陳桂華 楊 楠

（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽 110122）

遼寧“六地”紅色文化是中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的傳承，是高校師生提升黨性意識的途徑，是高舉中國特色社會主義旗幟的體現(xiàn)。遼寧“六地”紅色文化憑借其政治立場和文化意蘊影響著高校師生黨性意識和黨性修養(yǎng)的提升，依托遼寧“六地”紅色文化，進一步深化高校師生黨性教育是新時代高校黨建工作者的重要任務(wù)。

一、遼寧“六地”紅色文化相關(guān)概述

遼寧是“抗日戰(zhàn)爭起始地”“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”“新中國國歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和國工業(yè)奠基地”和“雷鋒精神發(fā)祥地”。在中國共產(chǎn)黨的百年歷史中，遼寧與中國共產(chǎn)黨的偉大事業(yè)一直同向同行、同心同力，一直與中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命緊密相連。遼寧人民通過艱苦卓絕的斗爭，在國家獨立、人民解放和社會主義建設(shè)中貢獻出了強大的力量。

遼寧這片具有豐厚紅色基因的沃土，誕生了東北地區(qū)第一個黨支部和為加強東北地區(qū)革命工作成立的中共滿洲省委；這里有楊靖宇、李兆麟等愛國人士；這里有創(chuàng)作《義勇軍進行曲》的藍本——東北抗日義勇軍軍歌；這里有為全國解放創(chuàng)造有利條件的遼沈戰(zhàn)役；這里有抗美援朝戰(zhàn)爭中中國人民志愿軍出征的地方；這里有被譽為“共和國長子”和“工業(yè)搖籃”的稱號；這里有雷鋒的第二故鄉(xiāng)；這就是遍布遼沈大地的遼寧“六地”紅色文化資源和紅色文化精神遺產(chǎn)。因此，講好遼寧紅色故事，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，推動紅色文化資源“亮”起來、“活”起來、“熱”起來，充分發(fā)揮其對高校師生的黨性教育和育人功能，是高校黨建工作者義不容辭的責任[1]。

二、依托遼寧“六地”紅色文化深化高校師生黨性教育的重要意義

（一）有助于新時代高校師生樹立崇高堅定的理想信念

理想信念是精神之“鈣”，高校師生黨性教育的目標就是樹立崇高堅定的理想信念。通過弘揚遼寧“六地”紅色文化，可以堅定師生對馬克思主義和中國特色社會主義的信仰和信念，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心和信心。遼寧“六地”紅色文化為高校師生樹立崇高堅定的理想信念提供了鮮活的素材和重大的支撐。遼寧“六地”紅色文化是百年大黨的見證者，見證了無數(shù)遼沈人民歷經(jīng)苦難、勇往直前的步伐，見證了遼沈人民在困難時期改革創(chuàng)新、奉獻犧牲的精神。通過對遼寧“六地”紅色文化的學(xué)習(xí)，不僅能夠使師生深刻感悟遼寧“六地”紅色文化精神，還有助于新時代高校師生樹立崇高堅定的理想信念。

（二）有助于新時代高校師生提高振興發(fā)展的底氣

遼寧這片沃土英雄輩出，紅色文化已深深融入遼沈人民的血液中。遼寧“六地”紅色文化不僅是高校師生情感認同的統(tǒng)一和行為養(yǎng)成的統(tǒng)一，更是高校師生共同的價值追求。遼寧“六地”紅色文化是紅色文化的具體彰顯，其代代相傳的薪火基因，其生生不息的愛國精神，在遼沈大地上處處可見。在新時代高校師生黨性教育中，將遼寧“六地”紅色文化與本土文化融合滲透到育人工作中，將遼寧“六地”紅色文化作為主要的高校育人元素，不僅能夠弘揚和傳播遼寧紅色文化，更有助于新時代高校師生提高振興發(fā)展的底氣，用遼寧“六地”的紅色文化和紅色故事增強文化自信，為國家和社會的振興發(fā)展凝聚磅礴偉力[2]。

（三）有助于新時代高校師生增強黨性教育的實效

目前，新時代高校師生黨性教育存在的問題仍比較多，較為突出的問題有：以課堂教師教授為主，忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；以理論講述為主，缺少真正意義的實踐活動；以單一固定的教育形式為主，難以在思想上讓高校師生產(chǎn)生共鳴；以相對滯后的教學(xué)模式為主，難以激發(fā)高校師生黨性教育的積極性；以歷史教育內(nèi)容為主，忽視現(xiàn)實教育，難以讓高校師生產(chǎn)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。這些問題嚴重影響著高校師生黨性教育的實際效果。高校在黨性教育過程中，要有意識地運用好遼寧“六地”紅色文化資源，使之成為高校師生黨性教育的鮮活案例和生動教材，讓每一位高校師生都能講好遼寧“六地”的紅色故事，成為遼寧“六地”紅色文化的傳播者和代言人。各高校通過組織開展符合自身實際的實踐教學(xué)活動，真正發(fā)揮遼寧“六地”紅色文化的育人功能，提高高校師生黨性教育的獲得感，最大限度地增強高校師生黨性教育的實效[3]。

三、依托遼寧“六地”紅色文化深化高校師生黨性教育的路徑

（一）利用“三會一課”，讓遼寧“六地”紅色文化提升高校師生黨性教育效果

按照規(guī)范要求，高校定期開展師生黨員的理論培訓(xùn)，要依托遼寧“六地”紅色文化，通過“三會一課”的形式，強化高校師生黨員理論學(xué)習(xí)，提高自身黨性修養(yǎng)，樹立崇高理想信念[4]。各高校根據(jù)自身實際情況制定學(xué)習(xí)要求，如要求師生黨員每學(xué)年通過“三會一課”集中學(xué)習(xí)不少于12學(xué)時的遼寧“六地”紅色文化內(nèi)容，教師個人結(jié)合自身實際情況制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，系統(tǒng)學(xué)習(xí)遼寧“六地”紅色文化知識，努力提高高校師生黨員的理論和實踐能力。同時，創(chuàng)新“三會一課”形式和內(nèi)容，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓遼寧“六地”紅色文化高效融入“三會一課”中。在召開線下“三會一課”的同時，線上同步直播錄制，不僅可以隨時回看，還能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，提升高校師生黨性教育效果。

（二）結(jié)合思想政治理論課，讓遼寧“六地”紅色文化增強高校師生黨性教育

思想政治理論課是高校師生黨性教育深化的主渠道。思想政治理論課的關(guān)鍵在課堂，在思想政治理論課的教學(xué)中有意識地融入遼寧“六地”紅色文化，不僅能夠提升思政課的本土性和針對性，滿足高校師生的發(fā)展需要，還能夠進一步增強高校師生的黨性教育[5]。思想政治理論課的主陣地是課堂，高校師生黨性教育的主戰(zhàn)場也應(yīng)在課堂。因此，結(jié)合思想政治理論課，讓遼寧“六地”紅色文化增強高校師生黨性教育是切實可行的。首先，在思政課的教學(xué)內(nèi)容上，深度挖掘遼寧“六地”紅色文化的豐富思想內(nèi)涵，在中國共產(chǎn)黨不同歷史時期的奮斗歷程中，通過生動的遼寧“六地”紅色故事，讓紅色故事里的人物“活起來”“火起來”，以“六地”紅色故事為抓手學(xué)習(xí)理論知識，凸顯高校師生黨性教育的理論意義。其次，在思政課的教學(xué)形式上，通過通俗易懂的語言和生動的紅色故事，加以新穎活潑的教學(xué)形式，淺入深出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入思政課堂的教學(xué)情境中，營造良好的課堂氛圍，提高思政課的課堂效果，凸顯高校師生黨性教育的現(xiàn)實意義。最后，在思政課的授課形式上，要充分體現(xiàn)高校學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)思政課堂教師一言堂的形式。通過翻轉(zhuǎn)課堂和第二課堂等形式，讓高校學(xué)生結(jié)合遼寧的紅色故事，開展課前調(diào)查、探究學(xué)習(xí)、交流討論和匯報講解等活動，提高高校學(xué)生的動手能力和動腦能力，凸顯高校師生黨性教育的實踐意義。

（三）營造高校紅色氛圍，讓遼寧“六地”紅色文化助力高校師生黨性教育

以遼寧高校為例，從高校外部來看，遼寧高校具有地理位置的優(yōu)勢，各高?？梢越Y(jié)合自身學(xué)科和專業(yè)特色，在遼寧“六地”紅色文化地建立相應(yīng)的紅色宣傳基地，組織高校師生定期義務(wù)開展紅色文化講解和遼寧“六地”紅色文化宣傳活動，建立高校師生遼寧“六地”紅色文化宣傳平臺，營造高校紅色氛圍。建立遼寧大學(xué)生“六地”紅色旅游實踐團，圍繞遼寧“六地”紅色文化為中心開展一系列活動；從高校內(nèi)部來看，依托遼寧高校校園文化，在高校內(nèi)紅色文化和愛國主義文化標識處（如校園雕塑、畫像和展板等）開展日常宣傳，充分發(fā)揮校園的隱形教育作用，使高校學(xué)生時刻處于遼寧“六地”紅色文化的氛圍中，在潛移默化中助力高校師生黨性教育[6]。同時，營造高校紅色氛圍，要立足高校師生黨性教育，將遼寧“六地”紅色文化中的特色黨性教育資源與各高校實際有機融合，并在宣傳內(nèi)容和宣傳形式上進行創(chuàng)新，逐步提高高校師生黨性意識，增強高校師生的黨性認同和情感認同。各高校要真正做到在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，宣傳遼寧“六地”紅色文化，弘揚遼寧“六地”紅色文化，傳承遼寧“六地”紅色文化，在高校內(nèi)外營造遼寧“六地”紅色文化氛圍，吸引更多高校師生了解和講述遼寧“六地”紅色文化故事，感受遼寧“六地”紅色故事中英雄們的傳奇。

（四）建立高校紅色基地，讓遼寧“六地”紅色文化推進高校師生黨性教育

高校應(yīng)結(jié)合自身實際，重視課堂教學(xué)與課外實踐基地教學(xué)相結(jié)合。各高校通過與遼寧“六地”紅色文化基地合作，組織高校師生參觀遼寧“六地”紅色文化舊址，開展紅色旅游，讓高校師生在實踐中感受遼寧“六地”紅色文化資源所蘊含的堅韌不拔和頑強拼搏的精神，感受遼寧人民的東北抗聯(lián)精神、抗美援朝精神和工匠精神等，推進高校師生黨性教育[7]。各高校師生在實地參觀紅色基地中，能夠沉浸式地體驗紅色文化，特別是在不同時期遼寧“六地”紅色故事中英雄們的感人事跡，把遼寧“六地”紅色文化背后的精神延伸到師生的日常生活中，推進高校師生黨性教育。通過開展紅色基地的社會實踐活動，高校師生能夠更加深入地認識社會、認識工作、認識學(xué)習(xí)、認識他人，做遼寧“六地”紅色文化的學(xué)習(xí)者和傳播者，提高高校師生的責任感和擔當意識，潤澤新時代高校師生的心靈，進而進一步推進高校師生黨性教育。

四、結(jié)語

綜上所述，依托遼寧“六地”紅色文化深化高校師生黨性教育，讓遼寧的紅色故事和紅色資源得到充分的運用，對于高校堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)高校鑄魂育人的目標，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。