◎李 璐

(貴州教育出版社有限公司 貴州 貴陽(yáng) 550081)

引言

近年來(lái)，數(shù)字化信息技術(shù)快速發(fā)展并深入應(yīng)用在各行各業(yè)中，加上互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，教輔圖書(shū)行業(yè)迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新時(shí)代發(fā)展背景下，融合出版成為了印刷出版行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體精準(zhǔn)傳播等支持，人們閱讀方式更加多樣化和互動(dòng)化，營(yíng)造出全新的閱讀時(shí)代。在這樣的背景下，傳統(tǒng)教輔圖書(shū)出版在一定程度上受到打擊，并面臨著生存發(fā)展的壓力。為了迎合市場(chǎng)需求并充分發(fā)揮出教輔圖書(shū)應(yīng)有的作用，探索融合出版方式及途徑是突破發(fā)展瓶頸的必然路徑。從作用上來(lái)看，教輔圖書(shū)最終目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)。隨著印刷出版技術(shù)及線上線下教學(xué)發(fā)展，教輔圖書(shū)在內(nèi)容與形式上都得到了極大提升與豐富，但在快速變化的新時(shí)代背景下，教輔事業(yè)要獲得生存與發(fā)展，必須注重個(gè)性化服務(wù)與共性化服務(wù)的關(guān)系，提升教輔編輯質(zhì)量、豐富教輔內(nèi)容及形式是必須解決的問(wèn)題。目前，傳統(tǒng)教輔圖書(shū)轉(zhuǎn)型變革之路尚未明朗，在內(nèi)容與技術(shù)方面未能有效深入組合，如何把握好融合出版精髓，查擺教輔編輯及教輔圖書(shū)市場(chǎng)存在的問(wèn)題，并提出解決策略，對(duì)推動(dòng)教輔編輯守正與創(chuàng)新具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、新時(shí)代背景下教輔編輯出版的特點(diǎn)

(一)內(nèi)容生動(dòng)豐富，形式多元

傳統(tǒng)教輔圖書(shū)主要是學(xué)習(xí)的輔助工具，功能比較單一，主要以圖文方式展現(xiàn)教材知識(shí)。在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等在教輔圖書(shū)中深入應(yīng)用后，其呈現(xiàn)的方式多元化且內(nèi)容更加豐富，例如可以通過(guò)視頻或音頻呈現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容的教輔，其可視化和有聲特征可以更加有效地輔助教學(xué)。此外，數(shù)字化教輔的配套資源越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)網(wǎng)站、移動(dòng)APP、社交媒體等提供豐富的視頻音頻學(xué)習(xí)資源，對(duì)教學(xué)的輔助更加直觀生動(dòng)，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，大大豐富了教輔的內(nèi)容、方式、功能等。

(二)互動(dòng)交流多，用戶體驗(yàn)好

傳統(tǒng)教輔圖書(shū)主要以圖文形式單向傳播知識(shí)、技能及情感，在現(xiàn)代技術(shù)的加持下，數(shù)字化教輔打破了傳統(tǒng)教輔的時(shí)空局限性，搭建起數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為編輯與讀者的溝通橋梁，學(xué)習(xí)者可以就出現(xiàn)的疑惑或差錯(cuò)等，快速及時(shí)地反饋交流，既促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步，又提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有利于對(duì)教輔圖書(shū)的更正修訂。因此，新時(shí)代背景下，教輔圖書(shū)出版的方式、內(nèi)容豐富多元，讀者與編輯的交流互動(dòng)也不斷增加，并逐步向個(gè)性化定制學(xué)習(xí)發(fā)展，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)者的用戶體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。

(三)出版流程高效且傳播范圍廣

現(xiàn)代技術(shù)在教輔領(lǐng)域深入應(yīng)用，不僅豐富了教輔內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，提供更多暢通的交流互動(dòng)渠道，也提升了出版效率，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的出版流程，尤其是人工智能技術(shù)的應(yīng)用使教輔編輯更加便利高效。目前，數(shù)字化教輔已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，在線數(shù)字化教輔不需要像傳統(tǒng)教輔那樣經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的校對(duì)、印裝和物流，大大簡(jiǎn)化了出版流程，縮短了出版時(shí)間，進(jìn)而提升了出版效率。傳統(tǒng)教輔長(zhǎng)期受到庫(kù)存問(wèn)題困擾，數(shù)字化教輔的編輯只需要加工編輯好內(nèi)容，并做好校對(duì)細(xì)節(jié)工作，就可以在線上發(fā)行。此外，數(shù)字化教輔可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)快速?gòu)V泛地傳播，打破了傳統(tǒng)教輔受到的時(shí)空限制，在一定程度上能夠快速擴(kuò)大影響力[1]。

二、當(dāng)前教輔編輯及教輔圖書(shū)存在的問(wèn)題

(一)教輔編輯的問(wèn)題

1.對(duì)融合出版內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清

當(dāng)前，融合出版是教輔編輯及教輔圖書(shū)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教輔領(lǐng)域的必然產(chǎn)物。融合出版是把互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及技術(shù)產(chǎn)業(yè)與教輔市場(chǎng)發(fā)展融合起來(lái)，即將教輔內(nèi)容、傳播路徑、技術(shù)支撐充分有機(jī)融合，使教輔圖書(shū)從更多層面發(fā)揮出服務(wù)教育的作用。融合出版的發(fā)展過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，部分教輔編輯對(duì)融合出版內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠清晰，或無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教輔編輯出版的觀念和接受現(xiàn)代化技術(shù)帶來(lái)的變化。在新時(shí)代背景下，教輔編輯需要在教輔內(nèi)容中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化技術(shù)將教輔內(nèi)容直觀清晰、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)和傳播開(kāi)來(lái)，例如通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、高清視頻、音頻等清晰地傳達(dá)教輔內(nèi)容。但在實(shí)際過(guò)程中，部分教輔編輯在緩慢探索融合出版的過(guò)程中，甚至出現(xiàn)一些“水土不服”的情況，無(wú)法真正向融合出版方向發(fā)展。

2.對(duì)自身角色定位不準(zhǔn)

在新時(shí)代背景下，教輔要改變傳統(tǒng)的方式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施融合出版，教輔編輯必須重新確定自身的定位。傳統(tǒng)教輔編輯主要以策劃編輯為主，但在新時(shí)代融合出版背景下，教輔編輯不再是單純的策劃編輯，其職能要求有所擴(kuò)大。當(dāng)前教輔行業(yè)準(zhǔn)入門檻越來(lái)越低，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不斷激化，要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須認(rèn)清自身的角色定位，尤其是在融合出版背景下，教輔編輯應(yīng)具備較好的融合意識(shí)，在教輔編輯上創(chuàng)新內(nèi)容、形式、傳播路徑等。在實(shí)際過(guò)程中，部分教輔編輯將自身的角色定位固化，只發(fā)揮出教輔內(nèi)容策劃及質(zhì)量把關(guān)作用，忽視了對(duì)教輔創(chuàng)新研發(fā)[2]。

3.對(duì)信息技術(shù)掌握程度不夠

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，教輔編輯必須要了解和掌握信息技術(shù)在教輔融合出版中的作用。但在實(shí)際過(guò)程中，部分編輯對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不高，敏感度也不足，無(wú)法將信息技術(shù)充分運(yùn)用在教輔編輯上。此外，隨著時(shí)代變遷，教育事業(yè)在不斷改革，教輔出版圖書(shū)等既要守正，也要?jiǎng)?chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)。部分教輔編輯忽略信息技術(shù)的作用，或不愿意接受和學(xué)習(xí)信息技術(shù)融入到教輔編輯出版中，最終影響了教輔編輯及出版的發(fā)展[3]。

4.對(duì)技術(shù)成本預(yù)算難以預(yù)測(cè)

新時(shí)代背景下，融合出版的教輔編輯不僅涉及到信息技術(shù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)也有所涉及。融合出版發(fā)展趨勢(shì)下，各種技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了一定的成本，尤其是與傳統(tǒng)教輔編輯出版相比，融合出版需要更多投入，以豐富教輔編輯內(nèi)容及呈現(xiàn)方式。這需要對(duì)融合出版過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確的成本預(yù)算，以保證能夠有效控制成本，在服務(wù)于教育的同時(shí)，追求更好的經(jīng)濟(jì)效益。但在實(shí)際過(guò)程中，由于融合出版涉及內(nèi)容多、對(duì)技術(shù)要求高等，導(dǎo)致教輔編輯的出版成本有一定程度增加。

(二)教輔圖書(shū)出版的問(wèn)題

1.教輔圖書(shū)出版過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容

隨著教輔圖書(shū)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，教輔編輯出版為了吸引讀者擴(kuò)大銷售范圍和市場(chǎng)份額，在形式上下大功夫。目前，教輔圖書(shū)市場(chǎng)上相關(guān)的產(chǎn)品琳瑯滿目，在一定程度上提高了讀者的可選性，但由于過(guò)度注重形式，通過(guò)高級(jí)裝幀、版式變化、色彩絢麗等吸引讀者，實(shí)際上不能獲得讀者長(zhǎng)久的支持。此外，教輔編輯及出版社的資源或精力都是有限的，過(guò)度注重形式的情況下，必然忽略了教輔內(nèi)容，缺乏對(duì)教輔質(zhì)量的打磨，例如簡(jiǎn)單概念復(fù)雜化、解題模式化，缺乏對(duì)讀者群體特征描述，尤其是忽略了學(xué)生群體不同階段的認(rèn)知能力等。這不僅沒(méi)有發(fā)揮出教輔之于教育的服務(wù)作用，甚至?xí)霈F(xiàn)制約或阻礙教育發(fā)展的負(fù)面作用。

2.編輯質(zhì)量不夠過(guò)硬

目前，資本進(jìn)入教育領(lǐng)域的情況非常多，準(zhǔn)入門檻也比較低，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈，雖然在一定程度上豐富了人們對(duì)教輔的選擇，但從目前我國(guó)教輔圖書(shū)市場(chǎng)來(lái)看，存在著教輔圖書(shū)魚(yú)龍混雜的情況，相當(dāng)一部分教輔編輯質(zhì)量不過(guò)關(guān)，加工非常粗糙，而且容易出現(xiàn)錯(cuò)漏等情況。

3.對(duì)教輔圖書(shū)中的配圖不夠重視

在現(xiàn)代技術(shù)的加持下，為了吸引更多的讀者，豐富教輔圖書(shū)的形式非常重要。但是，必須要控制好教輔圖書(shū)的質(zhì)量。部分教輔編輯容易犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤，即只注重教輔內(nèi)容編輯，忽視對(duì)插圖的質(zhì)量審核，最終導(dǎo)致出現(xiàn)圖文不符或插圖脫離實(shí)際的情況，嚴(yán)重情況下甚至出現(xiàn)一些違反相關(guān)法律法規(guī)或社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣及道德倫理的插圖，危害到青少年的身心成長(zhǎng)及價(jià)值觀的形成。

三、新時(shí)代背景下教輔編輯出版守正與創(chuàng)新策略

(一)緊隨教育教學(xué)及教材改革趨勢(shì)

教輔圖書(shū)內(nèi)容必須與教材內(nèi)容密切相關(guān)。教輔編輯要出版優(yōu)質(zhì)的教輔圖書(shū)，必須在編輯之前，認(rèn)真研究分析教材，掌握教材編排脈絡(luò)，理解教材內(nèi)容前后銜接，對(duì)教材中經(jīng)典例題設(shè)置及知識(shí)延伸等理解透徹，只有這樣，才能編輯出符合教材內(nèi)容的教輔圖書(shū)。教輔圖書(shū)作為教學(xué)參考用書(shū)，必須緊跟教材改革發(fā)展的步伐并做出一定調(diào)整，例如刪減和替換不同的內(nèi)容、調(diào)整試驗(yàn)細(xì)節(jié)、革新不同的觀念等。教輔圖書(shū)的質(zhì)量水平與教輔編輯的教育教學(xué)理念及對(duì)教材內(nèi)容的研究程度密切相關(guān)。作為教輔編輯，必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握國(guó)家教育理念、政策、改革措施。因此，教輔編輯要充分了解教材中的規(guī)定與要求，編輯教輔時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整[4]。

(二)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，深入調(diào)研優(yōu)化選題

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息的搜索非常便捷，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教輔圖書(shū)是最貼近教材內(nèi)容的教學(xué)用具，依然具備不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，教輔編輯要守正創(chuàng)新，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮出教輔圖書(shū)的優(yōu)勢(shì)作用，利用現(xiàn)代化技術(shù)深入調(diào)研讀者用戶群體特征信息等，進(jìn)而優(yōu)化教輔內(nèi)容選題，使選題能夠更加貼合讀者用戶的需求。

教輔編輯要保證出版質(zhì)量，必須與一線教師及讀者保持緊密的聯(lián)系，了解他們的需求，采集反饋建議，并分析研究，以確保可以充分滿足教育教學(xué)需要。當(dāng)前新時(shí)代背景下，數(shù)字化教輔是發(fā)展趨勢(shì)之一，融合出版也被廣泛關(guān)注與研究。教輔編輯不能局限于以圖文形式呈現(xiàn)教輔內(nèi)容，而是應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)，搭建起自身的數(shù)字化資源平臺(tái)。例如，結(jié)合教輔內(nèi)容，做出相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)或音頻等教學(xué)資源。此外，教輔編輯還需要從多維度打造出精品教輔圖書(shū)，例如利用自媒體或短視頻平臺(tái)賬號(hào)等，將教輔學(xué)習(xí)資源推送給用戶，并通過(guò)終端與用戶形成良好的雙向溝通反饋渠道，從而促進(jìn)教輔圖書(shū)滿足不同老師和學(xué)生的使用需求[5]。

(三)鎖定專業(yè)作者

教輔圖書(shū)內(nèi)容是對(duì)教材的深入研讀、理解、分析、補(bǔ)充和延伸。教輔編輯并不是教輔的主要編寫(xiě)者。在新時(shí)代背景下，教輔編輯的身份發(fā)生了一定改變，并逐漸向類似產(chǎn)品經(jīng)理的角色演變。教輔編輯需要對(duì)稿件進(jìn)行加工，而稿件的提供者往往具備深厚的專業(yè)知識(shí)和教育理論功底，并有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)。教輔編輯需要緊密聯(lián)系高質(zhì)量的作者。在組稿過(guò)程中，教輔編輯需要充分參與其中，要熟悉選題內(nèi)容和教學(xué)大綱，為作者提供統(tǒng)一的體例標(biāo)準(zhǔn)。教輔編輯在獲得組稿的樣稿后，應(yīng)及時(shí)作出反饋，并與作者共同研究教學(xué)大綱，以確保教輔內(nèi)容、形式等均符合要求。因此，教輔編輯要鎖定一些高質(zhì)量的專業(yè)作者，并與其保持良好的互動(dòng)關(guān)系，能夠及時(shí)對(duì)作者做出及時(shí)反饋。此外，教輔編輯要做好相關(guān)流程，尤其是審稿及校對(duì)必須嚴(yán)謹(jǐn)，并預(yù)留出充足的時(shí)間[6]。

(四)強(qiáng)化自身能力

教輔編輯作為教輔圖書(shū)出版的重要組織者，必須具備一定的專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)，并有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。教輔編輯要強(qiáng)化自身思想意識(shí)，遵循國(guó)家教育政策方針措施，保持高度的政治敏感性和正確的政治導(dǎo)向。在立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)踐上，教輔編輯應(yīng)該發(fā)揮出重要的作用。教輔編輯要充分認(rèn)識(shí)到教輔圖書(shū)及資源的重要性，學(xué)習(xí)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展方針政策，了解國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的改革變動(dòng)。為了保證教輔圖書(shū)及教學(xué)資源的質(zhì)量水平達(dá)到相關(guān)要求，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教輔編輯要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)技能及專業(yè)素養(yǎng)。例如對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一的字形、字音、公式用法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等了然于胸。

教輔圖書(shū)出版必須落實(shí)好三審三校機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教輔內(nèi)容中一些常識(shí)性的差錯(cuò)，確保教輔內(nèi)容與教材內(nèi)容匹配，體例規(guī)范統(tǒng)一，科學(xué)合理地梳理出教材中的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)置豐富的題型，教輔圖書(shū)中的材料及數(shù)據(jù)要確保時(shí)效性。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)課程改革變動(dòng)比較大，教輔編輯應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)改革變動(dòng)舉措，對(duì)其精神文件理解透徹，并深入理解讀者對(duì)教輔內(nèi)容及形式的需求。此外，在新時(shí)代背景下，教輔編輯應(yīng)創(chuàng)新教輔圖書(shū)出版的流程，從約稿組稿、校對(duì)審核、修訂、推廣、整合教學(xué)資源等，確保各個(gè)環(huán)節(jié)真實(shí)客觀且高效[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代技術(shù)迅速發(fā)展和我國(guó)教育領(lǐng)域改革，教輔圖書(shū)領(lǐng)域也發(fā)生了重大變化。教輔市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，資本進(jìn)入越來(lái)越多，低準(zhǔn)入門檻激化了教輔市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。教輔編輯要正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代背景下融合出版和數(shù)字化教輔等發(fā)展趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到教輔圖書(shū)的重要性，分析新時(shí)代背景下教輔編輯出版的特點(diǎn)，以及教輔編輯、教輔圖書(shū)存在的問(wèn)題。其中，教輔編輯存在對(duì)融合出版內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清、自身角色定位不準(zhǔn)和掌握信息技術(shù)程度不夠、技術(shù)成本預(yù)算難以預(yù)測(cè)等問(wèn)題，教輔圖書(shū)存在圖書(shū)出版過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容、編輯質(zhì)量不夠過(guò)硬、對(duì)教輔圖書(shū)中的配圖不夠重視等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教輔編輯應(yīng)緊隨教育教學(xué)及教材改革趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，深入調(diào)研優(yōu)化選題，鎖定專業(yè)作者，強(qiáng)化自身能力，在守正教輔編輯的同時(shí)創(chuàng)新教輔內(nèi)容、形式等，從而更好地服務(wù)于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。