王聞萱，王 丹

( 大連海事大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116026 )

隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為機(jī)器學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)深耕的最新成果——智能聊天機(jī)器人ChatGPT 應(yīng)運(yùn)而生，推動(dòng)了人工智能技術(shù)進(jìn)入更高階的發(fā)展時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了人工智能的角色由“輔助工具”向“對話伙伴”的轉(zhuǎn)變。ChatGPT 一經(jīng)出場，便產(chǎn)生了極大熱度的沖擊波，在極短的時(shí)間內(nèi)活躍用戶就突破了1 億人次，成為人類科技史上用戶增長速度最快的應(yīng)用程序[1]。ChatGPT所擁有的機(jī)器語言邏輯具備集成系統(tǒng)性知識和創(chuàng)新性勞動(dòng)的可能基礎(chǔ)，引發(fā)了教育領(lǐng)域和勞動(dòng)領(lǐng)域的深刻變革，日益成為勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)和方向標(biāo)。因此在當(dāng)前對ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的前景呈現(xiàn)、潛在風(fēng)險(xiǎn)與紓解之策進(jìn)行深入的研究，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、正值效能：ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的前景呈現(xiàn)

馬克思指出：“各種經(jīng)濟(jì)時(shí)代的區(qū)分，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動(dòng)資料生產(chǎn)?！盵2]ChatGPT 的爆火，將為以自然語言處理為核心的智能技術(shù)介入勞動(dòng)場域開辟新的“應(yīng)用前景”，其在生產(chǎn)勞動(dòng)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)的勞動(dòng)內(nèi)容與勞動(dòng)方式，帶來勞動(dòng)本質(zhì)復(fù)歸、勞動(dòng)解放、勞動(dòng)能力發(fā)展等正向效應(yīng)，推動(dòng)數(shù)字勞動(dòng)邁入新的階段，為學(xué)校開展勞動(dòng)教育探尋適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)型之路提供了新契機(jī)與新路徑。

（一）賦能勞動(dòng)理論教育

“人機(jī)協(xié)作、智能共享正激發(fā)、喚醒更強(qiáng)大的人類潛能?！盵3]ChatGPT 的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了將大數(shù)據(jù)納入人類語境的奇跡，彰顯了其背后強(qiáng)大的算法支撐。它可以通過存儲的海量數(shù)據(jù)，在精準(zhǔn)分析不同受教育者所具備的勞動(dòng)知識結(jié)構(gòu)后，快速獲取與生成多元化的勞動(dòng)教育資源，提高勞動(dòng)理論教育的針對性，延伸受教育者的智能，從而激發(fā)受教育者勞動(dòng)創(chuàng)造的潛能。一方面，ChatGPT可以有效拓寬受教育者接受勞動(dòng)教育的途徑與內(nèi)容，引導(dǎo)受教育者樹立勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念。在現(xiàn)實(shí)世界里，教育者們面對受教育者在勞動(dòng)教育課程中所提出的各種問題，在一定程度上可能無法快速地給予最優(yōu)的解答。但ChatGPT 具備萬物互聯(lián)特征，可以匯聚海量勞動(dòng)教育信息，捕捉受教育者接受勞動(dòng)教育的需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時(shí)存儲與快速讀取，這使得各類勞動(dòng)問題的答案與勞動(dòng)技能技巧的推介成為輕而易舉就可以獲取的資源。ChatGPT 介入勞動(dòng)教育后，受教育者在參與勞動(dòng)教育課程時(shí)所遇到的絕大多數(shù)難題都可以在其豐富而全面的語料庫中獲取最優(yōu)答案。受教育者還能夠運(yùn)用ChatGPT 獲取最新的、最感興趣的勞動(dòng)理論教育信息，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)理論教育由“被動(dòng)灌輸”向“主動(dòng)選擇”的轉(zhuǎn)變，積極去學(xué)習(xí)不同的勞動(dòng)方式。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過后還能夠利用ChatGPT 的分析功能對自己的勞動(dòng)理論知識的不足進(jìn)行全面立體的分析，對自我的勞動(dòng)理論知識體系及時(shí)開展總結(jié)與反思，形成良性的勞動(dòng)理論教育循環(huán)。這種富有針對性、及時(shí)性的勞動(dòng)理論教育模式，將成為一種新的靈感來源，促進(jìn)受教育者形成敢想敢干、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值觀，使受教育者在未來更好地開展富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐探索。另一方面，ChatGPT 可以實(shí)現(xiàn)與其他人工智能技術(shù)的相輔相成、同頻共振，輔助受教育者更好地進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中，對于那些較為枯燥的勞動(dòng)理論，受教育者有時(shí)無法切身體會當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的場景和勞動(dòng)模范的勞動(dòng)過程，也就難以獲得對所學(xué)勞動(dòng)理論全面科學(xué)的認(rèn)識。而ChatGPT 介入勞動(dòng)理論教育后能夠以文本或聲音的形式隨時(shí)隨地對受教育者進(jìn)行答疑解難，并以情景再現(xiàn)、圖像識別、虛擬成像等方式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容由“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變，使一個(gè)個(gè)勞動(dòng)案例變得更加“鮮活”，讓“想象”成為“現(xiàn)實(shí)”，通過視覺刺激進(jìn)一步激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，不斷提高受教育者的創(chuàng)新能力，挖掘受教育者的勞動(dòng)創(chuàng)新意識。當(dāng)受教育者發(fā)現(xiàn)自己感興趣的勞動(dòng)理論問題并提出自己對這些勞動(dòng)理論問題的獨(dú)到見解之時(shí)，ChatGPT 能夠運(yùn)用其先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析及算法功能對這些見解進(jìn)行回應(yīng)，并且能夠通過虛擬成像等功能來幫助學(xué)生親眼見到自己所提出的這些勞動(dòng)理論問題的現(xiàn)實(shí)情況，從而帶給受教育者更加直觀的理解。這些新鮮、直觀、鮮活的案例展現(xiàn)可以有效增強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的親和力與時(shí)代感，使受教育者加深對勞動(dòng)的全面認(rèn)識，解除錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念對勞動(dòng)價(jià)值的遮蔽，激發(fā)他們的情感共鳴，更深入地了解為何要?jiǎng)趧?dòng)乃至如何更好地勞動(dòng)。

（二）助力勞動(dòng)實(shí)踐教育

ChatGPT 在與其他人工智能技術(shù)相結(jié)合后，可以根據(jù)受教育者的需求，定制相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃和勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，根據(jù)不同受教育者的興趣愛好及身體行為習(xí)慣等特點(diǎn)，搭建適用性更強(qiáng)的輔助功能。在基礎(chǔ)模型的迭代升級中，ChatGPT 進(jìn)化得愈加富有智慧，更具“類人智能”，發(fā)展出強(qiáng)大的“勞動(dòng)實(shí)踐能力”，這就使其能夠更加實(shí)時(shí)地關(guān)注受教育者的特征，更好地適應(yīng)受教育者的行為偏好。根據(jù)每個(gè)受教育者的不同特點(diǎn)，ChatGPT 可以對前期所收集到的勞動(dòng)理論知識進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)不同受教育者前期所學(xué)的理論知識進(jìn)行下一步勞動(dòng)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，再通過數(shù)據(jù)分析等功能實(shí)現(xiàn)對勞動(dòng)實(shí)踐過程的預(yù)演推理、勞動(dòng)實(shí)踐教育推進(jìn)的針對性監(jiān)管、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)確推送，為受教育者匹配有針對性的勞動(dòng)實(shí)踐支持服務(wù)，幫助受教育者更好地投身勞動(dòng)實(shí)踐教育，從而更好地“因材施教”，幫助受教育者更有效率地理解與掌握先前所學(xué)習(xí)的勞動(dòng)理論知識，極大提升勞動(dòng)教育效率。同時(shí)，ChatGPT 還可以更好地輔助不同專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這些原本對專業(yè)背景、基礎(chǔ)、能力要求較高的勞動(dòng)任務(wù)，在ChatGPT 的輔助下能夠在短時(shí)間內(nèi)化繁為簡，將受教育者從費(fèi)時(shí)費(fèi)力、機(jī)械重復(fù)的體力勞動(dòng)中解放出來，并及時(shí)回復(fù)受教育者在勞動(dòng)過程中的提問，為其更好地完成勞動(dòng)教育任務(wù)賦能。

（三）增效勞動(dòng)教育評價(jià)

教育評價(jià)是“系統(tǒng)搜集證據(jù)以確定學(xué)習(xí)者實(shí)際上是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)生個(gè)體變化的數(shù)量或程度”[4]。一方面，ChatGPT 能夠有效提升勞動(dòng)教育評價(jià)的質(zhì)量與效益。在ChatGPT 的介入下，教育者能夠快速采集受教育者的外顯學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更好地了解勞動(dòng)教育的過程。教育者借助ChatGPT 的圖像識別、語音分析、數(shù)據(jù)分析等多重功能，可以對受教育者參與勞動(dòng)教育課程的全景狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行快速歸納、獲取與整理，系統(tǒng)監(jiān)測受教育者進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的過程，以及課堂任務(wù)完成情況、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)情況等，精準(zhǔn)掌控受教育者在參與勞動(dòng)教育過程中所存在的盲點(diǎn)與不足，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相統(tǒng)一，及時(shí)跟蹤、觀察、反饋受教育者勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展變化過程和趨勢。此外，ChatGPT 還可以支持勞動(dòng)教育的教育者創(chuàng)建教育評價(jià)計(jì)劃，搜集相關(guān)教育數(shù)據(jù)并發(fā)表教育評論。通過ChatGPT 介入，部分傳統(tǒng)的教育評價(jià)業(yè)務(wù)將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，所獲取的數(shù)據(jù)也會充分地結(jié)合不同學(xué)生的特征，在一定程度上減輕教育者日常的工作負(fù)擔(dān)，有助于促進(jìn)勞動(dòng)教育評價(jià)更加及時(shí)與科學(xué)合理。另一方面，ChatGPT 能夠快速高效地將勞動(dòng)教育評價(jià)反饋給受教育者。ChatGPT 具有極強(qiáng)的大數(shù)據(jù)收集與分析能力，受教育者通過綜合運(yùn)用ChatGPT 的功能，借助其自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，分析梳理自身在理論學(xué)習(xí)、技能鍛煉和觀念塑造方面的不足及改進(jìn)的方案，進(jìn)而“通過算法讓機(jī)器從大量歷史數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)規(guī)律，自動(dòng)發(fā)現(xiàn)模式并用于預(yù)測”[5]，積極開展人機(jī)、人際溝通，找尋短板并進(jìn)行針對性訓(xùn)練，從而提升勞動(dòng)教育效果。在以往的勞動(dòng)教育評價(jià)中，受教育者需要通過課程跟進(jìn)或課程后經(jīng)驗(yàn)交流等形式獲得相關(guān)勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)，才能開展自身相應(yīng)的勞動(dòng)教育評價(jià)，但在ChatGPT 介入后，受教育者可以及時(shí)獲取評價(jià)數(shù)據(jù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)自我教育評價(jià)時(shí)效性較差的問題。ChatGPT 作為一個(gè)多功能集合體，可以幫助受教育者隨時(shí)隨地下載與傳送相關(guān)勞動(dòng)教育過程的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，即時(shí)開展立體化統(tǒng)計(jì)量化分析，快速呈現(xiàn)可視化的分析結(jié)果，推送更加科學(xué)合理且富有針對性的修改建議，讓受教育者全面而迅速地知曉自身勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在ChatGPT 的加持下，受教育者將獲得更多時(shí)間投入到新的勞動(dòng)教育課程中來，這將顯著提升受教育者在未來的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中的感悟與收獲。

二、負(fù)值困頓：ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的潛在風(fēng)險(xiǎn)

“智能技術(shù)為時(shí)代注入了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)也帶來了技術(shù)與工具理性的宰制?！盵6]辯證地看，作為一種技術(shù)創(chuàng)新，ChatGPT 為人工智能技術(shù)賦能勞動(dòng)教育帶來了巨大的想象空間，但其在為未來的勞動(dòng)形態(tài)與勞動(dòng)教育領(lǐng)域帶來積極影響的同時(shí)，可能也會為勞動(dòng)教育領(lǐng)域帶來諸多風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。在ChatGPT 爆火的當(dāng)下，對其介入勞動(dòng)教育的潛在風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)及時(shí)進(jìn)行審思刻不容緩?；谄浯嬖诘闹悄芤蕾嚒⑿畔⒗O房、技術(shù)沉溺、規(guī)范失控等潛在風(fēng)險(xiǎn)，我們可以從勞動(dòng)觀念養(yǎng)成、勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技能鍛煉、勞動(dòng)教育環(huán)境等方面予以重視。

（一）勞動(dòng)觀念因ChatGPT 深度依賴而弱化

一方面，ChatGPT 可能導(dǎo)致受教育者產(chǎn)生“智能”依賴，消解受教育者的勞動(dòng)主動(dòng)性。受教育者的勞動(dòng)主動(dòng)性主要體現(xiàn)在經(jīng)過勞動(dòng)教育后，受教育者能夠樹立勞動(dòng)光榮、不勞動(dòng)可恥的勞動(dòng)價(jià)值觀并在日后積極投身于勞動(dòng)活動(dòng)之中。但由于長期使用ChatGPT 進(jìn)行輔助性勞動(dòng)，可能會在受教育者心里形成勞動(dòng)的“存在論問題”，在一定程度上消解受教育者的勞動(dòng)主動(dòng)性。ChatGPT具備了非凡的數(shù)據(jù)采集與分析功能，可以為受教育者生成勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)資料，智能回答受教育者隨時(shí)提出的問題，只需要進(jìn)行簡易的操作，受教育者就可以輕松且快速地完成勞動(dòng)教育課程所布置的作業(yè)。但是，我們不能忽視它在給受教育者提供“幫助”的同時(shí)，也使受教育者親身進(jìn)行勞動(dòng)思考的機(jī)會減少。長期的日復(fù)一日的“投喂式”勞動(dòng)知識學(xué)習(xí)方式，會造成受教育者參與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的主動(dòng)性與好奇心逐漸弱化的情況，導(dǎo)致受教育者智能依賴加深、主體性喪失，出現(xiàn)完全依靠機(jī)器來進(jìn)行勞動(dòng)，這使得受教育者不愿意再面對勞動(dòng)，勞動(dòng)主動(dòng)性開始退化，甚至出現(xiàn)勞動(dòng)玩樂化、消遣化的現(xiàn)象，最終會導(dǎo)致勞動(dòng)精神的虛化。根據(jù)ChatGPT 近期在教育領(lǐng)域應(yīng)用的初步表現(xiàn)來看，“其會引發(fā)學(xué)生作業(yè)抄襲、考試作弊、論文剽竊等問題，這無疑是對傳統(tǒng)學(xué)校教育秩序的一種破壞”[7]。倘若學(xué)校和教師難以發(fā)現(xiàn)此類行為，極有可能出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，使得受教育者會徹底“迷信”于ChatGPT 的非凡功能，更加接受與習(xí)慣于“機(jī)器換人”的現(xiàn)象，開始慢慢地不再進(jìn)行思考與實(shí)踐，過于依賴技術(shù)帶來的變化和技術(shù)的應(yīng)用，勞動(dòng)的本質(zhì)趨于喪失，助長不愿勞動(dòng)、不肯勞動(dòng)甚至是勞動(dòng)無用的心理。

另一方面，在對ChatGPT 的智能依賴下，受教育者的勞動(dòng)創(chuàng)造精神可能會被弱化，喪失勞動(dòng)創(chuàng)造觀。在生成式人工智能出現(xiàn)前，“創(chuàng)造”通常被視為人類的獨(dú)有技能，但在ChatGPT 橫空出世的今天，機(jī)器和系統(tǒng)已經(jīng)可以直接進(jìn)行“創(chuàng)造”。人們?nèi)绻?xí)慣了依靠ChatGPT 進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造，是否會喪失進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會，是否會逐漸失去人類所獨(dú)有的技能，是否會對自身思維方式的全面且健康發(fā)展不利，這需要引起我們的注意。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的勞動(dòng)過程中，人的大腦也在不斷地進(jìn)行思考乃至想象，這一過程可以助推人的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的雙重進(jìn)步，助推受教育者創(chuàng)造力的發(fā)展，但隨手可得的答案將迎合大腦追求“快感”的特征，使之沉迷于“走捷徑”，拆解了人展現(xiàn)自身創(chuàng)造力的“舞臺”，從而會打斷受教育者創(chuàng)造力的進(jìn)步。在日后的工作之中，受教育者的勞動(dòng)創(chuàng)造能力將逐漸喪失，最終導(dǎo)致勞動(dòng)創(chuàng)造觀的喪失。

（二）勞動(dòng)教育因ChatGPT 信息繭房而淡化

“信息繭房”一詞在2006 年被首次提出，主要“用來比喻信息傳播中受眾用戶在海量信息中只選擇自己感興趣的和悅己的主題，排斥或無視其他的觀點(diǎn)與內(nèi)容，如同作繭自縛的蠶”[8]。ChatGPT 作為人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的自然語言處理工具，離不開強(qiáng)大的算法推薦功能作為支撐，ChatGPT 在勞動(dòng)教育領(lǐng)域的運(yùn)用無法避免算法黑箱與知識盲區(qū)現(xiàn)象的出現(xiàn)。受教育者在運(yùn)用ChatGPT 進(jìn)行勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)時(shí)，ChatGPT 所生成的結(jié)果在內(nèi)容上可能已經(jīng)被進(jìn)行過分類與“過濾”，往往只顯示符合受教育者審美偏好的信息。長此以往，受教育者僅能看到ChatGPT 根據(jù)其自身“畫像”所生成的勞動(dòng)理論知識，但對勞動(dòng)理論知識的生成背景、理論內(nèi)涵，以及如何去應(yīng)用則難以更深層理解，自身將不斷深陷于同質(zhì)化信息的圍困里，獲取知識的內(nèi)容與類型也會大大衰減。并且，ChatGPT 所生成的勞動(dòng)理論知識信息來源主要以云端勞動(dòng)理論知識數(shù)據(jù)庫為主，受教育者所學(xué)的勞動(dòng)理論知識將空前豐富和龐雜，同時(shí)也面臨著理論知識內(nèi)容碎片化、新鮮度不夠與真實(shí)性存疑等挑戰(zhàn)。如果云端勞動(dòng)理論知識存儲較少或前沿性不夠，則很大程度上會使得ChatGPT 輸出的勞動(dòng)理論知識缺乏有效的聯(lián)結(jié)、融合與統(tǒng)整，部分生成的勞動(dòng)理論知識缺乏理論來源，甚至存在編造、虛構(gòu)、無法查詢、不可解釋等問題。與此同時(shí)，算法推薦技術(shù)主導(dǎo)下的受教育者偏好固化又讓這些非正常的勞動(dòng)理論略帶迷惑性，使真正的勞動(dòng)理論知識難以跨越“信息繭房”的阻隔進(jìn)入受教育者視野與思想認(rèn)知體系之中，導(dǎo)致受教育者處于“坐井觀天”的錯(cuò)誤境地。因此，如不進(jìn)行及時(shí)合理的篩選，ChatGPT 所生成的具有事實(shí)性錯(cuò)誤的內(nèi)容則會對受教育者和教育者產(chǎn)生誘導(dǎo)和誤導(dǎo)，影響他們的勞動(dòng)價(jià)值判斷與選擇。

（三）勞動(dòng)技能因ChatGPT 技術(shù)沉溺而簡化

ChatGPT 通過對人的“賦能”將人的實(shí)踐與思考能力推向了新的高度，但由于其對人的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的廣泛替代，又將會給人帶來難以容忍的體力與腦力勞動(dòng)的雙重退化。ChatGPT介入勞動(dòng)實(shí)踐教育在一定程度上會將傳統(tǒng)的實(shí)踐場域窄化在智能設(shè)備中，在“技術(shù)至上”的錯(cuò)誤思想驅(qū)動(dòng)下，受教育者沉溺于技術(shù)發(fā)展所帶來的“福利”之中，從而簡化勞動(dòng)技能鍛煉，使大腦與肌肉的生產(chǎn)消耗大大減少，導(dǎo)致大腦與身體、造成智能與體能的分離。

一方面，ChatGPT 可能存在技術(shù)“算法”簡化腦力思考過程的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致受教育者出現(xiàn)腦力勞動(dòng)的退化。隨著ChatGPT 技術(shù)的進(jìn)一步升級，催生出功能更加強(qiáng)大便捷的腦機(jī)融合的人機(jī)合成體，它在受教育者參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以依據(jù)受教育者的需要與喜好將網(wǎng)絡(luò)文本數(shù)據(jù)中的海量內(nèi)容經(jīng)篩選后精準(zhǔn)“投喂”給受教育者，極大地縮短受教育者思考的時(shí)間與過程，毫不費(fèi)力就能使受教育者得到短暫且愉悅的刺激，長此以往將會使受教育者沉迷于快速獲取信息的快感之中，同時(shí)也會為ChatGPT 利用人們的從眾心理，實(shí)施潛移默化的規(guī)訓(xùn)提供了空間。如果放任受教育者將記憶活動(dòng)與運(yùn)思活動(dòng)“委托”給技術(shù)，則會深刻地改變受教育者的思考方式，從而會滲透其腦力勞動(dòng)的走向，對受教育者的腦力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

另一方面，ChatGPT 等數(shù)字化技術(shù)可能減弱受教育者的具身化經(jīng)驗(yàn)，走向“脫實(shí)向虛”，導(dǎo)致受教育者出現(xiàn)體力勞動(dòng)的退化。勞動(dòng)教育是“身心合一”的教育，身心合一需要通過身體與大腦的交互協(xié)作來實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐過程中，受教育者通過過濾、整合所學(xué)的勞動(dòng)理論知識來實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的階段性積累，從而指導(dǎo)自己未來更好地進(jìn)行勞動(dòng)。而受教育者通過ChatGPT 所收獲的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過加工的“二手資料”，并且勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也呈現(xiàn)出“去身體化”的特點(diǎn)，“線上”時(shí)間侵占了“線下”活動(dòng)時(shí)間，長期的“線上”活動(dòng)造成身心相分離，也就會使得自己的身體以及勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被“稀釋”。受教育者長期處于虛擬的勞動(dòng)場域中，其實(shí)實(shí)在在地出力流汗、身體力行的機(jī)會被逐漸縮減，雖看似體力勞動(dòng)的強(qiáng)度有所降低，但其日常生活也將全權(quán)委托給了技術(shù)，隔斷了身體通往生活世界的道路。受教育者身體的完整性將被技術(shù)所割裂，其基本能力和自然屬性在逐漸弱化，不自覺地從社會場景中被抽離，認(rèn)知和實(shí)踐面臨斷裂風(fēng)險(xiǎn)，不利于受教育者體力的發(fā)展。

（四）勞動(dòng)教育環(huán)境因ChatGPT 規(guī)范失控而虛化

ChatGPT 介入教育領(lǐng)域尤其是勞動(dòng)教育領(lǐng)域后，教育主管部門數(shù)據(jù)與話語權(quán)即將面臨的挑戰(zhàn)將十分嚴(yán)峻，“伴隨著輸出語言的高度擬人化，想要對這些信息進(jìn)行真?zhèn)畏直鏄O其困難”[9]。隨著資本的介入與沖擊，馬克思主義勞動(dòng)觀的地位也將面臨嚴(yán)重危機(jī)，相關(guān)規(guī)范的失控也將嚴(yán)重虛化當(dāng)前的勞動(dòng)教育環(huán)境。

一方面，剛性約束不足將嚴(yán)重削弱勞動(dòng)教育的話語權(quán)。隨著ChatGPT 相關(guān)產(chǎn)品的迭代升級，其所生成及推送的帶有消極與偏向性的勞動(dòng)觀念內(nèi)容，要被相關(guān)監(jiān)管部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)有一定的困難。與此同時(shí)，當(dāng)境外敵對勢力利用ChatGPT 等平臺介入到我們的勞動(dòng)教育中來，并計(jì)劃以勞動(dòng)理論教育內(nèi)容推送帶有明顯偏見色彩的言論時(shí)，龐大的數(shù)據(jù)體量會造成不小的監(jiān)管壓力。若教育主管部門及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門無法對ChatGPT 介入勞動(dòng)教育后的教育環(huán)境及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，并對ChatGPT 生成與推送的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行篩選，這種由于對ChatGPT 剛性約束不足而在受教育者當(dāng)中大量散布不良言論的現(xiàn)象可能會進(jìn)一步升級為更為嚴(yán)峻的意識形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。并且，作為西方話語體系在人工智能領(lǐng)域的延展，ChatGPT 所推送的相關(guān)信息在有的時(shí)候會帶有明顯的傾向性，存在隱形滲透的危害，這將嚴(yán)重削弱官方解釋的說服力。隨著ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的持續(xù)深入，是否會為西方宣傳其勞動(dòng)理論及鞏固其話語體系下的勞動(dòng)價(jià)值觀提供便利等問題，需要我國教育管理部門與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門進(jìn)一步關(guān)注。

另一方面，數(shù)字鴻溝將破壞勞動(dòng)教育公平。數(shù)字鴻溝是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展矛盾在數(shù)字時(shí)代的集中反映，其在ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)是由于不同地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生之間對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差及接受勞動(dòng)教育的內(nèi)容不均而進(jìn)一步兩極分化的趨勢，主要體現(xiàn)為“接入溝”與“使用溝”之間的不同[10]。雖然網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校教育中被日益廣泛地應(yīng)用，但ChatGPT 介入勞動(dòng)教育后各學(xué)校的師資儲備、應(yīng)用設(shè)備質(zhì)量與數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器運(yùn)行速度等在不同地區(qū)尚有差異，以及付費(fèi)教育項(xiàng)目的多少等等都可能會造成受教育者在ChatGPT 介入勞動(dòng)教育后各自所享有的教育服務(wù)與教育內(nèi)容并不相同的現(xiàn)象，即家庭背景較好、所在地區(qū)發(fā)展程度高的受教育者將會得到更好的教育服務(wù)與教育內(nèi)容，反之則將難以獲得相同的教育服務(wù)與教育內(nèi)容，這種數(shù)字鴻溝將會導(dǎo)致嚴(yán)重的教育不公平。

三、突破路徑：ChatGPT 介入勞動(dòng)教育潛在風(fēng)險(xiǎn)的紓解之策

當(dāng)下，ChatGPT 飛速發(fā)展所帶來的熱潮勢不可擋，面對它的強(qiáng)勢來襲，我們不能否認(rèn)其可能在勞動(dòng)教育領(lǐng)域中有大作為，但也不能忽視其對勞動(dòng)教育產(chǎn)生的潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何紓解ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的潛在風(fēng)險(xiǎn)，必須深刻認(rèn)識其所衍生出的諸多背離現(xiàn)代教育本質(zhì)和遮蔽人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，在ChatGPT 發(fā)展浪潮中把準(zhǔn)勞動(dòng)教育的實(shí)施方向。為此，需協(xié)同加強(qiáng)勞動(dòng)觀念引領(lǐng)、增強(qiáng)勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)、注重勞動(dòng)技能鍛煉、優(yōu)化勞動(dòng)教育環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)對錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念的精準(zhǔn)糾治，清理錯(cuò)誤理論滲透的存在空間，筑牢抵御腦力與智力退化的身體防線，加強(qiáng)對算法倫理監(jiān)管的剛性約束，為智能時(shí)代的勞動(dòng)教育蓄力賦能，更好地推進(jìn)勞動(dòng)教育數(shù)字化的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)觀念引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念的精準(zhǔn)糾治

勞動(dòng)觀念決定了人們對于勞動(dòng)的價(jià)值判斷和行為選擇，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念的精準(zhǔn)糾治，是紓解ChatGPT 介入勞動(dòng)教育潛在風(fēng)險(xiǎn)的前提。這就要求我們必須在正確勞動(dòng)觀念的引領(lǐng)下，積極促進(jìn)各方力量的同頻共振，及時(shí)掌握錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念的總體概貌和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，為精準(zhǔn)糾治錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，教育者要堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)觀引領(lǐng)ChatGPT 介入勞動(dòng)教育，幫助受教育者樹立正確的勞動(dòng)觀念。馬克思主義是科學(xué)的理論，“馬克思主義勞動(dòng)觀對引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識、助力大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用”[11]。當(dāng)前，勞動(dòng)教育的教育者們要善于運(yùn)用馬克思主義勞動(dòng)觀，客觀、辯證、理性地分析ChatGPT 介入勞動(dòng)教育過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念的存在樣態(tài)，弄清其生成的現(xiàn)實(shí)原因。同時(shí)，要善于把握人工智能發(fā)展給勞動(dòng)教育帶來的沖擊性。ChatGPT 可以并且應(yīng)該介入勞動(dòng)教育，但不能凌駕于勞動(dòng)教育的價(jià)值追求之上，要實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性與工具理性的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。此外，教育者還要針對因智能依賴所導(dǎo)致的受教育者參與勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與好奇心的弱化，積極運(yùn)用馬克思主義勞動(dòng)觀進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)，重塑受教育者的求索與求是精神。另一方面，要加強(qiáng)社會層面對錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念的持續(xù)批駁，重塑受教育者的勞動(dòng)創(chuàng)造精神。社會各界對錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念進(jìn)行及時(shí)批判是維護(hù)正確勞動(dòng)觀念的重要支點(diǎn)，因此，我們不能忽視社會教育對ChatGPT 介入勞動(dòng)教育之后勞動(dòng)觀念正向引領(lǐng)的重要作用。對此，要充分發(fā)揮黨的理論工作者、新聞工作者的主力軍作用，在人工智能時(shí)代依然做到主動(dòng)“在線”、勇于“亮劍”，旗幟鮮明、理直氣壯地抵制勞動(dòng)無用論等錯(cuò)誤言論和觀念在日常文化生活空間的彌散，合理地運(yùn)用ChatGPT 增強(qiáng)正確勞動(dòng)觀念在整個(gè)社會媒體宣傳中的變量權(quán)重，通過ChatGPT 的輔助更好地講好勞模故事、傳承好勞動(dòng)精神、鼓勵(lì)勞動(dòng)創(chuàng)造，營造全社會崇尚勞動(dòng)的氛圍，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)受教育者，讓受教育者在潛移默化中樹立敢想敢干、敢于追夢的勞動(dòng)創(chuàng)造精神。

（二）增強(qiáng)勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)，清理錯(cuò)誤理論滲透的存在空間

傳統(tǒng)的勞動(dòng)理論呈現(xiàn)出枯燥單一的特點(diǎn)，與受教育者個(gè)性化與多樣化的需求相背離。ChatGPT介入勞動(dòng)教育后，教育者要結(jié)合新興技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，進(jìn)行理論研究與理論創(chuàng)新。積極探索勞動(dòng)理論的教育內(nèi)容與受教育者實(shí)際需求的精準(zhǔn)契合，不斷擴(kuò)大勞動(dòng)理論的感染力與傳播力，徹底清理錯(cuò)誤理論滲透的存在空間。一方面，教育主體要科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)理論教育內(nèi)容。教育者要將ChatGPT 融入受教育者學(xué)習(xí)與生活的背景、如何更好地利用ChatGPT 進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)理論知識傳授以及對當(dāng)代人生存的挑戰(zhàn)作為ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)理論教育內(nèi)容是破解錯(cuò)誤理論滲透的重要途徑。首先，要注重發(fā)揮ChatGPT 在繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)勞動(dòng)理論教育中的載體作用，為勞動(dòng)理論賦予新的時(shí)代內(nèi)涵與呈現(xiàn)形式，教育者應(yīng)及時(shí)充盈ChatGPT 的語料庫，以便其能更全面地向?qū)W生講述具有中國特色、時(shí)代特征和人文底蘊(yùn)的勞動(dòng)理論。其次，教育者要運(yùn)用ChatGPT 借鑒他國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步實(shí)例來實(shí)施勞動(dòng)理論教育。教育者要積極引導(dǎo)受教育者在人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步中透視世界格局走向、認(rèn)清我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢，從而深刻理解在當(dāng)下為什么要依靠大家的辛勤勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)。最后，教育者要立足長遠(yuǎn)，把握數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)的深刻內(nèi)涵。教育者要引導(dǎo)受教育者真正體會智能技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下形態(tài)，了解ChatGPT 迭代升級對勞動(dòng)的影響，幫助受教育者提高時(shí)刻警惕數(shù)字勞動(dòng)異化的意識，并要積極激發(fā)受教育者參加勞動(dòng)理論教育的熱情，給受教育者講清楚講明白，技術(shù)的發(fā)展對人的勞動(dòng)只是“互補(bǔ)”而非“替代”。另一方面，教育者要運(yùn)用ChatGPT 高超的信息匹配能力分眾化傳播勞動(dòng)理論。面對不同地區(qū)、不同年齡段且具有不同特點(diǎn)的受教育者們，教育者要采取更精準(zhǔn)的理論傳播方式。馬克思指出，“我們闡述自然要取決于闡述的對象”[12]。因此，教育者要通過ChatGPT 更加科學(xué)合理地區(qū)分不同教育對象，有針對性地選取與受教育者的認(rèn)知水平和問題困惑等不同客觀現(xiàn)狀相匹配的勞動(dòng)理論知識，實(shí)現(xiàn)快速分眾化內(nèi)容定制。ChatGPT 的快速發(fā)展使得勞動(dòng)理論可以更好地匹配不同受教育者的求知需要，也使得教育者可以最大限度地滿足不同受教育者對于所學(xué)勞動(dòng)理論的個(gè)性化需求，有效提高未來勞動(dòng)理論教育的效果。

（三）注重勞動(dòng)技能鍛煉，筑牢抵御體力與腦力退化的身體防線

ChatGPT 將傳統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐場域窄化在智能設(shè)備中，使得勞動(dòng)技能場景“搬”進(jìn)了虛擬空間，虛擬勞動(dòng)場景雖能模擬勞動(dòng)教育情境，但不能代替現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)世界。ChatGPT 介入勞動(dòng)教育之后教育者依然要構(gòu)建真實(shí)勞動(dòng)世界和虛擬勞動(dòng)世界相整合的具身化勞動(dòng)實(shí)踐體系，使其回歸生產(chǎn)性。

一方面，要立足真實(shí)世界的勞動(dòng)技能鍛煉，筑牢抵御腦力退化的身體防線。隨著ChatGPT 的介入，教育者首先要將受教育者帶到智能化生產(chǎn)條件下，參與到智能生產(chǎn)、智能服務(wù)等人工智能應(yīng)用場景的勞動(dòng)中，從而把握運(yùn)用ChatGPT 進(jìn)行體力勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。ChatGPT 介入勞動(dòng)教育重在對受教育者進(jìn)行想象力與應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓受教育者在參與真實(shí)世界的具身性勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)手腦并用，達(dá)到“勞力上勞心，用心以制力”[13]。其次，教育者要開展更加多元化的ChatGPT 輔助生產(chǎn)條件下的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，包括ChatGPT 技術(shù)的深度應(yīng)用、學(xué)科交叉融合的專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，讓受教育者在ChatGPT 應(yīng)用的勞動(dòng)場景中積極“上手”參與原創(chuàng)性、探索性的勞動(dòng)實(shí)踐，培育受教育者創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。最后，教育者要引導(dǎo)受教育者運(yùn)用ChatGPT 技術(shù)開展服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐，讓受教育者在實(shí)踐中認(rèn)識運(yùn)用ChatGPT 技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)的特征，讓受教育者在手腦并用、身心交融的真實(shí)勞動(dòng)世界的實(shí)踐中，體悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，升華積極的勞動(dòng)情感，追求勞動(dòng)最美麗的精神力量，領(lǐng)悟勞動(dòng)的深層意義和價(jià)值。

另一方面，要開展人機(jī)協(xié)同的勞動(dòng)實(shí)踐，筑牢抵御腦力退化的身體防線。為避免勞動(dòng)技能教育因技術(shù)沉溺所導(dǎo)致的新異化，勞動(dòng)技能實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程要始終秉持“主體至上、身心一體”的原則。首先，要搭建科學(xué)實(shí)用的數(shù)字勞動(dòng)實(shí)踐教育平臺。教育主體應(yīng)在具身認(rèn)知理論、沉浸式理論等教育理論的科學(xué)指導(dǎo)下，搭建科學(xué)實(shí)用的數(shù)字勞動(dòng)實(shí)踐教育平臺。該平臺所開展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要具有直觀具象、多感官交互的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線下勞動(dòng)與線上勞動(dòng)的相輔相成，更好地引導(dǎo)受教育者在人機(jī)協(xié)同的勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的獨(dú)特魅力。其次，教育者在勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)中，要注重促進(jìn)受教育者虛擬勞動(dòng)實(shí)踐與真實(shí)生活和勞動(dòng)世界的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，激發(fā)受教育者動(dòng)手創(chuàng)造、自主探究的興趣，培養(yǎng)受教育者的綜合分析、勇于創(chuàng)新的能力，全面提升其勞動(dòng)智慧。教育者要善于利用智能技術(shù)的交互優(yōu)勢，圍繞勞動(dòng)的意義和價(jià)值，引導(dǎo)受教育者及時(shí)分享實(shí)踐體悟、經(jīng)驗(yàn)和成果，糾正勞動(dòng)價(jià)值觀念的偏差，增進(jìn)交流的及時(shí)性、針對性、有效性，提高交流分享的質(zhì)量和深度，幫助受教育者進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智力的全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化勞動(dòng)教育環(huán)境，加強(qiáng)對算法倫理監(jiān)管的剛性約束

ChatGPT 介入勞動(dòng)教育是適應(yīng)人工智能時(shí)代出現(xiàn)的新型勞動(dòng)教育模式。一個(gè)好的勞動(dòng)教育環(huán)境對ChatGPT 介入勞動(dòng)教育具有深刻而廣泛的影響，有利于其應(yīng)用前景的充分展現(xiàn)。勞動(dòng)教育環(huán)境的良好優(yōu)化，加強(qiáng)對算法倫理監(jiān)管的剛性約束是必不可少的條件。因此，教育主管部門要完善有關(guān)ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，重塑新型勞動(dòng)教育體系，形成有效防控算法倫理風(fēng)險(xiǎn)的多維合力，為勞動(dòng)教育在智能時(shí)代更好地實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要提高倫理失范成本，強(qiáng)化ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域研發(fā)者的風(fēng)險(xiǎn)防控意識。其一，要完善ChatGPT 介入勞動(dòng)教育行業(yè)的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，以此來提高ChatGPT 技術(shù)研發(fā)者與運(yùn)營者的倫理失范成本，維護(hù)ChatGPT 技術(shù)應(yīng)用教育市場的良性競爭環(huán)境。完善ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的準(zhǔn)入機(jī)制，一方面是要支持和鼓勵(lì)既具有創(chuàng)新能力又具有社會責(zé)任感的ChatGPT 研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)入勞動(dòng)教育領(lǐng)域，另一方面則是要提高ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域的準(zhǔn)入門檻，加大資格審查力度，將遵循倫理規(guī)范作為ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的前提條件，與時(shí)俱進(jìn)地提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。其二，要針對ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域建立專門的倫理審查機(jī)構(gòu)，實(shí)施嚴(yán)格的倫理審查制度?；趪鴥?nèi)外ChatGPT 介入教育領(lǐng)域倫理風(fēng)險(xiǎn)防控的成功經(jīng)驗(yàn)，我國的教育管理部門和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門也應(yīng)自上而下地建立起ChatGPT 技術(shù)倫理審查機(jī)構(gòu)，通過建立常態(tài)化的監(jiān)管機(jī)構(gòu)來為ChatGPT 更好地介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域保駕護(hù)航。其三，要通過提倡職業(yè)道德、加強(qiáng)社會監(jiān)督來提高ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域的倫理失范成本。除了加強(qiáng)對專業(yè)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入與審查工作外，我們還要加大宣傳ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域的正負(fù)面影響力度，將與ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域倫理問題類似的典型科技倫理失范案例編纂成冊并出版發(fā)行，以此來警示ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研發(fā)者，切實(shí)強(qiáng)化他們的倫理風(fēng)險(xiǎn)防控意識。

其次，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)彌合“數(shù)字鴻溝”。加強(qiáng)倫理道德建設(shè)是規(guī)范ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域存在“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象的道德保障、是促進(jìn)該技術(shù)健康發(fā)展的重要渠道，但是我們也不能因此而忽視ChatGPT 介入勞動(dòng)教育領(lǐng)域的頂層設(shè)計(jì)。因此，教育主管部門要不斷提高教育資源的平等分配，加大投入，提供專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支持，通過多種途徑科學(xué)彌合“數(shù)字鴻溝”，從而確保每位受教育者都能獲得適當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入條件。其一，要廣泛開展教育領(lǐng)域的數(shù)字技能培訓(xùn)。教育主管部門要運(yùn)用好學(xué)校這一教育平臺，通過開展數(shù)字技能主題宣講會、實(shí)踐操作培訓(xùn)會，以及相關(guān)主題活動(dòng)周、活動(dòng)月等多種形式，盡可能地拓寬教育者與受教育者參加數(shù)字技能培訓(xùn)的機(jī)會與途徑，不斷提高他們運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力。其二，要鼓勵(lì)ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的多樣性。ChatGPT 介入勞動(dòng)教育后，教育活動(dòng)的開展形式不僅僅是在線學(xué)習(xí)，也可以是遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，教育者要引導(dǎo)受教育者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，教育主管部門要科學(xué)構(gòu)建ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的教育內(nèi)容，并推動(dòng)教育內(nèi)容的開發(fā)與共享，滿足不同受教育者的學(xué)習(xí)需求。其三，社會各界要加大對ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的合作與支持。社會各界應(yīng)積極參與數(shù)字勞動(dòng)教育，提供技術(shù)支持和資源共享，減少在教育領(lǐng)域的付費(fèi)內(nèi)容，構(gòu)建ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的合作機(jī)制。對于信息發(fā)展相對較弱的地區(qū)，相關(guān)研發(fā)企業(yè)也要主動(dòng)承擔(dān)起社會責(zé)任，加大對偏僻地區(qū)及弱勢群體的保障與扶持力度，與政府部門共同增進(jìn)信息落后地區(qū)的數(shù)字化程度，夯實(shí)ChatGPT 介入勞動(dòng)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，從而降低“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象的消極影響，實(shí)現(xiàn)ChatGPT介入勞動(dòng)教育的普及和可持續(xù)發(fā)展。