái)。調(diào)查顯示，有近半數(shù)的青年教師不知道該如何進(jìn)行自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只有少數(shù)青年教師能夠按照學(xué)校和學(xué)院對(duì)教師的任職考核標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)審辦法、晉升條件等規(guī)章制度被動(dòng)制訂個(gè)人粗略的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。民辦高校青年教師對(duì)職業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，嚴(yán)重影響了青年教師的可持續(xù)發(fā)展。

2 推動(dòng)民辦高校青年教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策

為推動(dòng)民辦高校青年教師職業(yè)發(fā)展，打造高質(zhì)量民辦高校師資隊(duì)伍，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上提出如下對(duì)策和建議。

2.1 加大對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的資金投入

民辦高校管理者應(yīng)當(dāng)牢記人才是第一資源的重要性，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，以促進(jìn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，并為他們的職業(yè)生涯提供有力的支撐。例如，《廣東省加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施意見(jiàn)》中就明確提出全力支持青年教師成長(zhǎng)，解除青年教師的后顧之憂。民辦高?？梢圆扇《喾N辦法提高青年教師待遇，確保青年教師將精力放在教學(xué)和科研工作上。比如民辦高?？梢苑e極幫助青年教師解決子女入學(xué)難、入學(xué)貴的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，廣州地區(qū)多所民辦本科高校的投資方同時(shí)開(kāi)辦了中小學(xué)和幼兒園，本校青年教師的子女可優(yōu)先就讀，并且可以享受極優(yōu)惠的價(jià)格，學(xué)費(fèi)僅為市面費(fèi)用的一半到三分之一左右，極大地減輕了青年教師的子女入學(xué)負(fù)擔(dān)和焦慮。

此外，根據(jù)民辦高校分類管理的原則，如果民辦高校選擇了非營(yíng)利性辦學(xué)，更應(yīng)該加大對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的資金投入，逐步提高青年教師工資福利待遇，提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，努力提升青年教師的認(rèn)同感和歸屬感。這樣不僅能夠吸引更多有能力的人才加入民辦高校，也能夠更好地滿足青年教師的需求和期望。

2.2 減輕青年教師工作強(qiáng)度和壓力

為減輕青年教師的工作強(qiáng)度和壓力，保障青年教師的身心健康，民辦高校可以從以下兩個(gè)方面著手:

首先，減輕青年教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作量。民辦高?？梢孕抻喗處煿ぷ髁坑?jì)算辦法，把青年教師參與教研活動(dòng)、編寫教材案例、承擔(dān)課程命題監(jiān)考任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)、競(jìng)賽展演等工作都計(jì)入工作量，保證青年教師不因教學(xué)工作量減少而導(dǎo)致收入減少。以筆者所在的廣州S 學(xué)院為例，學(xué)校規(guī)定剛?cè)肼毜那嗄杲處熋恐苁谡n工作量不得超過(guò)6 節(jié)，鼓勵(lì)青年教師參加培訓(xùn)、聽(tīng)課、擔(dān)任助教、擔(dān)任學(xué)生班主任、發(fā)表論文、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)校內(nèi)工作坊、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽等工作，相關(guān)工作都可以折算為工作量，這樣不僅減輕了青年教師的工作強(qiáng)度和壓力，而且讓青年教師有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我能力提升。

其次，鼓勵(lì)青年教師到校外培訓(xùn)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉，到知名高校做訪問(wèn)學(xué)者，其間學(xué)校也發(fā)放全額工資，享受跟在崗教師同等的工資福利待遇。

2.3 建立健全專業(yè)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和制度

高校的教師發(fā)展中心作為關(guān)注和促進(jìn)教師發(fā)展與成長(zhǎng)的組織機(jī)構(gòu)，能有效提升師資隊(duì)伍水平，對(duì)高校青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展起著不可或缺的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，民辦高校需要建立專門的教師(教學(xué))發(fā)展中心來(lái)指導(dǎo)和推動(dòng)青年教師的職業(yè)發(fā)展。部分地區(qū)教育行政部門也鼓勵(lì)高校成立教師(教學(xué))發(fā)展中心。例如，2021 年廣東省教育廳等部門就印發(fā)了《廣東省加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施意見(jiàn)》，該意見(jiàn)第6 條和第7 條明確提出健全完善高校教師發(fā)展制度、夯實(shí)高校教師發(fā)展支持服務(wù)體系，要求高校加強(qiáng)教師(教學(xué))發(fā)展中心建設(shè)，搭建校級(jí)教師職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，組織研修活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)研究與指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

此外，民辦高校還需要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師和骨干教師的作用，著力加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，可以以專業(yè)和課程為中心，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造教師教學(xué)發(fā)展共同體。民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新入職和青年教師的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，積極與大中型企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，支持青年教師與企業(yè)的人才交流，鼓勵(lì)青年教師到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、參觀、學(xué)習(xí)，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)訪學(xué)研修，提升教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，筆者所在的廣州S 學(xué)院建立了青年教師訪問(wèn)學(xué)者制度和掛職實(shí)踐鍛煉制度，每個(gè)學(xué)年均選派40～50 名青年教師到國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)訪學(xué)研修和到校企合作的單位掛職鍛煉，此舉對(duì)提升青年教師的教學(xué)科研水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力有明顯的效果。

2.4 創(chuàng)建公平的外部發(fā)展環(huán)境

根據(jù)最新修訂的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》第28 條規(guī)定，民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位；同時(shí)根據(jù)2018 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，第23 條明確要求維護(hù)民辦學(xué)校教師權(quán)益，各級(jí)地方教育行政部門和其他相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)依法保障和落實(shí)民辦學(xué)校教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、科研立項(xiàng)等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權(quán)利。這些法律法規(guī)從國(guó)家層面明確了對(duì)民辦高校教師的重視和支持，各級(jí)地方教育行政部門應(yīng)該按規(guī)定落實(shí)。

例如，廣東省教育廳結(jié)合省內(nèi)民辦高校實(shí)際，從2014 年起每年均安排省級(jí)教育發(fā)展專項(xiàng)資金(民辦教育發(fā)展方向)用于支持民辦高等教育發(fā)展。2021年，向省內(nèi)37 所民辦高校發(fā)放專項(xiàng)資金9 510萬(wàn)元；2022 年，向省內(nèi)31 所民辦高校發(fā)放專項(xiàng)資金9 506萬(wàn)元；2022 年，向省內(nèi)36 所民辦高校發(fā)放專項(xiàng)資金9 508萬(wàn)元。資金主要用于支持廣東省民辦高校的教學(xué)條件建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)改革和研究、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等，此舉有效推動(dòng)了廣東省民辦高校和教師的可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展。

此外，為了確保民辦高校青年教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，主管單位可以按照科研課題、項(xiàng)目申報(bào)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，將其分類別、分等級(jí)進(jìn)行評(píng)審和表彰，同時(shí)確保資金及時(shí)撥付，以避免出現(xiàn)歧視性的情況。在民辦高校教師職稱評(píng)審中，充分體現(xiàn)高校自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和定位，學(xué)?？梢元?dú)立設(shè)置職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)聘流程以及實(shí)施細(xì)節(jié)，并成立專門的職稱評(píng)審委員會(huì)，完善相關(guān)的工作流程及評(píng)審規(guī)范。

2.5 激發(fā)青年教師職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)

內(nèi)因是事物發(fā)展和變化的決定性因素，個(gè)人內(nèi)在的職業(yè)發(fā)展需求和渴望是促進(jìn)民辦高校青年教師發(fā)展的決定性力量，因此激發(fā)民辦高校青年教師的主動(dòng)意識(shí)是其職業(yè)發(fā)展的重要和有效途徑。

2.5.1 樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)理想和信念

民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，民辦高校有著廣闊的發(fā)展前景，但同時(shí)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，民辦高校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)教師尤其是青年教師的奉獻(xiàn)和付出。青年教師要樹(shù)立“為黨育人、為國(guó)育才”的崇高理想和信念，摒棄急功近利的浮躁心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)，潛心鉆研，做好教書(shū)和育人工作。

2.5.2 不斷更新知識(shí)，提升教學(xué)和科研能力

隨著科技的飛速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新迭代，青年教師應(yīng)該積極探索、不斷提升，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新前沿理論知識(shí)，尤其在當(dāng)今信息化背景下，要提高應(yīng)用信息化手段的能力，多參加培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，多向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，在提升自身教學(xué)和科研能力的前提下提高教師的綜合素質(zhì)，成為一名“四有好老師”。

2.5.3 建立健全青年教師激勵(lì)機(jī)制

民辦高校應(yīng)重視青年教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，通過(guò)制訂合理的激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)青年教師的工作熱情和創(chuàng)造力。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)青年教師在學(xué)術(shù)研究方面做出突出貢獻(xiàn)；開(kāi)展專題講座活動(dòng)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行交流分享；舉辦青年教師研討會(huì)等形式，讓青年教師有機(jī)會(huì)與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育問(wèn)題。這些舉措都能有效地增強(qiáng)青年教師的自信心和專業(yè)水平。

2.5.4 完善青年教師晉升體系

民辦高校需要建立一套科學(xué)合理、公平公正的晉升體系，包括設(shè)定清晰的晉升目標(biāo)、規(guī)定晉升條件、實(shí)行定期考核評(píng)估等環(huán)節(jié)，以保證青年教師獲得更好的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，這既能有效保障青年教師的利益，又能促進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。