陳文華

摘 要：根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》與《教師教育振興行動計劃》的總體部署，其“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)、信息服務(wù)等戰(zhàn)略相繼實施，不僅給教育改革工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的路徑，還為教師教學(xué)模式的突破指引了重要方向。將信息技術(shù)與幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動相結(jié)合，既可以豐富活動內(nèi)容，增強整體體驗，又可以在寓教于樂的過程中，幫助幼兒接觸社會、感知世界、運用科技。文章結(jié)合幼兒園信息技術(shù)2.0時代背景，從積極作用、主要原則、實施策略等方面就幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動的多元開展進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；數(shù)學(xué)領(lǐng)域；數(shù)學(xué)活動

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0140-03

在幼兒教育階段開展數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動，不僅能開發(fā)幼兒左腦潛能，提高智力水平，還可以通過數(shù)字符號及轉(zhuǎn)化應(yīng)用，以此培養(yǎng)幼兒推理、抽象、思維及解決問題的多種能力。

一、借助信息技術(shù)開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的積極作用

從傳統(tǒng)意義上來講，數(shù)學(xué)活動相對枯燥，難以對幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大提升。而借助信息技術(shù)手段，不僅能拓展活動模式，豐富交互元素，又可以激發(fā)和提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而提高其對數(shù)字的敏感程度和運用能力。其一，有助于改善活動環(huán)境。信息技術(shù)的教學(xué)運用，可從不同角度改善幼兒對數(shù)學(xué)活動的感觀體驗，使原本單調(diào)的數(shù)字更加生動、有趣，確保整體活動的組織效果。另外，信息技術(shù)可將平面的數(shù)字轉(zhuǎn)化為更加立體的動畫、圖像，使幼兒在學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用方面獲得不錯的交互感受。其二，有助于提升記憶效果。從皮亞杰認知發(fā)展階段的角度來看，當(dāng)前幼兒正處在前運算階段，其思維活動相對具體、表象，基于此項特征的分析，教師可通過媒體技術(shù)或圖形功能，為幼兒呈現(xiàn)動態(tài)、形象、直觀化的數(shù)學(xué)活動，一方面使抽象的數(shù)字概念更加具體，另一方面也便于幼兒對數(shù)字形象的記憶和理解，降低其學(xué)習(xí)難度。

二、在幼兒園數(shù)學(xué)活動的開展中應(yīng)用信息技術(shù)的主要原則

（一）基礎(chǔ)性

幼兒教育工作是我國基礎(chǔ)教育的開發(fā)重點，需更加關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)性知識及方法運用，筑牢根基、穩(wěn)步發(fā)展。因此，信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動的開展應(yīng)用中，教師應(yīng)重視一些基礎(chǔ)性事務(wù)及輔導(dǎo)服務(wù)，開發(fā)一些適合幼兒接受和理解的內(nèi)容或活動，并選擇適合的游戲材料或技術(shù)手段，幫助幼兒更好地獲取知識、解決問題。此外，數(shù)學(xué)活動具有較強的邏輯順序和數(shù)理特點，教師在活動開展和技術(shù)融合的過程中，還需關(guān)注到幼兒的思維特點和認知階段，從基礎(chǔ)引申和拓展，以此提升幼兒對數(shù)學(xué)及數(shù)字符號的基礎(chǔ)性理解。

（二）貼合性

從幼兒的知識接受能力來講，其數(shù)學(xué)活動的開展還需貼合幼兒的實際環(huán)境，使其能夠更為便捷地學(xué)習(xí)與理解。同時，在數(shù)學(xué)活動的組織形式和教學(xué)內(nèi)容上，教師還要深入了解幼兒的心理特點和發(fā)展規(guī)律，借助技術(shù)手段，以此滿足其需求和需要，使幼兒教育得以順利、有序且高效地展開。另外，在具體活動中，教師還要貼合教育目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)幼兒更為全面、具體地了解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)以及運用數(shù)學(xué)，這樣，既可以增強幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，又可以提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動的有效“黏度”，保證其開發(fā)與落實效果。

（三）主體性

數(shù)學(xué)活動的組織需要從低階向高階、具體向抽象的途徑進行轉(zhuǎn)化和過渡，這就需要教師及時了解幼兒的實際情況和發(fā)展特點，從而設(shè)計和制訂更加適合其主體學(xué)習(xí)的教育方案。同時，考慮到個體與個體之間的差異現(xiàn)象，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動的組織結(jié)合方面，教師應(yīng)針對每一個環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)形式，進行多樣化設(shè)定和安排，如動手操作、語言表達、圖像演示等，確保不同階段的幼兒都能在數(shù)學(xué)活動中有所收獲、有所成長。

三、信息技術(shù)支持下的幼兒園數(shù)學(xué)活動的實施策略

（一）課程教學(xué)

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是教師在幼兒數(shù)學(xué)活動中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，借助信息技術(shù)的條件和手段，可將數(shù)學(xué)情境進行升級和改造，以此激發(fā)和調(diào)動幼兒對數(shù)字探索的興趣與熱情。如教師可以設(shè)計“美人魚的泡泡”“我在沃爾瑪購物”“糖果店的秘密”等情境，使幼兒在生活觀察的基礎(chǔ)上，對排列、統(tǒng)計、運算等方面獲得更為直觀的感受和體驗，以便刺激其投入其中、參與活動。同時，在數(shù)學(xué)情境的應(yīng)用過程中，教師還要利用相關(guān)技術(shù)手段，為其營造或提出不同的問題情境，如“糖果店里哪種商品最受歡迎”“衣柜里有幾件黃色短袖”“美人魚的項鏈是如何排列的，還有哪些排列的方法”等，讓幼兒帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，這樣，不僅能發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，又可以加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的具體理解，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。另外，教師還可以運用信息技術(shù)手段，設(shè)計不同主題的情境活動，并根據(jù)幼兒的興趣喜好或性格特點，引發(fā)其深入思考，如以圖形辨別為主題的操作類情境活動——“美麗的窗戶”；以8以內(nèi)數(shù)的組成為主題的推理類情境活動——“調(diào)皮的花瓣”；以智力闖關(guān)為主題的游戲類情境活動——“尋寶大行動”等。

第二，趣味功能，引導(dǎo)感知。從心理學(xué)的角度來看，幼兒具有強烈的好奇心和探索欲，教師應(yīng)充分把握和利用這一階段特征，以此引導(dǎo)其認識更多層面的數(shù)學(xué)。同時，在信息技術(shù)的支持和幫助下，教師可結(jié)合一些趣味性的媒體功能，如移動、旋轉(zhuǎn)、擦除、劃線、繪圖、觸摸等，驅(qū)使其不斷探索和思考。如在“我是超市理貨員”的數(shù)學(xué)活動中，教師可利用電子互動白板，將凌亂的貨物商品呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒根據(jù)商品的外形、大小、數(shù)量、作用等要素，進行整理和排列，使散亂的貨物架整潔、有序。此外，在數(shù)學(xué)活動中，幼兒可通過翻轉(zhuǎn)、挪動、對比、拖移等方式，打理貨架，系統(tǒng)會對正確擺放的物品做出激勵性語言提示和反饋，以此提高幼兒的成就感和自信心。又如，在“認識時鐘”的數(shù)學(xué)活動中，教師可利用程序設(shè)定的方式，將分針與時針之間的數(shù)量關(guān)系進行呈現(xiàn)和表示，并讓幼兒在鼠標(biāo)點擊、手指滑動、場景切換等操作中發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而提高其對時間的理解，及培養(yǎng)其珍惜時間、合理規(guī)劃的良好習(xí)慣。趣味功能的引入和應(yīng)用，對幼兒數(shù)學(xué)感知力的提升起到一定幫助和效果，其在具體過程中，教師還要注意主次關(guān)系和教育目標(biāo)，既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還要清楚其價值和作用，避免本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）資源開發(fā)

第一，融合生活資源。生活中有許多數(shù)學(xué)資源可以通過信息技術(shù)手段進行開發(fā)和利用，一方面可使幼兒體會到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，以增加其對數(shù)學(xué)活動的參與熱情和操作能力，另一方面可使枯燥的數(shù)字變得生動、有趣，也更利于幼兒的理解和接受，并從實際觀察、切身體驗中感受身邊的數(shù)學(xué)，并提高其對數(shù)學(xué)知識的運用水平。如利用多媒體投影或電子課件等工具，將生活中花、草、蟲、魚、人、車、房屋等元素以圖片的形式進行展示和呈現(xiàn)，并組織幼兒進行數(shù)量、高度、長度及價格等方面的對比，這樣，不僅能提高其對數(shù)字生活的感知，還能借此培養(yǎng)幼兒善于觀察生活細節(jié)的好習(xí)慣、好行為。另外，教師還可以從當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品、土特產(chǎn)及代表性的物品出發(fā)，借助本地的數(shù)學(xué)材料和物質(zhì)條件，通過相關(guān)媒介進行傳遞與滲透，既可以保證教育資源的多樣性開發(fā)，又可以在學(xué)教融合的同時弘揚特色文化，以此促進其全面發(fā)展。教育是無形的、持續(xù)的以及多元的，教師在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與開展中，還需從日常細節(jié)入手，如衣服的拼搭方式、小朋友的位置、走廊燈籠的排列、怎樣使相框掛得更牢固等，借助媒體的視覺效果，使幼兒在潛移默化之中接受教育、拓展認知。

第二，豐富游戲資源。趣味游戲可使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體感受得到實質(zhì)性的提升，并對數(shù)學(xué)思維及交互能力的發(fā)展起到積極影響。隨著信息技術(shù)應(yīng)用及提升工程的持續(xù)推進，其游戲資源在體量、內(nèi)容及形態(tài)上發(fā)生著巨大變化。一方面信息技術(shù)擁有豐富的資源儲備，教師可從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集多樣化的游戲資源或主題活動，從而提高數(shù)學(xué)活動的整體質(zhì)量。教師可從互聯(lián)網(wǎng)中搜集和整理有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲活動或軟件端口，如“嘟嘟數(shù)學(xué)”“寶寶巴士學(xué)數(shù)學(xué)”“兒童益智數(shù)學(xué)游戲”等，讓幼兒能夠更加主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中，并借助卡通動畫及數(shù)字符號等元素的引導(dǎo)，以此啟發(fā)其想象、提升其記憶、促進其發(fā)展。在游戲過程中，教師還需對相關(guān)資源進行優(yōu)化和完善，并從幼兒的實際需求和認知特點出發(fā)，使整體的活動更加符合其發(fā)展規(guī)律，保證幼兒在游戲活動中的真實效果。如修改游戲規(guī)則、調(diào)整交互方式、加入幼兒頭像等。

第三，拓展數(shù)字資源。數(shù)字資源是計算機、通信、媒體等多種技術(shù)相互融合的一種數(shù)字化信息資源，如微課、慕課、電子圖書、網(wǎng)站資源、素材錄像、教學(xué)設(shè)計、文本材料等，將其與幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動相結(jié)合，不僅能幫助幼兒更為全面且充分地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，還能在數(shù)字資源的支持和幫助下有效利用、深化理解，促進其智力發(fā)展。其一，繪本在線。繪本是幼兒最好的學(xué)習(xí)工具，通過對數(shù)字繪本資源的挖掘和開發(fā)，針對不同階段的幼兒學(xué)習(xí)情況，定制有關(guān)數(shù)學(xué)知識的繪本故事，如“蜘蛛和糖果店”“壺中的故事”“老狼老狼幾點啦”“數(shù)學(xué)星球”等，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)和了解一個奇妙有趣的數(shù)學(xué)世界，還可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的興趣和思想。其二，視頻學(xué)習(xí)。相對枯燥的講學(xué)活動，其視頻學(xué)習(xí)往往會吸引幼兒的關(guān)注力，這對后續(xù)活動的開展提供良好的情感基礎(chǔ)。如“藍貓幼兒教學(xué)”“兔小貝數(shù)學(xué)課堂”“咕力咕力數(shù)學(xué)基礎(chǔ)啟蒙”等。

（三）活動延伸

第一，從主題目標(biāo)設(shè)計。數(shù)學(xué)活動的有效組織，還需突出主題、明確目標(biāo)，以此才能保證活動的整體效果和教育作用。因此，在具體實施過程中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，設(shè)計具體目標(biāo)，確保數(shù)學(xué)活動的針對性和主體性。以小班教學(xué)為例，教師可將生活中較為常見的物品作為切入點，引導(dǎo)和幫助幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量及關(guān)系。以中班教學(xué)為例，教師可通過周圍環(huán)境及媒體演示等方式，使幼兒能夠比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量多少及大小關(guān)系。以大班教學(xué)為例，教師應(yīng)以實操、交流、討論、對話等形式，使幼兒學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活問題。此外，在主題活動的設(shè)計方面，教師可采取室內(nèi)外、園內(nèi)外相結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)活動延伸到家庭、社區(qū)及社會環(huán)境之中，以此提高和加強幼兒對數(shù)學(xué)知識點的理解和運用。另外，為確立和明確教育活動的評價依據(jù)，教師在活動目標(biāo)的劃分上還需指定不同層次，如認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)等，一方面使幼兒在數(shù)學(xué)活動中更好地學(xué)習(xí)與成長，另一方面可在層層分解的目標(biāo)體系中，加強數(shù)字媒介的運用效果，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極效能。

第二，從小組合作展開。小組合作是一種交互式的學(xué)習(xí)形式，對幼兒人際關(guān)系的處理及協(xié)作能力的提升起到一定幫助。開展小組合作數(shù)學(xué)活動，不僅能提高幼兒在數(shù)學(xué)活動中的參與積極性，還能在集體討論中實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造。但考慮到幼兒在小組合作中經(jīng)常出現(xiàn)合作意識不強、相互溝通不暢、行為配合不足等問題，教師在指導(dǎo)小組合作時還需注意兩個要點：一是內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)水平，選擇或制訂適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組任務(wù)，如“按規(guī)律排序”“調(diào)查最受歡迎的體育項目”“家的位置”“測量大樹”等，這樣，不僅能提高幼兒參與合作的意識，增強小組學(xué)習(xí)的凝聚力，又能在交流學(xué)習(xí)中團結(jié)協(xié)作、分享快樂。二是規(guī)則。以自我為中心是幼兒階段特有的一種身心發(fā)展規(guī)律，進而在小組合作中時常會產(chǎn)生矛盾、發(fā)生沖突，對此，教師在具體活動中，可通過電子投票、模擬演示、實驗反饋等方式，進一步解決組內(nèi)的相關(guān)問題，并制訂組內(nèi)制度，明確小組分工，從而在數(shù)學(xué)活動中學(xué)得更多、想得更深。

四、結(jié)語

綜上所述，搭載信息技術(shù)這艘“時代航母”，不僅能提高幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還使其能夠充分理解和把握數(shù)學(xué)在實際生活中的意義和作用，幫助其更好地運用和應(yīng)用數(shù)學(xué)，以此推動其成長與發(fā)展。同時，在信息技術(shù)數(shù)學(xué)活動的組織與實施過程中，教師還需重視其基礎(chǔ)、貼合其需求、關(guān)注其主體，確保幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動的真實體驗和接受效果。另外，幼兒教師還需不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和信息應(yīng)用能力，不斷探索多學(xué)科、智能化的教學(xué)方式，從而為其提供良好的技術(shù)和服務(wù)。

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