李笑蘭

一、內(nèi)容概述

本單元“大觀念”理論，結(jié)合人美版高中《美術(shù)鑒賞》第一單元主題二《感知與判斷——美術(shù)鑒賞的過(guò)程與方法》、高中歷史課的宋朝部分、物理課的“力的相互作用”等知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)“美術(shù)+歷史+物理”的“以畫(huà)說(shuō)史：探尋宋文化”大單元學(xué)習(xí)路徑（表1），挖掘美術(shù)鑒賞活動(dòng)的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)和其他學(xué)科的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生以跨學(xué)科方式體驗(yàn)宋文化。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生已有一定的綜合能力和探究精神，掌握了社會(huì)學(xué)式、比較式、感悟式的鑒賞方法，對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)、科技、文化、城市建設(shè)、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)都有所了解?；谝陨蠈W(xué)情，展開(kāi)學(xué)科間的融合性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的“大觀念”。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用KUD模式內(nèi)容（表2），制訂一系列可測(cè)可評(píng)的真實(shí)性評(píng)價(jià)表，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鑒賞畫(huà)作的“四步法”（Know），學(xué)習(xí)體驗(yàn)線條的基本技法（Do），以達(dá)成如下認(rèn)識(shí)：首先，美術(shù)是可以刻畫(huà)歷史的，能反映特定時(shí)期的歷史文化；其次，對(duì)《清明上河圖》的不同識(shí)讀會(huì)影響人們對(duì)宋朝的理解。由此可知，圖像識(shí)讀是人們對(duì)世界的理解和回應(yīng)。

四、本單元評(píng)價(jià)指南

本單元評(píng)價(jià)指南根據(jù)新課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和本單元的KUD模式內(nèi)容制定，與學(xué)科核心素養(yǎng)相聯(lián)系（表3）。

五、教學(xué)過(guò)程

本單元共分三個(gè)課時(shí)，其中重點(diǎn)介紹第二課時(shí)。

第一課時(shí)：鑒賞《清明上河圖》

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景

活動(dòng)1：如果給你一次穿越時(shí)空做回古人的機(jī)會(huì)，你最想回到哪個(gè)朝代，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解宋朝的社會(huì)生活，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為本單元學(xué)習(xí)作鋪墊。

活動(dòng)2：請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)高中人教版《中外歷史綱要（上冊(cè)）》和高中歷史教材第三單元，并完成任務(wù)清單（表4）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歷史教材學(xué)習(xí)了解宋朝歷史，梳理《清明上河圖》背后的歷史脈絡(luò)和文化背景。

環(huán)節(jié)二：探究發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)1：學(xué)習(xí)鑒賞作品的“四步法”（描述—分析—評(píng)價(jià)—解釋?zhuān)?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】播放《清明上河圖》視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受北宋汴梁繁華，并設(shè)置懸念激活課堂：《清明上河圖》中的“清明”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地鑒賞作品，引出本課主要內(nèi)容。

活動(dòng)2：鑒賞《清明上河圖》的藝術(shù)形式。

1）描述：從作品中看到了什么。

2）分析：探究《清明上河圖》的形式關(guān)系。

①空間營(yíng)造：你知道全畫(huà)卷分幾段嗎？

②《清明上河圖》是（ ）時(shí)期的（ ）畫(huà)，以（ ）形式展開(kāi)，尺寸是（ ），材料和色彩是（ ）。

③畫(huà)面采取了什么樣的構(gòu)圖法則，讓你在視覺(jué)上感到更加舒服？（ ）

A 疏密對(duì)比 B 重色與淺色的對(duì)比 C 動(dòng)與靜的對(duì)比

④《清明上河圖》作品運(yùn)用了什么透視法？（ ）

A 散點(diǎn)透視 B 焦點(diǎn)透視

3）評(píng)價(jià)：分析比較《清明上河圖》《弗拉基米爾圣母像》《貨郎圖》，談?wù)剛€(gè)人理解與感悟。鑒賞作品時(shí)將這個(gè)作品跟其他作品做比較，評(píng)價(jià)這個(gè)作品的優(yōu)劣。根據(jù)藝術(shù)史的時(shí)間軌跡進(jìn)行橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ?。在《美術(shù)鑒賞》的最后一頁(yè)“中外美術(shù)史年表對(duì)照表”中，顯示《弗拉基米爾圣母像》是1125年的作品，與《清明上河圖》是同一時(shí)期的作品，學(xué)生能了解到同一時(shí)期中外藝術(shù)的差異。

4）解釋?zhuān)和茰y(cè)作品的意義和畫(huà)家要表達(dá)的思想。

【設(shè)計(jì)意圖】以提問(wèn)、填空、揭開(kāi)懸念等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析作品的藝術(shù)形式。

環(huán)節(jié)三：課堂總結(jié)

結(jié)合《清明上河圖》說(shuō)說(shuō)，畫(huà)上的這段歷史對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們分享。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能深度鑒賞《清明上河圖》，同時(shí)也能以畫(huà)論史，感受歷史文化的厚重。

第二課時(shí)：探究“虹橋黑科技”

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景

教師：上節(jié)課我們一起“游覽”了《清明上河圖》，感受作品的內(nèi)涵與意義。如果今天讓你約朋友到北宋汴梁游玩，你們會(huì)約在哪里見(jiàn)面？

學(xué)生：約在虹橋見(jiàn)面，虹橋是《清明上河圖》的地標(biāo)建筑。

教師：是的，有人說(shuō)虹橋是一座很拉風(fēng)的地標(biāo)，是一個(gè)值得細(xì)看的北宋時(shí)代縮影，更是我國(guó)古橋梁建筑史上輝煌的一筆。你如何理解這句話？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)話方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)節(jié)二：探究發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)1：播放虹橋的視頻

教師：請(qǐng)同學(xué)觀看視頻，初步了解虹橋，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。

學(xué)生：視頻說(shuō)虹橋是空心的，但承壓能力非常強(qiáng)，金兵入侵后才被人為損毀，說(shuō)明北宋當(dāng)時(shí)的造橋技術(shù)很高。

教師：是的，“中國(guó)現(xiàn)代橋梁之父”茅以升稱(chēng)它為“無(wú)腳虹橋”。據(jù)考證，這座“無(wú)腳虹橋”百年不倒，還成功抵御過(guò)數(shù)次山洪，這其中到底蘊(yùn)含著什么樣的奧秘 直到20世紀(jì)80年代后，這個(gè)困擾了世人千年之久的謎團(tuán)才被現(xiàn)代橋梁專(zhuān)家們破解。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻引發(fā)學(xué)生探究古代建橋“黑科技”的好奇心。

活動(dòng)2：探究古代虹橋“黑科技”

教師：接下來(lái)通過(guò)鑒賞《清明上河圖》的虹橋，探究隱藏千年的古代虹橋“黑科技”。我們從虹橋的材料、結(jié)構(gòu)、原理三個(gè)方面進(jìn)行探究。

材料：

1.分析“張擇端版”《清明上河圖》和“清院本”《清明上河圖》中的虹橋，并分享感受。

教師：自張擇端《清明上河圖》問(wèn)世以來(lái)，陸續(xù)出現(xiàn)了各種各樣的仿作。比較張擇端版的虹橋和清代宮廷畫(huà)家的“清院本”虹橋。這兩座虹橋分別用什么材料建造？你更喜歡哪座橋？

同學(xué)：“清院本”虹橋是石頭造的，所以更加堅(jiān)固穩(wěn)定，但是施工會(huì)耗時(shí)費(fèi)力。張擇端畫(huà)中的虹橋是木頭造的，質(zhì)感樸素，與沉重的石拱橋相比，顯得優(yōu)雅、自然和富有情調(diào)，而且施工周期短，因此我更喜歡木拱橋。

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那虹橋是否真的存在過(guò)？其設(shè)計(jì)者是誰(shuí)呢？宋代孟元老所著的《東京夢(mèng)華錄》中，是這樣記載的：“其橋無(wú)柱，皆以巨木虛架，飾以撇，宛如飛虹?！睆倪@段文字可以得知，虹橋曾經(jīng)是真實(shí)存在的。過(guò)去，中國(guó)橋梁專(zhuān)家們一度認(rèn)為，這座歷史上著名的虹橋的造橋技藝已失傳。但幸運(yùn)的是，后來(lái)在福建、浙江等地，又發(fā)現(xiàn)了上百座木拱廊橋（圖2），經(jīng)考證，與北宋木拱虹橋技術(shù)實(shí)屬一脈相傳。也就是說(shuō)，北宋時(shí)期的虹橋建造技術(shù)還活著，這為我們研究中國(guó)古代木拱橋的“黑科技”，提供了活化石。

結(jié)構(gòu)和原理：

教師：現(xiàn)在讓我們一起揭曉虹橋建造技術(shù)的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻和虹橋結(jié)構(gòu)圖（圖3），思考并回答下列問(wèn)題。

1.（多項(xiàng)選擇）虹橋有什么樣的結(jié)構(gòu)原理，才使它屹立多年而不坍塌呢？ 正確的是（ ）

A. 虹橋的核心技術(shù)是編梁木拱，以編制的方式，通過(guò)交叉搭制、擠壓咬合，形成了拱形支撐。

B. 交叉搭制、互相襯托、逐節(jié)延伸，解決了“短材”跨越“大空間”的問(wèn)題。

C. 虹橋運(yùn)用了“疊梁拱”結(jié)構(gòu)，也叫貫?zāi)竟敖Y(jié)構(gòu)。

D. 利用力學(xué)原理，用層疊式互承結(jié)構(gòu)，巧妙地分散承重量。

正確答案：（ABCD）

教師：整座橋不費(fèi)寸釘片鐵而搭建，我們不得不驚嘆于古人的智慧。幾百年后，達(dá)·芬奇也畫(huà)過(guò)一座類(lèi)似結(jié)構(gòu)的木橋（圖4）。他是為了解決軍隊(duì)渡河的問(wèn)題，但他并沒(méi)有真正去建這樣一座橋，而北宋虹橋卻是真實(shí)存在的。由此可見(jiàn)，我國(guó)古代的造橋技術(shù)非常高超，我國(guó)古代勞動(dòng)人民多么富有智慧。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生鑒賞虹橋材料和結(jié)構(gòu)美，通過(guò)觀察、對(duì)比、聯(lián)系古今中外，來(lái)理解“虹橋黑科技”，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

環(huán)節(jié)三：筷子建模

活動(dòng)1：同學(xué)們觀看教師搭建筷子橋（圖5）。

活動(dòng)2：學(xué)生體驗(yàn)搭建筷子橋（圖6、圖7）。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這些筷子試著搭建橋梁，體驗(yàn)古人編梁木拱結(jié)構(gòu)的智慧，并回答以下問(wèn)題：搭建過(guò)程中，遇到了什么樣的問(wèn)題，你是如何克服的？

學(xué)生：剛開(kāi)始搭建的時(shí)候，最上面的筷子會(huì)打滑和散架，操作起來(lái)很不方便。后來(lái)我就拿這個(gè)瓶子來(lái)頂住上面這根筷子，再進(jìn)行穿插搭置。

教師：我想古代工匠跟你一樣會(huì)遇到這種打滑和散架問(wèn)題，那他們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢

學(xué)生：運(yùn)用榫卯結(jié)構(gòu)，在兩個(gè)木構(gòu)件上采用凹凸結(jié)合的方式，將木構(gòu)件咬合在一起，加固物件。

教師：是的，榫卯結(jié)構(gòu)其實(shí)是古人的大智慧，是物理學(xué)中靜摩擦力的表現(xiàn)。老師這里也有一個(gè)榫卯結(jié)構(gòu)小模型，其結(jié)構(gòu)就好像我們漢字“凹”“凸”的結(jié)合。若凹凸使用得當(dāng)，兩塊木結(jié)構(gòu)之間就能?chē)?yán)密扣合，天衣無(wú)縫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體驗(yàn)搭建、問(wèn)答形式逐步引領(lǐng)學(xué)生的思維由低階到高階發(fā)展。

活動(dòng)3：分析筷子橋搭建原理

教師：請(qǐng)用你所學(xué)的物理知識(shí)分析筷子搭橋的力學(xué)原理，并說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)。以組為單位，派代表回答。

學(xué)生：筷子搭橋主要是巧妙利用力學(xué)原理，筷子間相互穿插，造成擠壓，產(chǎn)生作用力。由于力的作用是相互的，該力傳導(dǎo)到地面時(shí)，地面會(huì)產(chǎn)生一個(gè)等大的反作用力支撐橋面，使整座橋梁更加扎實(shí)、堅(jiān)固。

【設(shè)計(jì)意圖】利用跨學(xué)科的物理知識(shí)分析筷子橋模型，進(jìn)一步理解虹橋的建造技術(shù)。當(dāng)美術(shù)遇上物理時(shí)，課堂上閃出別樣火花，學(xué)生就能感受到物理學(xué)的美學(xué)趣味與應(yīng)用價(jià)值。

環(huán)節(jié)四：傳承和發(fā)展

教師：我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)展古代的虹橋建造技術(shù)？中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校園的專(zhuān)家接待中心（圖8），采用編梁木拱疊壓技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)巨大屋頂。不僅形式感特別強(qiáng)，而且功能也很強(qiáng)大。千年前古畫(huà)中的造橋技術(shù)，仍然能在現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用。這既是我們對(duì)古代技術(shù)的繼承發(fā)展，也是一種哲學(xué)層面的思想傳承。

教師總結(jié)：要避免對(duì)《清明上河圖》“看圖說(shuō)話”式的表層理解，而要以“立體解讀”的方式探尋宋朝的歷史，建立中國(guó)人的文化認(rèn)同與文化自信。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生思考傳統(tǒng)木構(gòu)技術(shù)在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的潛力。

第三課時(shí)：臨摹并設(shè)計(jì)《清明上河圖》文創(chuàng)產(chǎn)品（圖9至圖15）

活動(dòng)1：了解臨摹畫(huà)作、制作文創(chuàng)產(chǎn)品所需的材料、工具、技法，并完成實(shí)操任務(wù)單（表5）。

【設(shè)計(jì)意圖】明確臨摹的方法和步驟，理解大師作品中的墨線情趣，感受中國(guó)畫(huà)線條的韻律美和畫(huà)家高超的藝術(shù)表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。