蔣澤韜

（貴州省六盤水市第一中學，貴州六盤水 553001）

青少年的成長與健康一直以來都是備受社會各界關注的問題，德育教育直接影響著青少年的身心健康和道德品性，自然也成為當前的熱點話題。高中德育教育是一個具有較強現(xiàn)實意義的話題，在研究過程中，我們需要了解高中生的實際學習情況以及生活情況，結(jié)合實際提出可行性教育策略，幫助學生改正缺點，樹立正確價值觀念，提高道德修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、高中開展德育教育的意義

（一）有利于完善學生的品格

通過德育教育可以加強學生的社會責任感，使他們養(yǎng)成奉獻精神，在未來的生活或者工作中，勇于承擔責任，樂于服務社會。良好的德育教育，還可以使學生樹立正確的自我審視觀念，了解自己的真實能力，促使學生形成積極樂觀的人生態(tài)度。除此之外，高中生的個性發(fā)展、性格形成都會受德育教育影響，使學生的品格得到完善的同時，促進學生全面發(fā)展。另外，高中生的品德修養(yǎng)存在差異，面對不同的道德現(xiàn)象、道德事實時所做出的反應，與自身經(jīng)歷有著密切聯(lián)系。此種差異導致有些學生品德素養(yǎng)較高，有些學生品德素養(yǎng)較低。針對于此，教師可以利用德育教育加強學生對品德修養(yǎng)的了解，借助文字資料、實際案例內(nèi)容等影響學生，豐富學生的情感經(jīng)驗，提升學生的品德修養(yǎng)，促使其形成健全且獨立的人格。

（二）有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

每個人都是社會中不可缺少的一部分，但不同的人在社會中所發(fā)揮的作用、所體現(xiàn)的價值是不同的。教師在開展德育教育期間，要圍繞社會價值引導學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，幫助他們樹立正確的發(fā)展目標。學生在接受德育教育期間，心態(tài)會發(fā)生變化，不僅能夠提高自信心，內(nèi)心的探索欲望還會被激發(fā)出來，有利于促使學生形成創(chuàng)造性人格，這對推動學生發(fā)展有著積極的促進作用。

二、高中德育教育管理存在的問題

（一）德育教育未得到應有的重視

德育在學生道德發(fā)展以及人格完善方面發(fā)揮著重要作用，高中是學生接受道德教育、人格教育的重要階段。高中教師想要充分發(fā)揮德育教育應有的作用，就需要高度重視德育教育，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀，對教育過程、教育內(nèi)容進行管理。但通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，當前德育教育并沒有受到應有的重視。出現(xiàn)此種情況主要與兩方面內(nèi)容有關，其一是社會環(huán)境影響。在當前社會環(huán)境下，高中階段最重要的內(nèi)容便是學生的成績，即便教育改革不斷發(fā)展，仍未影響高考在學生學習生涯中的重要地位。為此，學校會不自覺地將教育重心放在知識教學方面，導致德育教育管理松懈，德育教育被忽視。其二是教師精力有限。高中教師承擔著重要的教育責任，承受著重要的升學壓力。此種情況下，教師很難分出過多的精力關注學生的思想品德情況，最終導致德育教育發(fā)展難以達到預期水平。

（二）德育教育管理不全面

德育教育管理不僅是對學生進行管理，更多的是對整個德育教育過程以及教師進行管理。一般情況下，教師只注重對學生的行為進行管理，希望可以提高德育教育質(zhì)量，促進學生發(fā)展，但是實際上教育管理并不全面。首先，從學生角度來看，他們在校期間大部分注意力會集中在課業(yè)上，成績會成為衡量學生成功與否的重要標準之一，這會嚴重影響學生價值觀的形成。教師在開展德育教育期間，也會忽視對這方面內(nèi)容的管理。其次，教師會忽視對教育方法的管理。德育教育與普通教育內(nèi)容不同，傳統(tǒng)的說教不僅無法達到預期目標，還會影響學生對德育教育的看法。但當前仍有部分教師不注重對教育方法進行創(chuàng)新，導致德育教育過程過于形式化，無法發(fā)揮其原本的作用。導致此種情況的主要原因是管理不夠全面，未高效落實管理工作。

（三）學校德育教育內(nèi)容形式單一

德育是學校教育中的重要組成部分，但高中階段具有一定特殊性，教師以及學生會將重心放在知識教學方面。此種情況下，德育教育的內(nèi)容會被教師忽視，德育教育過程也會形式化。與德育相關的課程設置、師資培訓工作都會受到影響，學生以及教師對德育的重視程度也會降低。為此，教育內(nèi)容以及所使用的教育形式都會逐漸趨于單一化。德育教育的內(nèi)容會越來越空洞，尤其當教師以道德教育、勞動教育等內(nèi)容為主對學生進行德育教育時，會發(fā)現(xiàn)普通的教育方式難以發(fā)揮積極的作用，其內(nèi)容也會因為缺乏實質(zhì)性而影響德育教育的質(zhì)量。

三、高中德育教育管理存在問題的原因

（一）德育教育被忽視，成長環(huán)境不理想

如今，社會發(fā)展節(jié)奏不斷加快，人們的生活壓力越來越大。為了提高生活質(zhì)量，為孩子提供一個良好的成長環(huán)境，家長的大量時間都忙于工作，無暇顧及其他。此種情況也導致家長過于重視物質(zhì)條件建設，而忽視了對孩子的精神文明建設。這也使得很多青少年的思想發(fā)生了變化，甚至有些學生逐漸形成了利己主義、享樂主義價值取向。高中教師在對德育教育進行管理時，未能意識到這一點，而家長因為工作繁忙也在一定程度上忽視了周遭環(huán)境對孩子造成的影響。這也使得高中德育教育環(huán)境正在不斷被壓縮，學校過于重視學生的成績，而忽視了立德樹人氛圍的營造，學生長期處于被動學習的狀態(tài)。這不僅無法為德育教育提供一個良好的環(huán)境，還會嚴重影響高中生身心的健康發(fā)展。再加上高中生自我意識逐漸凸顯，具備了獨立的是非判斷能力，高中教師的德育教育管理工作難度也會隨之增加。

（二）師資結(jié)構單一，能力參差不齊

任何教育工作的開展都離不開強大的師資隊伍，德育師資隊伍的結(jié)構以及整體質(zhì)量，直接影響著后續(xù)德育教育的開展。但就當前情況來看，很多高中學校并不具備完善的德育隊伍，無法保證德育教育正常開展。正因如此，高中學校沒有足夠的專業(yè)教師對德育教育進行管理。另外，高中德育教育之所以存在很多問題，是因為德育教師的專業(yè)素養(yǎng)不強，對德育教育的了解不全面。很多學校是學科教師臨時擔任德育教師，他們對于德育的認知度不高，選擇教育方法以及對德育工作進行管理時，難免不科學、不周到。為此，高中學校要注重德育師資隊伍建設，開展專門的德育培訓工作，提高教師德育教育能力，避免在管理過程中出現(xiàn)問題。

四、高中德育教育管理策略

（一）更新高中德育理念，加強學校重視

德育理念既是保證德育工作正常開展的基礎，也是推動高中德育教育發(fā)展的指導思想。學校想要對德育教育進行有效管理，就應該改變傳統(tǒng)辦校理念，不要一味地將發(fā)展重心放在提高學生成績上，還要重視德育教育的發(fā)展情況。在滲透德育理念期間，教師可以組織師資隊伍進行培訓，讓他們系統(tǒng)地了解什么是德育，如何對德育教育進行管理，提高德育效率。

首先，學校要讓教師認識到，德育是教育中的重點，它與智育不同，沒有具體的表現(xiàn)形式，只能從人的行為習慣以及思想品質(zhì)中反映出德育教育的效果。為此，教師要擺脫功利主義的價值取向。高中階段因為更注重升學率，所以會設置獎勵機制激勵教師提高學生的成績。在這種影響下，教師的價值觀念會逐漸趨于功利主義，對德育理念的認知也會產(chǎn)生偏差。針對于此，學校要幫助教師樹立全新的德育教育理念，糾正教師的價值取向，營造良好的德育教育環(huán)境。

其次，學校要樹立以人為本的德育觀，在此基礎上開展德育教育工作，要求教師確立正確的德育目標。如此，教師在規(guī)范高中生價值觀以及道德觀的同時，會結(jié)合實際，對德育內(nèi)容和德育教育方法進行更新，確保德育教育高質(zhì)量開展。

再次，學校要充分發(fā)揮德育的作用，促使學生成長為一個自覺遵守道德規(guī)范的優(yōu)秀人才。在此期間，教師要從高中生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力，讓學生在德育教育過程中，形成樂于奉獻、敢于挑戰(zhàn)的樂觀精神。這對學生樹立正確的價值觀、道德觀有著重要影響。

（二）完善德育師資隊伍，提高道德素養(yǎng)

教師在德育教育管理中發(fā)揮著至關重要的作用，為此，學校要重視師資隊伍建設，利用不同的方法提高學生的道德素養(yǎng)。教師是一種備受尊敬的職業(yè)，教師也因為奉獻自己照亮他人的精神而受人愛戴。對學生來說，教師是除了父母以外最信任的人。所以，很多學生對教師存在一種尊敬、崇拜的心理，教師可以利用學生的這種心理開展德育教育。但在此之前，學校要完善師資力量，保證教師具備足夠的能力成為學生的榜樣，承擔得起學生的崇拜。

學校在完善德育教育師資的過程中，要為教師制定一個能力標準，提高德育教師的道德素養(yǎng)。教師在高中德育教育管理中占有主導地位，學校在提升他們的道德素養(yǎng)時，要注重兩個方面的內(nèi)容。一方面為自我修煉，另一方面為外部培訓。傳統(tǒng)美德是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，教師在完善自我修養(yǎng)期間，要加強對傳統(tǒng)美德的了解，認識道德的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身可能存在的道德問題，并加以改正。在此期間，教師要學會自省，結(jié)合自己對道德的理解以及自己的人生經(jīng)歷自省，認識到自己對學生所產(chǎn)生的重要影響。學校要認識到，要提高教師的自我修養(yǎng)，就要培養(yǎng)他們的道德使命感，促使教師形成德育主體意識。另外，還要激發(fā)教師的探究精神，在開展德育教育期間，加強對德育理論內(nèi)容的了解，積極探索并發(fā)現(xiàn)德育中存在的問題，并加以改進，以此提高德育師資隊伍的整體素養(yǎng)，推動德育教育管理工作的開展。從外部培訓來看，學校要充分發(fā)揮引導作用，讓教師在德育實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找合適的管理方法，調(diào)整教育方式，提高自身的德育素養(yǎng)。

（三）健全德育管理組織，實現(xiàn)全面管理

高中德育教育管理高效開展的基礎是健全、完善的管理組織，大部分學校的管理組織由學校領導及教師共同組成，從校長到基層教師，形成環(huán)環(huán)相扣的管理體系，每個環(huán)節(jié)都有教師或?qū)W校領導把關。這也使得學校各部門間可以通過橫向、縱向聯(lián)系，保持信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的作用。為了實現(xiàn)德育教育管理的全面性，還需要在建立管理組織期間，明確不同管理層的責任，做到責任到人。在健全管理組織期間，學?？梢越M織德育教師共同開展會議，了解他們對德育教育的看法以及當前所具備的教育經(jīng)驗等，確保所有教師都能在德育教育管理中發(fā)揮自己的作用，推動德育教育發(fā)展。

首先，要以學校領導為核心健全組織結(jié)構，成立管理小組，結(jié)合德育教育實際設計管理方案，確保教師在實際開展德育教育工作時落實其中的內(nèi)容。教師可以靈活調(diào)整管理方案的內(nèi)容，使其更貼合高中德育教育實際，高效發(fā)揮管理作用。

其次，管理人員要注重與任課教師進行溝通，加強德育教育在不同學科教學中的滲透，以此增加各科教師間的溝通與交流，改變教師對德育教育的態(tài)度，最大限度推動德育教育發(fā)展。

再次，在開展德育教育期間，學校領導及教師要注重協(xié)調(diào)知識教學與德育管理間的關系，有組織地開展德育教育工作，提高德育教育效率，推動學生全面發(fā)展。

（四）構建德育管理評價體系，保證德育質(zhì)量

高中學校想要推動德育教育管理工作有效開展，就需要構建一個有實際作用的評價體系，結(jié)合評價結(jié)果了解德育教育開展效率，發(fā)現(xiàn)德育教育中存在的問題，找到合適的方法對德育教育進行調(diào)整，以實現(xiàn)高效管理。為此，教師要從評價目標、評價內(nèi)容、評價主體以及評價方法等角度出發(fā)，構建完善的評價體系。

首先，教師要明確認識到，評價目標即德育管理目標。高中階段開展德育教育，主要是為了規(guī)范學生的思想道德及行為習慣，教師明確目標后，可以按照要求指導實施德育工作，保證德育教育工作順利進行的同時，提高管理效果。

其次，教師要注重豐富評價內(nèi)容。構建評價體系期間，不能單純從某一個角度出發(fā)對德育管理進行評價，而要從多方面內(nèi)容出發(fā)，保證評價的全面性。比如，對德育教育工作計劃進行評價，對教育結(jié)果進行評價，對德育教育的內(nèi)容進行評價。結(jié)合評價結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)德育教育的缺陷。通過評價，可以使德育教育管理更加完善。

再次，要注重豐富評價方法。單一的評價方法具有片面性，無法發(fā)揮評價的作用，還會影響德育教育高效開展。教師可以結(jié)合高中生的實際情況，讓他們進行自評或者互評，也可以與家長進行溝通，通過家校合作等方式對學生進行評價。以新穎的方式對德育管理進行評價，提高德育教育效率。

綜上所述，高中德育教師要充分認識到開展德育教育管理的重要性，從學生發(fā)展角度出發(fā)，了解德育教育管理存在的問題等，以此為基礎尋找合適的管理策略，充分發(fā)揮德育教育的價值，培養(yǎng)學生良好的道德品行，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。