李強(qiáng)隆（黑龍江省五常市第二中學(xué)校，哈爾濱 150200）

“中國式”父母的很多親子觀念由來已久，父母對(duì)子女有強(qiáng)烈的情感上的牽絆，甚至一直延續(xù)到父母生命的盡頭，才會(huì)戛然而止。我們感動(dòng)于這種不計(jì)回報(bào)的“中國式”父母付出的同時(shí)，也不禁擔(dān)心，這種事無巨細(xì)、小心翼翼被父母“掌控”的愛，是否會(huì)讓孩子們感覺呼吸不暢，有拼命逃離的沖動(dòng)？

曾經(jīng)很多學(xué)生和我抱怨：“老師，我只是想出去和同學(xué)聚個(gè)會(huì)，我母親就是不講道理，堅(jiān)決不同意！我哪怕晚回家一分鐘，我母親的電話都會(huì)催個(gè)不停，恨不得將電話打爆！無論我想做什么，都必須經(jīng)過父母的批準(zhǔn)，我沒有任何個(gè)人隱私，這種窒息式的日子讓我崩潰和想逃離！”我相信這種“控訴”絕不僅僅是某個(gè)家庭中的個(gè)例，這背后隱藏的是中國父母?jìng)兊膿?dān)憂和恐懼，造成這一現(xiàn)象的深層原因有四點(diǎn)：（1）中國獨(dú)生子女家庭普遍存在，這就導(dǎo)致父母?jìng)儼讶拷裹c(diǎn)都集中在子女身上。他們把子女視為生活中的一切，由于對(duì)子女過度在乎和關(guān)心，進(jìn)而產(chǎn)生深深的恐懼和焦慮。（2）父母因?yàn)樽优某錾Ｖ沽俗陨淼某砷L。將養(yǎng)育子女視為第一要?jiǎng)?wù)，迫使自己淪為家庭角色中的配角，停止對(duì)自身成長的投入和經(jīng)營，把自己所有的注意力和精力都轉(zhuǎn)移到子女上。（3）許多父母將自己沒有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到子女身上，盡最大可能確保子女教育成功，這也變相加劇了父母對(duì)子女的過度干涉和掌控。（4）許多父母都是根據(jù)自身成長的原生家庭經(jīng)驗(yàn)去教育子女。父母本身沒有掌握科學(xué)的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)把子女牢牢地拴在身邊。

常言道：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！睕]有哪個(gè)父母可以陪伴孩子一生，但很多父母忘記了讓孩子早早學(xué)會(huì)成長，學(xué)會(huì)飛翔。父母自以為的對(duì)孩子無微不至的保護(hù)，某種意義上恰恰變成阻礙孩子成長的那道最高的圍墻。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，給孩子騰出一片探索的天地。否則，這種360 度無死角式的愛會(huì)引發(fā)一系列孩子的心理問題。調(diào)查顯示，小時(shí)候很乖的人長大后會(huì)出現(xiàn)很多心理問題。因?yàn)椤肮郧伞辈⒎侨说奶煨?，這種“乖巧”是被父母強(qiáng)行管教出來的，預(yù)示著孩子們需要長期壓抑自己，長大后會(huì)習(xí)慣性壓抑自己的真實(shí)情感，最終失去表達(dá)自我的能力。

原生家庭的生活模式會(huì)影響孩子的一生。長期被父母支配的孩子，他們做事情容易情緒化，缺乏自我的力量，沒有主見，遇事瞻前顧后，難以作出正確的選擇。孩子以父母的理想為夢(mèng)想，以父母的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，內(nèi)心被種種家庭情感束縛，成年后會(huì)出現(xiàn)很多性格缺陷，并伴有強(qiáng)烈的自卑感，很難建立正常的社會(huì)關(guān)系和親密關(guān)系。父母能力再大，終究代替不了孩子成長。父母不能以愛之名，強(qiáng)行剝奪孩子參與生活的權(quán)利。孩子無時(shí)無刻不在向父母發(fā)出情感信號(hào)，只因情感得不到父母正確的回應(yīng)，漸漸也就喪失了分享欲和表達(dá)欲，最終親子關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。

沒有人會(huì)否認(rèn)父母對(duì)子女愛的動(dòng)機(jī)和純度，關(guān)鍵是要讓孩子真正感受到并接納，一場(chǎng)雙向奔赴的親情才會(huì)滋養(yǎng)彼此。好的家庭教育，需要父母合力營造“含氧量充足”的生活空間和成長氛圍。讓孩子學(xué)會(huì)自己走，去經(jīng)歷探索、失敗、挫折、失誤，這些都是成長中不可或缺的能量要素，不僅可以擴(kuò)展孩子的生活體驗(yàn)，更有利于孩子品格的塑造養(yǎng)成。

陶行知先生提出“教育即生活”，只有讓孩子勇敢面對(duì)生活，體驗(yàn)成長中的喜悅與挫折，走自己的路，他們才會(huì)感覺，世界是自己的！智慧的父母唯一需要做的，就是找到一個(gè)舒適的親子距離，默默引導(dǎo)孩子成長。