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“泥歌”校本田園課程的教育實踐

2023-02-06 19:36:11李連革曹春紅
中國中小學美術(shù) 2023年11期
關(guān)鍵詞:美育創(chuàng)作生活

李連革 曹春紅

遼寧省沈陽市渾南區(qū)深井子小學坐落在渾河岸邊廣袤的黑土地上。肥沃的泥土滋養(yǎng)出芳菲果實,講述著勞動創(chuàng)造美的生活。教育源于生活,教育家陶行知先生主張“生活即教育”。學校因地制宜,秉承“因我個性,故我精彩”的揚長教育理念,以“黑土地上,泥的歡歌”(以下簡稱“泥歌”)為主題進行美育社團實踐活動探索,引導學生體驗生活中泥土給予的審美樂趣,揚長個性,激發(fā)美育潛能,落實核心素養(yǎng),塑造學生感悟生活、創(chuàng)造生活、贊美生活的向上品格。

一、“泥歌”課程實踐活動過程

(一)走進泥藝體驗場,激發(fā)泥藝興趣

“泥藝”是鍛煉學生們綜合調(diào)動眼、腦、手等多種感官的一種藝術(shù)創(chuàng)造。東北農(nóng)村春種、夏耕、秋收、冬藏的四季生活,讓學生們從親身經(jīng)歷的勞動中感受泥土氣息帶來的親切和幸福。因此學校本著“生活教育”理念,建立了學校泥藝社團,以此作為“泥藝體驗場”,在自然、生活環(huán)境中展開美育實踐活動,通過一系列社團實踐課,引導學生全身心投入到泥藝創(chuàng)造的體驗之中,輕松愉快地學習,感受生活的美好,創(chuàng)造出個性的、含有情感的陶藝作品。(圖1)

最美的藝術(shù)來源于對生活本身的贊美。在實踐課程中,教師從“生活教育”理念出發(fā),引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)泥藝的創(chuàng)作題材,適時穿插貼近學生生活與勞動的內(nèi)容,提示學生:泥藝的創(chuàng)作題材源于豐富多彩的生活,各種自然中的動植物、人的勞作場景,如豬媽媽喂小豬崽、黃澄澄的苞米倉、小道上擁堵的車流等等,都能表現(xiàn)農(nóng)耕生活的喜悅,由此引導學生將泥藝與生活觀察緊密聯(lián)系起來。

根據(jù)泥的可塑性強、創(chuàng)作自由度高的特點,教師還著重鼓勵學生體驗自由創(chuàng)造的樂趣。在一二年級的課堂上,教師不教授學生任何專業(yè)技法,不規(guī)定學習主題,而是以水、盆、木尺為工具,以“和面”的方式讓學生親身感受體驗:提一提,看陶土有多重;嗅一嗅,感受陶土的芬芳;和一和,看陶土有多軟;再讓學生嘗試著拍打、滾圓、拉伸、筑壘,探索相關(guān)工具的使用,進入自由創(chuàng)造的狀態(tài)。

(二)走進“泥歌”豐收場,開啟個性創(chuàng)造

教師引領(lǐng)泥藝社團的學生們,在自家及村子里觀察豐收果實,收集創(chuàng)作素材,淬煉創(chuàng)造力。奇異的彩椒、金黃的倭瓜、順架桿爬滿的蕓豆、沿坡豐收的香瓜、晶瑩的葡萄、紫盈盈的茄子等,無不歌唱著家鄉(xiāng)人民的美好生活。學生以手機、平板電腦等電子設(shè)備和傳統(tǒng)的畫筆為工具,描繪豐收果實,并存在云端。

最真的藝術(shù)來源于個性的生發(fā),沒有自我表達就沒有創(chuàng)造。因此,在社團實踐活動中,教師按不同年段為學生分配學習任務(wù),鼓勵他們個性化思考,生發(fā)泥藝的創(chuàng)作靈感和想象力。整個實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體性,學生可根據(jù)個性,按自己的習慣自由選擇創(chuàng)作方法,教師在指導的過程中主要是幫助學生調(diào)整和完善。(圖2、圖3)

(三)借助短視頻網(wǎng)絡(luò)平臺拓展“泥藝”

“泥歌”美育實踐活動借助“抖音”等短視頻網(wǎng)絡(luò)平臺向社會發(fā)布學生們的創(chuàng)作經(jīng)歷,再現(xiàn)了“泥歌”實踐活動育人過程,拓寬了學生們展示作品、展示自我的舞臺。同時教師吸取網(wǎng)絡(luò)平臺上的開放式的評論意見,不斷豐富和改善“泥歌”實踐活動內(nèi)容。

二、“泥歌”課程下探索的揚長教育理念

“泥歌”課程主要是我們對“因我個性,故我精彩”的揚長教育方式的實踐。具體說來,由于每個學生的生活環(huán)境、性格修養(yǎng)、思維方式都不同,因此學習需要、學習優(yōu)勢及學習風格也不一樣。教師認識到學生的種種差異,不用統(tǒng)一標準要求學生,不用一致性的思維束縛學生,這樣學生才能放下包袱,大膽地按自己的夢想做出與眾不同的作品,揚長個性。教學中,如果只強調(diào)某種技法的示范或?qū)δ撤N創(chuàng)作對象的單一模仿,往往會限制學生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展,有違兒童本身的創(chuàng)造天性,抹殺他們獨特的感受力和個性化的表現(xiàn)力。

關(guān)于個性化創(chuàng)新思維的培養(yǎng),我們做了以下幾點探索:

第一,保護學生的個體特性,給予自由創(chuàng)作的空間。教學過程中,一方面注意放開學生自由創(chuàng)作的手段,鼓勵學生將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來,表達真實的感受;一方面給學生們營造一種輕松愉快的創(chuàng)作體驗場,引發(fā)創(chuàng)新思維,鼓勵有創(chuàng)意的大膽實踐。

第二,引導學生聯(lián)系生活實際,平時注意多觀察生活,讓學生多多欣賞優(yōu)秀泥藝作品,提高他們對美的鑒賞力、辨別力,激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。

第三,采用單人系列作品與多人集體創(chuàng)作等形式,通過多種途徑和方法,調(diào)動學生更高的學習自覺性、主動性和創(chuàng)造性。

此外,學校“泥歌”課程調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造性思維進行美術(shù)創(chuàng)作、禮贊田園豐收,除美育作用外,也有助于學生養(yǎng)成樂觀向上、快樂生活的心理素質(zhì)。

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