楊曉歡　楊曉娟　張仕霞

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)改革

中圖法分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于訓(xùn)練學(xué)生綜合利用所學(xué)技能去研究、解答現(xiàn)實(shí)課題的能力，同時(shí)對(duì)檢驗(yàn)該專業(yè)本科教學(xué)效果也有重大作用。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的概括和總結(jié)，并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的剖析，將理論和實(shí)際相結(jié)合，鞏固與發(fā)展所學(xué)知識(shí)，改變思考方式與提升基本技能；可以訓(xùn)練學(xué)生的研究、設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，綜合提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索與掌握最新知識(shí)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)。

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定工程學(xué)科要根據(jù)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效準(zhǔn)則教育，學(xué)員必須具備處理復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外院校均將工程教育專業(yè)認(rèn)證制度視為一項(xiàng)工程教學(xué)品質(zhì)保障制。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依托設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)踐工作，學(xué)生需要完成開(kāi)題報(bào)告、需求分析、論文查重、評(píng)閱、答辯等。同時(shí)，院校需要在選題之前設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能力達(dá)成方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以確保課程目標(biāo)達(dá)成質(zhì)量，最后進(jìn)行達(dá)成度計(jì)算，全面評(píng)估課程目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整。

2現(xiàn)狀分析

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排

“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是一門綜合實(shí)踐應(yīng)用型課程，需要盡量多地用到學(xué)生在前面幾學(xué)期學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目選題的方式，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)階段。第一階段，選題階段。指導(dǎo)教師提供題目，學(xué)生進(jìn)行選擇，指導(dǎo)教師再確認(rèn)，完成雙選。此外，學(xué)生也可以先聯(lián)系指導(dǎo)教師，與指導(dǎo)教師溝通后確定選題，完成雙選。第二階段，指導(dǎo)教師向?qū)W生發(fā)布任務(wù)書(shū)，學(xué)生了解基本任務(wù)要求后開(kāi)始調(diào)研、查閱資料，確定研究思路，完成開(kāi)題報(bào)告。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分是基于程序設(shè)計(jì)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，因此，此階段學(xué)生需要按照軟件產(chǎn)品的生命周期進(jìn)行可行性分析、需求分析、系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)以及編碼實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)軟件測(cè)試改進(jìn)系統(tǒng)。第三階段，學(xué)生對(duì)前期工作進(jìn)行成果整理，并撰寫畢業(yè)論文。第四階段，學(xué)生論文將由指導(dǎo)教師和評(píng)閱專家進(jìn)行雙重審核，指出不足及改進(jìn)方向，學(xué)生按要求調(diào)整和修改，完成論文定稿，并進(jìn)行查重。當(dāng)學(xué)生論文查重通過(guò)后，最終進(jìn)入第五階段，即答辯。學(xué)生針對(duì)答辯委員會(huì)提出的修改意見(jiàn)再次調(diào)整和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文，最終完成畢業(yè)論文終稿。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過(guò)吸收新工科教育改革理念來(lái)管理和開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所提高，但仍然存在以下不足。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有局限性。由于高校教師缺少企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，因此提供的選題類型單一，技術(shù)陳舊，應(yīng)用性不強(qiáng)，與企業(yè)需求脫節(jié)。（2）由于學(xué)生很少參與教師科研項(xiàng)目，或者缺少企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程，獨(dú)立開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的能力欠缺，所以導(dǎo)致學(xué)生選題時(shí)傾向于選擇簡(jiǎn)單、容易完成的課題，對(duì)于有一定難度和挑戰(zhàn)性的課題完成質(zhì)量不高。（3）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和監(jiān)管不足。隨著高校擴(kuò)招，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)也在逐年增多。由于指導(dǎo)教師要完成教學(xué)任務(wù)外還要承擔(dān)科研項(xiàng)目和行政任務(wù)，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有充足的時(shí)間，也無(wú)法保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（4）畢業(yè)論文答辯沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生存在僥幸心理，不重視答辯。

3教學(xué)改革與探索

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)分解

工程教育專業(yè)認(rèn)證是為了確定工科專業(yè)學(xué)生滿足行業(yè)承認(rèn)的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為指導(dǎo)的質(zhì)量評(píng)估體系。結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)校定位、工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特殊性，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)如下。

目標(biāo)1：培養(yǎng)合理的工程設(shè)計(jì)思維，掌握工程設(shè)計(jì)和進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的一般程序與方法，提高系統(tǒng)分析與處理本學(xué)科范疇的技術(shù)問(wèn)題，并綜合考慮社會(huì)各方面因素的影響。

目標(biāo)2：能夠綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)等因素，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，得出較為合理的可行性分析報(bào)告。

目標(biāo)3：能夠?qū)?xiàng)目（軟件）的需求進(jìn)行綜合分析，結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)需求，得出需求分析，明確項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的影響并能做出合理的評(píng)價(jià)，能陳述項(xiàng)目相關(guān)影響。

目標(biāo)4：能夠綜合利用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件工程知識(shí)等，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、管理與實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析和判斷，具備實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的項(xiàng)目管理能力和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。

目標(biāo)5：能夠應(yīng)用所學(xué)項(xiàng)目管理知識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目（軟件）的項(xiàng)目管理問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目的全周期管理，或在復(fù)雜項(xiàng)目中與他人進(jìn)行項(xiàng)目管理的協(xié)調(diào)工作。

目標(biāo)6：能夠通過(guò)對(duì)需求和技術(shù)的調(diào)研，踐行自主學(xué)習(xí)的理念，能夠適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，具備新技術(shù)的應(yīng)用能力。

對(duì)于上述6個(gè)課程目標(biāo)，將通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估是否達(dá)成，并制定課程考核綜合計(jì)分方法，根據(jù)指導(dǎo)教師、評(píng)閱專家和答辯委員會(huì)多方面的意見(jiàn)綜合評(píng)定本課程成績(jī)，評(píng)價(jià)方式及成績(jī)比例如表1所列。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施

針對(duì)上文提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，本文引入工程教育認(rèn)證理念，提出部分改革措施。

3.2.1日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)需要對(duì)前幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此在日常教學(xué)中需要引入工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思想，并注重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。比如，講授程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，按照軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的需求分析到具體實(shí)現(xiàn)這一完整過(guò)程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生盡快掌握科研工作的步驟和有關(guān)專業(yè)知識(shí)，并聘請(qǐng)專業(yè)或?qū)嵺`能力較強(qiáng)的企業(yè)工作人員開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作。

3.2.2合理規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成較多的項(xiàng)目實(shí)踐工作，因此我校提前開(kāi)始此項(xiàng)工作并延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。在大三下學(xué)期啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，并要求學(xué)生在十月前完成工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，避免學(xué)生在最后一學(xué)年因就業(yè)或者考研影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。此外，暑期學(xué)生可圍繞選題進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并邀請(qǐng)專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的企業(yè)人員承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

3.2.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的監(jiān)督和管理

我校建立由指導(dǎo)教師、指導(dǎo)組組長(zhǎng)、專業(yè)審核人組成的三級(jí)管理模式，并成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，檢查各環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量并監(jiān)督指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量管理監(jiān)控，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織與實(shí)施，保證論文質(zhì)量。在論文開(kāi)題方面，指導(dǎo)教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，選題應(yīng)考慮新知識(shí)、新技術(shù)、創(chuàng)新內(nèi)容。指導(dǎo)組組長(zhǎng)和專業(yè)審核人分別對(duì)選題進(jìn)行論證和篩選，審查選題是否能達(dá)成課程目標(biāo)。針對(duì)評(píng)閱教師和答辯教師，要對(duì)其職責(zé)進(jìn)行明確要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

3.2.4改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)措施

將成果評(píng)價(jià)貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到完成再到答辯覆蓋各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)過(guò)程文檔（如開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、項(xiàng)目代碼）并結(jié)合論文撰寫質(zhì)量、論文匯報(bào)情況等多方面對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到量化指標(biāo)、以產(chǎn)出為導(dǎo)向。根據(jù)每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，分析課程目標(biāo)完成情況。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)完成情況做出綜合評(píng)估，分析出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程持續(xù)完善的閉環(huán)反饋。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

我校2021屆和2022屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在工程教育專業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行了調(diào)整和實(shí)踐，并取得了一定的成效。通過(guò)分析2021屆和2022屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)出效果，得到以下結(jié)論：2021屆完成課題141個(gè)，2022屆完成課題262個(gè)，兩屆的課題主要以軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主，創(chuàng)新性體現(xiàn)在采用最新的技術(shù)架構(gòu)開(kāi)發(fā)不同行業(yè)的軟件產(chǎn)品，課題難度和工作量逐年提高。通過(guò)計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成情況，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2021屆和2022屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)各課程目標(biāo)達(dá)成度如表2所列、圖1所示。從表2數(shù)據(jù)可知，2022屆畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)2、課程目標(biāo)4、課程目標(biāo)5以及課程目標(biāo)6的達(dá)成值均高于2021屆，說(shuō)明我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)分析相關(guān)行業(yè)的工程問(wèn)題，并應(yīng)用專業(yè)技術(shù)對(duì)復(fù)雜軟件系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的工程能力不斷得到提升，達(dá)成了課程培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在工程教育認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐。首先梳理了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排和各階段的任務(wù)目標(biāo)，其次總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，重新制定和修改了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并提出日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合、合理規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的監(jiān)督和管理以及改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)措施的教學(xué)改革模式。通過(guò)對(duì)比2022屆和2021屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的各目標(biāo)達(dá)成度，體現(xiàn)了西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在工程教育背景下學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、工程思維和專業(yè)技能都得到了提升。

作者簡(jiǎn)介：

楊曉歡（1991—），碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與科研。

楊曉娟（1995—），碩士，研究方向：教育學(xué)。

張仕霞（1993—），碩士，講師，研究方向：圖像處理與模式識(shí)別。