張德平

強(qiáng)化材料意識(shí)，取之于“材”用之于“材”

取之于“材”包括觀點(diǎn)源自材料、論述引用材料兩個(gè)維度。材料既是觸發(fā)思考感悟的媒介，也是作文要表現(xiàn)的對(duì)象。近年來，材料作文呈現(xiàn)出四大特點(diǎn)：（1）真實(shí)性：材料來自生活，多為當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)和生活事件，如2022年全國(guó)乙卷作文題“雙奧之城”、全國(guó)新高考卷Ⅱ作文題“共青團(tuán)成立一百周年”、北京卷作文題“在線”、浙江卷作文題“本省的發(fā)展和浙江青年的表現(xiàn)”。這種對(duì)于真實(shí)的社會(huì)和生活的關(guān)注，要求考生體驗(yàn)日常生活、關(guān)注社會(huì)時(shí)事?？忌挥袑?duì)身邊的人、事多觀察、多思考，才能在考場(chǎng)上迸發(fā)出有廣度、有深度的見解。（2）多元性：提供多個(gè)觀點(diǎn)，往往涉及幾類人、幾種觀點(diǎn)，從而形成幾種立意的角度。如2020年全國(guó)卷Ⅰ作文題的材料涉及了齊桓公、管仲、鮑叔三個(gè)人物，并讓考生闡釋“對(duì)哪個(gè)感觸最深”。（3）思辨性：提供多個(gè)概念，進(jìn)行多元思辨。如2022年全國(guó)甲卷作文題中的“直接移用”“借鑒化用”“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”，全國(guó)新高考卷Ⅰ作文題中的“本手”“妙手”“俗手”，都要求考生對(duì)三個(gè)概念進(jìn)行思辨。（4）導(dǎo)向性：高考作文命題堅(jiān)持立德樹人，為黨育人，為國(guó)育才，強(qiáng)調(diào)對(duì)情感和價(jià)值觀等方面進(jìn)行引導(dǎo)?？忌獙?duì)這種導(dǎo)向性有所認(rèn)知，扣合要求，準(zhǔn)確行文。如下面這道作文題，考生就要充分理解材料內(nèi)涵，準(zhǔn)確立意行文。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“對(duì)細(xì)小的聲音，要側(cè)耳傾聽;對(duì)巨大的聲音，要保持質(zhì)疑?！?/p>

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

這是一則名言警句類材料作文題，前后兩個(gè)分句一起構(gòu)成思辨關(guān)系，引人思考。提示語(yǔ)中的“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”，引導(dǎo)考生從生活中選材，進(jìn)行舉例分析，拒絕遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的空談。審題時(shí)，考生首先要對(duì)核心概念進(jìn)行剖析。何為“細(xì)小的聲音”？它可能是普通人、個(gè)體的觀點(diǎn)或態(tài)度;何為“巨大的聲音”？它可能是權(quán)威的話語(yǔ)、社會(huì)輿論等。我們要把“細(xì)小的聲音”與“巨大的聲音”結(jié)合起來，對(duì)兩者的現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，絕不能前后割裂。其次，在弄清楚“是什么”之后，考生要進(jìn)一步從“為什么”的角度深入思考，對(duì)現(xiàn)狀背后的緣由作深度剖析。最后，考生要把聲音的狀態(tài)還原至自然，拋卻聲音的大小與來由，結(jié)合社會(huì)生活審慎辨析，解決“怎么辦”的問題。如此，方能寫出有現(xiàn)實(shí)意義、有深度、有溫度的作文。

強(qiáng)化文化意識(shí)，用深厚底蘊(yùn)為作文添彩

作文要深刻，就必須體現(xiàn)文化的內(nèi)核，將古今中外思想融入文中，讓其進(jìn)行碰撞，強(qiáng)化文化色彩。有了深厚的文化底蘊(yùn)，作文必然理性而深刻，立意必然高遠(yuǎn)而大氣。著名學(xué)者李旭東曾指出，高考作文的文化引領(lǐng)的終極指向是通過高考作文命題與考試，激發(fā)出考生的文化自省力、文化融合力以及文化創(chuàng)新力，在文化自覺中意識(shí)到作為社會(huì)公民應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的社會(huì)職責(zé)。這種文化意識(shí)在高考試題中以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等為載體，表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、公民道德的擔(dān)當(dāng)以及人格尊嚴(yán)的擔(dān)當(dāng)。在常規(guī)寫作中，考生可以采取引用（或化用）詩(shī)詞歌賦點(diǎn)染文韻墨香，以名言警語(yǔ)闡釋話題內(nèi)涵，以文獻(xiàn)典故彰顯人文精神，寫出有深厚的文化底蘊(yùn)、鮮活的時(shí)代氣息的作文?？忌朴诩橙【窳α浚瑘?jiān)定文化自信，關(guān)照社會(huì)、關(guān)注時(shí)代、思考未來，做到“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”。

強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)意識(shí)，“文章合為時(shí)而著”

白居易說：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！边@就提醒我們選材要關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，寫作不能“老氣橫秋”，而要充滿時(shí)代感，這樣才能吸引人。因此考生在寫作時(shí)，不能“只見古人，不見今人”，要扎根現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)，剖析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，具有思想深度。

綜觀近幾年高考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了強(qiáng)調(diào)思辨性、考查考生的邏輯思維外，還非常注重“三貼近”——時(shí)代特色、社會(huì)生活、個(gè)人經(jīng)歷。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過作文材料反映現(xiàn)實(shí)，二是通過作文提示語(yǔ)或任務(wù)設(shè)置驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。但在具體寫作中，不少考生所寫內(nèi)容無視現(xiàn)實(shí)生活，缺少現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?？忌谧魑臅r(shí)，首先要具備強(qiáng)烈的聯(lián)系生活的意識(shí)，也就是說，看到材料后，要先有意識(shí)地主動(dòng)聯(lián)系對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，分析其反映出怎樣的現(xiàn)實(shí)問題等;其次，如果舉例說理，盡量選現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象或人物、事件等。

強(qiáng)化主體意識(shí)，以我手寫我心

習(xí)近平總書記一直關(guān)心青年成長(zhǎng)，多次勉勵(lì)青年立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，增強(qiáng)志氣、骨氣、底氣，在黨的二十大報(bào)告中寄語(yǔ)廣大青年要堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想，腳踏實(shí)地，敢想敢為，善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。近年來，高考作文寫作主體身份始終立足于青年，突出強(qiáng)調(diào)青年的身份特點(diǎn)，特別是情境交際性寫作，強(qiáng)調(diào)青年的使命擔(dān)當(dāng)、胸懷視野等。如2022年全國(guó)甲卷作文題要求中的“請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”、2021年全國(guó)甲卷作文題的主題“可為與有為”、2020全國(guó)卷Ⅲ作文題的主題“如何為自己畫好像”，均是如此。因此，考生必須要增強(qiáng)青年的身份意識(shí)，做到“內(nèi)在的我”與“社會(huì)的我”的統(tǒng)一。著名特級(jí)教師陳淮高將“主體”細(xì)分為“真我”“新我”“大我”，也即聚焦真我，凸顯“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的特質(zhì);探索新我，尋求“一水深澄蒼玉遠(yuǎn)”的新意;樹立大我，展現(xiàn)“不畏浮云遮望眼”的大氣，從典型性到特殊性再到時(shí)代性，要“活在當(dāng)下，我在其中”?？忌趯懽鲿r(shí)要增強(qiáng)身份代入感：作為青年群體中的一員，要為自己代言，也為群體代言，理性思考社會(huì)現(xiàn)象，堅(jiān)定立場(chǎng)，確立正確的人生觀、價(jià)值觀，以我手寫我心，也寫我輩之心;做好“小我”，更要心懷“大我”，與時(shí)代同行。

強(qiáng)化文體意識(shí)，解鎖寫作“密碼”

不同文體適應(yīng)不同的情境需要，有不同的表達(dá)要求。因此，考生不僅要熟練掌握不同文體的特征，還要有的放矢地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，掌握不同文本的表達(dá)特點(diǎn)，鞏固相應(yīng)文體的寫作技巧?？忌趯懽髯h論文時(shí)，論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素要齊全而鮮明，要有清晰的論證結(jié)構(gòu)、嚴(yán)密的邏輯思路、靈活多樣的論證方法，突出“提出問題——分析問題——解決問題”“立論——本論——結(jié)論”的文體特征。書信、發(fā)言稿、文學(xué)評(píng)論是部編版高中語(yǔ)文教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)中極具代表性的三種文體，考生備考時(shí)也要著重進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，掌握其文體特征：文學(xué)評(píng)論是對(duì)文學(xué)作品包括小說、詩(shī)歌、散文、戲劇等藝術(shù)形式進(jìn)行思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)等方面的議論評(píng)價(jià);書信是一種向特定對(duì)象傳遞信息、交流思想感情的文體;發(fā)言稿就是講話稿，是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的觀眾，圍繞主題講話的稿子。