董新輝 王威媚

1. 習近平法治思想中關(guān)乎法治教育的核心要義

1.1 注重法治教育以培養(yǎng)青年學生法治意識與素養(yǎng)

“培養(yǎng)什么人”,作為教育的首要問題,明確了社會主義建設(shè)者和接班人所應(yīng)當具備的素養(yǎng),即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。立德樹人作為教育的根本任務(wù),要堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。青年學生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要后備與主力軍,須對法律心懷敬畏之心,學法懂法,遵紀守法,堅守底線。接受法治教育,能夠增強青年學生對法律的認同,幫助其種下法治思維的種子,為成長為合格的現(xiàn)代公民打下堅實基礎(chǔ)。青年學生要學習習近平法治思想,做擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

青年學生要對于法治之魂有深刻的把握,即始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,清楚認識到政治與法治相互依存、相互促進的關(guān)系。同時,堅持走中國特色社會主義道路,從本土出發(fā),為國家法治建設(shè)添磚加瓦。從《中華人民共和國民法典》的出臺可以看出,國家以民為舟而行,全面依法治國離不開人民群眾的利益獲得、福祉落地與權(quán)利實現(xiàn)。法律具有民本性,只有衡量好社會公平正義的天平,才能讓人民群眾在案件中有所感受。更為關(guān)鍵的是,青年學生是繼往開來、傳承與創(chuàng)新并行的生力軍,肩負著發(fā)展中華法治文明的重要責任。習近平法治思想在總結(jié)我國法制傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,將其中的優(yōu)秀文化和有益成果與我國現(xiàn)實國情民風相結(jié)合,發(fā)展明德慎罰等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化,使得歷史底蘊厚重的文化精華在新生代重煥光彩。誠然,思想的引領(lǐng)不可或缺,而實踐的運用同樣無可替代?！皩W思用貫通,知信行統(tǒng)一”是青年致力于實務(wù)的方向標尺,積極利用法治思維去處理和解決生活中出現(xiàn)的各種問題,以法律為武器化解矛盾,應(yīng)對危機。

習近平法治思想是以改革創(chuàng)新為核心的時代精神在法治領(lǐng)域的偉大思想結(jié)晶,要求廣大青年學生深刻領(lǐng)會并把握其中的時代特征、戰(zhàn)略思維,堅持鮮明的政治導向,積極肩負歷史重任,真摯為民服務(wù)。同時,青年學生群體應(yīng)當堅定理想信念,并將理論融于實踐之中,身體力行以加深法治思維的培養(yǎng)及運用法治方式的能力。

1.2 堅持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊伍

堅持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊伍是全面依法治國的重要保障,具有基礎(chǔ)性、先導性、戰(zhàn)略性地位。全面依法治國的施行需要高素質(zhì)的法治工作隊伍這一堅實后盾,通過法律行業(yè)的各種相關(guān)職業(yè)相互聯(lián)動并舉,團結(jié)法律工作者、高校法學教師、法學專家與學者等共同為推進依法治國建設(shè)而努力,將擘畫的藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。其中,“德才兼?zhèn)洹钡木唧w要求較為明確——思想政治素質(zhì)高、社會責任感強、業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)道德水準高。前兩者是一個法治國家的公民皆須具備的理想信念,而后兩者則對法治相關(guān)作業(yè)者提出了更高標準的希冀。在鼓勵專門隊伍建立與發(fā)展的同時,更要關(guān)注制度對于權(quán)力的監(jiān)督機制,堅決抵制司法腐敗,真正做到將“權(quán)力關(guān)進制度的籠子”。作為全面依法治國的重要力量,法律服務(wù)隊伍堅持跟黨走,擁護社會主義法治,致力于為人民服務(wù),為人民的幸福而奮斗。從對青年學生的教育、引導、管理出發(fā),切實推進各大高校法學院課程改革,提高法律人才質(zhì)量。與此同時,加大涉外法學教育力度,在保證國內(nèi)法教育高質(zhì)量的前提下,布置好對外工作的大局。

深學篤行習近平法治思想,必須堅持學習、宣傳、研究三大工作齊頭并進,統(tǒng)籌發(fā)展。將習近平法治思想納入浙江省內(nèi)高校法治理論教育體系,制訂周密謀劃,精心籌備實施。除了教育層面,實務(wù)之中也存在著諸多規(guī)范。執(zhí)法、司法之公正是社會公平正義的生命線,因而規(guī)范和監(jiān)督執(zhí)法、司法之運作作為反腐敗課題的頭號任務(wù),經(jīng)久不衰。有實質(zhì)正義和程序正義作為前提還遠遠不夠,德與法須并重而施,因為法律和道德相輔相成,共同為維持規(guī)制社會穩(wěn)定秩序發(fā)揮作用。加之,進一步提高執(zhí)法司法質(zhì)量效果以及公信力,爭取在優(yōu)化營商環(huán)境、責任體系改革和建設(shè)、政法一體化等方面取得新的突破。對于政法隊伍的建設(shè),要求執(zhí)法必嚴,有法必依,違法必究,守住人情和底線的邊界,不忘法律之初心,忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律。

2. 法學專業(yè)教學深刻融入習近平法治思想的必要性

2.1 習近平法治思想與法學教學融合存在的提升的空間

長久以來,我國高校法學專業(yè)雖借助“思想政治理論課”“習近平法治思想”等專門課程在法治思想教育的顯性層面取得了一些成效,但仍未能將其中的隱性法治思想尤其是習近平法治思想資源認識透徹,從而導致了法學教學與法治教育的“兩張皮”現(xiàn)象。具體而言,無論是法學專業(yè)教學理念和人才培養(yǎng)目標,還是法學課程內(nèi)容與教學考核評價體系,對于習近平法治思想的融入及吸收都不夠到位。一些高校沒能把握好法治思維培養(yǎng)之顯性教育和融入法學專業(yè)課程之隱性教育的真正關(guān)系,通過人為將法學教育和法制教育分裂開來,造成法學教學設(shè)計上法治思想內(nèi)容的缺失。同時,從上至下于教育體系內(nèi)部進一步導致法學專業(yè)教師對于法治思想培養(yǎng)的忽視,致使法治思想培養(yǎng)難以落實。從法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標而言,我國高校相關(guān)目標定位不夠合理,一味注重職業(yè)教育的成果,即致力于提高法學生的理論水平和實務(wù)技能而忽略對其法律信仰與道德情操的培育。此種現(xiàn)象現(xiàn)存問題較大,在法律研習者心中,法律僅僅只是一種工具和謀生的手段,法律情懷的缺失使得他們失去對于法律的敬畏之心,很可能造成法律的堅實捍衛(wèi)者反而轉(zhuǎn)變?yōu)樗烈獾钠茐恼咧異盒陨鐣绊?。除此之?在法學課程教學內(nèi)容上,只傳授法學系統(tǒng)理論知識遠遠不夠,對法律制度產(chǎn)生的歷史緣由、蘊含的人文理念及產(chǎn)生的積極與消極社會影響等方面缺乏深入的分析與探究,造成學生現(xiàn)實困惑解決的擱置,反而不利于其增長運用法條、理解掌握法律深層內(nèi)涵和精神實質(zhì)的能力。在更為宏大的話題層面,我國法學教育體系的課程考核評價還不夠完善,片面重視對于學生理論知識掌握程度的考察,缺乏實踐能力和思政水平的考核內(nèi)容。

2.2 理想法學教育的必然要求

中國法治的修明與高素質(zhì)法律人才梯隊的栽培息息相關(guān),理想的法學教育應(yīng)當能夠?qū)崿F(xiàn)法科生法律知識的體系化,培養(yǎng)其運用法律技能解決實踐問題的能力?！罢軐W家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改變世界?！瘪R克思主義哲學之所以科學,就在于它正確地反映了物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律,證明了理論來自于實踐且需要經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗方能成為真理。何美歡在《論當代中國的普通法教育》一書中,得出了專業(yè)法學教育是而且應(yīng)該是“學術(shù)性的”“博雅的”相關(guān)論證結(jié)果。這一觀點直指中國法學院教育的失敗之處,并對專業(yè)的法學教育該當如何提出了具體要求。

當前,中國的法律體系深受西方法學的影響,甚至是根植于西方法學的概念和體系而不斷發(fā)展的。這說明,西方的法律思想擁有我們沒有達到的先進之處,對于我國法治進程的推進亦不缺啟蒙之效。正如德國法學在我國當前的法學教育和研究中日漸受到推崇,他們的法學教育理念深刻而獨到,揭示了理想法學教育的整體風貌。德國法學教育秉持“完全法律人”的培養(yǎng)理念,實行建立在法教義學基礎(chǔ)上的以案例研習為主要內(nèi)容的教學模式。此種法學教育模式牽涉極廣,涵蓋公法、民法和刑法三大重要領(lǐng)域。一方面,在德國第一次國家司法考試中,通過模擬的案例分析來培養(yǎng)學生法律思維的體系化;另一方面,借助第二次國家司法考試之前的法律實訓,使得學生進行理論和實踐的貫通。如此種種,皆是為形成穩(wěn)定的“法律人共同體”而做出的努力?！巴耆扇恕彼纳羁虄?nèi)涵,值得我國法學教育體系進行深入研究并吸其所長,從而結(jié)合習近平法治思想開展法學教育課程各方面的改革。

法學常常存在觀點對立,也正是在此種對立而得出的結(jié)論中發(fā)展自身。法學是一門說理的學問,重要的不是結(jié)論本身,而是結(jié)論所依據(jù)的種種社會經(jīng)驗——因為法學不存在標準答案。運用法學思維進行問題思考時,實該對非黑即白的價值觀敬而遠之,注重對相沖突利益間的取舍。結(jié)合習近平法治思想中對于教育的現(xiàn)實要求,專業(yè)法學教育應(yīng)當明確“培養(yǎng)能思考、會思考的人”這一首要目標,這正是從律師職業(yè)的相關(guān)要求出發(fā),對人才的原創(chuàng)性和思維能力提出的期望。如著名教育家邁耶所說:“我們應(yīng)該教授學生如何思考,而不是教授他們思考什么?！敝R僵化和被動的學習只能打造出法律職業(yè)的機器,這樣的未來發(fā)展是難以為繼的。理想的法學教育目標不僅應(yīng)當注重對學生嚴謹法律思維的訓練,而且不能忽視對其較強法律適用能力的培養(yǎng)。例如,運用資料進行研究的能力、書寫和講述清楚漢語的能力、認定和分析法律事實的能力等,皆是一個法律人在從事實務(wù)解決的過程中必須具備的能力。

尚蘇影認為,法學專業(yè)課程教學改革的目標是讓法學課堂肩負起育人功能,而不是將法學課當成思政課來上。這與沃耕的法學教育理念不謀而合,即重視社會主義核心價值觀在法學教育中的融合,將潛移默化的滲透式教學作為創(chuàng)新重點,從而于無形之中幫助學生牢固樹立正確的三觀,達到“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”雙管齊下的目的。

2.3 培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的法科人才隊伍的根本要求

中國未來的“法律人共同體”不僅應(yīng)當在法治理想上目光長遠,更需要具備專業(yè)化的法律實踐能力,通過直面本土問題,發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)來推動中國的法治實踐。具體而言,為助于中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn),要求法科人才立足于本土化,將理論和實務(wù)相結(jié)合,堅持不懈地以習近平法治思想來武裝頭腦,指導實踐。

法學人才培養(yǎng)目標中非常關(guān)鍵的一點是德法兼修,意味著在法科人才隊伍建設(shè)的全過程都要切實貫徹習近平法治思想的核心內(nèi)容。為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,首先應(yīng)該明確“時代新人”的育人目標。也就是說,“時代新人”不但需要具備愛國情懷、道德品質(zhì)、理想信念等基本素質(zhì),而且要有堅定自信、奮進擔當?shù)木駹顟B(tài),更重要的是將目光放長遠,打開思考的格局,以時代責任為定位對自身嚴格要求,以自律嚴謹為依托,為中華之崛起而奮斗?！皶r代新人”作為我國發(fā)展新歷史階段中的新興力量,擁有著中國特色社會主義事業(yè)主體的地位?；氐綄Ψ迫瞬抨犖榈呐囵B(yǎng)上,法律層面的“時代新人”應(yīng)當緊立意識形態(tài)潮頭,將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心,外化于行,以融入社會生活與問題解決的方方面面。與此同時,作為教書育人的群體,法學專業(yè)教育工作者也應(yīng)當把握好“時代新人”教育目標的深刻內(nèi)涵。以其為指引,強化教育引導、實踐養(yǎng)成,身體力行培育和踐行社會主義核心價值觀。更為關(guān)鍵的是,法律職業(yè)工作者必須具備公正的品格和高尚的道德情操,以公平正義為自我追求的目標。法律職業(yè)對道德品格的要求日漸提高,法律職業(yè)從事者應(yīng)遵從法律職業(yè)倫理的相關(guān)準則。正如有學者指出的,一個高素質(zhì)的法律人才,一定要有法律學問、社會常識和法律的道德,才可以認識并改善法律、合乎時宜地運用法律及獲得執(zhí)行法律的資格條件。

法學是一門思考如何維持規(guī)制社會秩序的學科,因此法科人才應(yīng)當走在時代的前列,時時思考如何加快推進中國法治建設(shè)總體水平,以最小地犧牲少數(shù)特定人的利益、最大地保障人權(quán)為代價維護社會秩序的井然穩(wěn)定。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不僅要求法科人才成為奮進者、開拓者、奉獻者,更要有理想、有本領(lǐng)、有擔當,掌握真才實學,增益其所不能,努力做可堪大用、能擔重任的國家長久建設(shè)棟梁之材。

2.4 為法學教育課程實踐提供價值引領(lǐng)的必然要求

在法學專業(yè)課程中融入習近平法治思想,能夠豐富法學教育的法治內(nèi)涵,通過有效發(fā)揮法學教育和思政教育的合力,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的德法兼修的法治人才,從而解決法學教學和法治思想教育“兩張皮”的問題。

可以看到，同一節(jié)假日對不同客源市場旅游需求的影響不同，這可能與各客源市場距離旅游地的遠近、自身人口數(shù)量的多少、經(jīng)濟發(fā)展水平等因素有關(guān)。

深入學習習近平法治思想,掌握理解社會主義核心價值觀,有利于學生增強辨別好壞是非的能力,抵制國外多元文化的錯誤價值觀念導向,避免誤入歧途。法治人才培養(yǎng)目標中需明確幫助學生樹立正確法治觀念和良好道德信仰,主動引導學生在理論上學好、在實踐中用好習近平法治思想,始終堅持正確的政治方向。那么如何有效地將法治思想融入法學課程之中?關(guān)于此點,朱旭認為應(yīng)當堅持融合滲透的原則,即從挖掘法學專業(yè)理論所囊括的德育要素出發(fā),以兩者的共同之處為推力,使專業(yè)課、通識課與德育緊密聯(lián)系起來。從法學講師的角度而言,應(yīng)當結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等多種新技術(shù)、新平臺,創(chuàng)新法學教學新模式,加快思政與教學的融合,提高課程的趣味性和實用性。這能夠幫助學生在掌握法律理論知識的同時潛移默化地提升道德素質(zhì),為將來法治人才隊伍的建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

除了理論層面,實踐對于法律職業(yè)共同體的要求也相當之高。對于絕大多數(shù)學生而言,只有深入認識、了解、經(jīng)歷實踐,才能理解法律的作用,體會到法律職業(yè)的地位,進而建立起法律職業(yè)的倫理觀念。法學生畢業(yè)后無論從事律師、法官、檢察官等職業(yè),抑或是專注理論研究,都應(yīng)當注重對法律規(guī)則、法律實踐的了解。因此,高校對于教師實踐教學的考核評價體系是否合理顯得尤為關(guān)鍵。這正如老師和學生是船與槳的關(guān)系。若過分片面追求教師研究成果的數(shù)量及發(fā)表論文的質(zhì)量,而造成其課堂教學水平和效果的缺失,資源的傾斜和不平衡將會直接導致對學生實踐能力培養(yǎng)的忽視。由此可見,積極開設(shè)與法律實踐緊密相關(guān)的課程日漸凸顯其重要程度,如證據(jù)實驗課程、法庭辯論技巧課程等,加之模擬法庭辯論一類的競賽,都以引發(fā)學生的實踐興趣為手段,以增強學生的實踐意識與能力為目標。此類實踐能夠有效地促進明確法學教育的實踐方向,有望作為樣本切實促進中國法治體系制度的完善與成熟。

3. 民事模擬法庭融入習近平法治思想的具體課程設(shè)計

3.1 教學目標

要想進行有效的法學教育改革,首先應(yīng)當明確的是,法學專業(yè)教學目標不該僅僅停留在法律本身的狹隘層面,無論是知識、能力還是素養(yǎng),都有必要全方位地深入探索與法治育人可能的融合之處。這大致可從理論與實踐兩大方面入手。于理論而言,可采取直接或者間接的方式將法治目標嵌入專業(yè)教學所涵蓋的情感態(tài)度和價值觀構(gòu)建,通過學生喜聞樂見的趣味性課堂教學使得法治思想層面的知識傳授、理想信念、能力培養(yǎng)與實踐教學中的模擬角色職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新能力、法律適用實務(wù)技能緊密結(jié)合。寓教于樂,致力于在幫助學生積極運用法治思維和實行法治方式的同時,培養(yǎng)堅持踐行社會主義核心價值觀的良好習慣,增強責任擔當意識與道德使命感。然而,理論終究要回歸實踐,接受實踐的現(xiàn)實檢驗方能成為真理。首先,以堅持馬克思主義、習近平法治思想的指導為前提,通過模擬法庭這一獨具一格的實踐形式來逐步深化學生對中國特色社會主義民事訴訟法學理論的認識,提升其對中國特色民事訴訟文化情感的認同,注重發(fā)揮工具價值,為學生掌握實事求是的思想方法和工作方法提供平臺。其次,要引導增強學生運用辯證唯物主義方法論分析現(xiàn)實問題與案情的能力,同時不忘將目光移向?qū)W生庭審舉證質(zhì)證和法庭辯論相關(guān)技巧的技能訓練,從而更好地為民事案件的事實調(diào)查認定和法律適用服務(wù)。最后,學生在參與模擬法庭實踐的過程中,不可避免地要與團隊成員進行合作。因此,無論是演練階段的訴訟活動還是交流互動的分享環(huán)節(jié),都將全方位地提升學生個人的紀律意識、儀表儀態(tài),促進團隊成員思維碰撞,締造團隊精神,為中國“法律人共同體”目標的實現(xiàn)提供極大助益。

誠然,目標與結(jié)果評價應(yīng)當做到步伐一致,這就意味著模擬法庭課程的教學評價與教學目標息息相關(guān)。為了達到合理的結(jié)果評價效果,需要借助學生在實踐過程中形成的具體活動資料和記錄的規(guī)范完整特征,如案件卷宗資料、錄音錄像及課內(nèi)外討論的記錄與小結(jié)心得等形成性證據(jù)。據(jù)此,團隊成員的參與度與積極性、角色擔當和分工完成度、對事實認定和法律適用的技能都能得到充分且詳細的體現(xiàn)。不僅如此,學生對于習近平法治思想的理解和掌握程度都能通過點滴細節(jié)中的法治素養(yǎng)和行為舉止中的價值理念得到展示。

實際上,法學教育工作者對馬克思主義理論知識及習近平法治思想的理解與運用程度是法學專業(yè)課程思政化的關(guān)鍵。在教授法學專業(yè)課的基礎(chǔ)之上開展隱性法治教育需要教師從自身出發(fā),帶頭自覺學習好法治思想,并致力于增強相關(guān)的法治思維培養(yǎng)技能。學生能夠在學習專業(yè)理論知識的同時受到法治思想元素潛移默化的影響,明確作用力的方向,如此教學改革目標的實現(xiàn)指日可待。

3.2 教學內(nèi)容

民事模擬法庭課程滲透著豐富的法治元素,這為深入挖掘?qū)嵺`教學之中的法治教育切入點提供了捷徑,從而將習近平法治思想無縫銜接進模擬法庭實踐之中。根據(jù)模擬法庭開展的流程,以下幾個環(huán)節(jié)或可作為參照進行實施。

第一,模擬案例角色任務(wù)認知及案件證據(jù)材料分析。在分配扮演角色伊始,可引導學生自主自愿組建團隊,并協(xié)商進行任務(wù)分工。此過程能夠幫助學生認知真實法庭各角色的不同特點,從自身出發(fā)對法律工作者應(yīng)具備的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)展開現(xiàn)實思考,結(jié)合社會主義核心價值觀,真正使學生自覺地將習近平法治思想當作思考方法、行為指標。

第三,案件分析、訴訟策略、審判策略與開庭審理準備技能實踐。通過模擬體驗,學生可以身臨其境地體味法庭審理時的思維邏輯和案件事實的認定方法。在此基礎(chǔ)上,教師可指導學生運用辯證唯物主義方法論分析案情,秉持理論與實踐結(jié)合的原則解決實體法律的適用問題。除了助益學生活學活用訴訟法學知識、熟悉訴訟流程,模擬法庭還能培養(yǎng)學生運用實體法分析案件、程序操作及證據(jù)運用等諸多實干技能?；诖?學生根據(jù)案情分析其中所涉及的實體法律關(guān)系,并在訴訟法所規(guī)定的步驟中切實體會和感悟程序所具有的價值,更有效地接收“打官司就是打證據(jù)”的重要觀點。

第四,開庭審理試錯實訓和考核實戰(zhàn)演練。學生光掌握法律概念和原理是遠遠不夠的,一定要回到實踐中去,突破法學教育教條化的路徑依賴。庭審對語言表達能力的要求很高,庭審語言除了準確、流暢之類的基礎(chǔ)要求之外,更要求具備專業(yè)性、客觀性和公正性。特別是法官,要求不偏不倚,不帶個人的主觀情緒對案件做出合理判決。同時,在法庭舉證、質(zhì)證及法庭辯論過程中,學生的創(chuàng)造性思維和隨機應(yīng)變能力得到發(fā)揮,實戰(zhàn)演練脫離照本宣科的走過場式,讓模擬法庭擺脫單純“表演”的影子,以無限接近真實庭審的狀態(tài)。這應(yīng)當是開設(shè)模擬法庭的“初心”,真正發(fā)揮其價值,引導學生面向職業(yè)選擇,因此對個人的職業(yè)規(guī)劃也有著一定的參考價值。

第五,卷宗整理與模擬總結(jié)。堅持實踐是檢驗真理的唯一標準,以此進行對模擬法庭實踐活動的反思分析,引導學生對團隊成員進行客觀公正的真實評價,從問題中汲取不足,吸取經(jīng)驗,為課程的改進提供可行性建議。學生從自身扮演的法庭角色出發(fā),根據(jù)卷宗材料撰寫法律文書,提高文書寫作的能力,為法律職業(yè)的需要打下堅實基礎(chǔ)。

3.3 教學方法

在法學專業(yè)教學方法之中融入習近平法治思想以提升課程育人之實效,對于課程教學方法的創(chuàng)新和特色提出了更高要求。單就民事模擬法庭本身的教學方法而言,路徑頗多,如講授法、自主學習法和試錯演練法等。然而,想要將這些教學方法與思想政治教育方法融合卻有著一定的難度,兩者有共通之處但又各有殊異。為了追求“和而不同”,可吸兩家之長而相互作用,也即在民事模擬法庭各個環(huán)節(jié)所適用的方法基礎(chǔ)上增進習近平法治思想的相關(guān)內(nèi)容。具體而言,在最為基礎(chǔ)的講授和提問法教學過程中,教師可酌情給予學生學習公正司法內(nèi)涵的啟示,從政治需要的角度出發(fā),教導學生注重實體和程序并重的法治素養(yǎng)、行為規(guī)范。

在為學生提供一定自主學習與合作討論空間之時,引導其貫徹民主集中制的原則,堅持少數(shù)服從多數(shù),以課堂為起點奠基法科人才隊伍建設(shè)的主旋律。在實行試錯試驗法與模擬實戰(zhàn)演練方法下,引導學生堅持結(jié)合理論與實踐,堅持實踐是檢驗真理的唯一標準,堅持從實際出發(fā)實事求是,從而達到在實踐試錯訓練中獲得問題解決的能力。

教師對參與模擬法庭的學生進行的指導,不應(yīng)只片面局限于一維形態(tài),即單純僵硬地一味灌輸法治思想和法律理論知識,而忽視與學生之間的交互,使得教育變得單向而無味。為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生,教師在指導學生的過程中都應(yīng)當積極主動地觀察學生的進度,及時與他們進行交流,為他們出現(xiàn)的即時性難題提供相應(yīng)的解決思路。加之,肯定他們?nèi)〉贸尚У耐瑫r指出他們的不足之處,耐心地傳道授業(yè)解惑。在開展模擬課程改革時應(yīng)當尤其注意表演并不是實踐的正確表達方式,一旦落入庭審“走過場”的窠臼,實是與法治思想南轅北轍,且非常不利于學生主動學習、自主探索及問題解決能力的提高,提前準備的劇本會限制他們的發(fā)揮。因此,模擬法庭的實踐教學需要回歸真實庭審所必須具備的流程和要素,方能為學生在實踐之中檢驗習近平法治思想的正確性、掌握庭審各項職業(yè)技能提供一個難得的舞臺。

總而言之,模擬法庭打破了以教師講授為主要教學方法的單一教學模式,使得學生成為教學過程中的主體,最大程度地參與其中并獲得真實的體驗感。在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合習近平法治思想,教師同時成為法律知識的答疑者和法治思想的傳授者,多重化的身份引導促使教育工作者實時更新自身知識體系和法律適用實務(wù)技能,從而為培養(yǎng)擔當中華民族偉大復(fù)興大任的“中國法律人共同體”賡續(xù)奮斗。

3.4 實踐保障

國家正從制度和體系層面大力推崇習近平法治思想,其重要性和歷史地位可見一斑。為了保障模擬法庭課程融入習近平法治思想改革的實現(xiàn),以下3個方面均包括在課程實踐的所需條件之列。

第一,制度保障。習近平法治思想這一科學概念在全面治國中占據(jù)重要地位。隨著黨中央先后做出的一系列重大決策部署,習近平法治思想的學習宣傳工作不斷得到落實和貫徹。習近平總書記曾指出,“制度是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性問題?！蔽覈鐣髁x法治制度凝聚著習近平法治思想的智慧結(jié)晶,飽含著依法治國的理論成果和實踐經(jīng)驗,為法學教育模擬法庭課程的改革鑄造了堅實制度保障的后盾,大大提升了改革成功的可行性與可能性。反從教學目標而言,無論是法學專業(yè)教育還是思想政治教育,最終都是為了培養(yǎng)出一批可堪大用的法治人才,以為中國特色社會主義法治體系的不斷完善和發(fā)展提供人才儲備。中國社會主義法治體系與法學和思政教育是雙向選擇的關(guān)系。

第二,教育資源。要開展模擬法庭實踐教學,一個接近真實法庭的場所不可或缺。模擬法庭的設(shè)備應(yīng)當齊全,場景布置完全按照真實法庭的規(guī)制來布施,包括審判桌椅、法槌、桌牌等物質(zhì)材料,以及法官袍、檢察官服等專門服裝。不僅如此,為了實時記錄課堂實況以便課后進行觀摩反思,模擬法庭還應(yīng)當配置錄像機等電子設(shè)備。如此種種,皆是為模擬法庭課程的高質(zhì)量開展和學生的收獲感最大化進行的物質(zhì)上的前提準備,致力于為實踐教學打造最為真實的審判環(huán)境,讓教師和學生都能夠最大程度地體味模擬法庭的魅力。

第三,師資條件。與一般法學課堂教學模式有所不同,模擬法庭課程對教師的實務(wù)經(jīng)驗要求極高,教師必須具備司法實踐經(jīng)驗才能開展有效教學。模擬法庭不僅僅是一個課堂的呈現(xiàn)形式,性質(zhì)不亞于真實庭審,因此無論是證據(jù)提交程序的合法性還是事實認定的嚴謹性,完成度都離不開教師對學生的事先指點與事后糾正。法學教育的實踐化,不僅需要教師自身先做到認真、投入、奉獻,更需要法學教育管理部門和單位的重視和資金支持。同時,培養(yǎng)兼具豐富實踐經(jīng)驗和深入掌握法治思想內(nèi)核的優(yōu)秀教師人才隊伍理應(yīng)提上日程。以教師為榜樣,學生才能夠在潛移默化之中理解法律理論知識和接受習近平法治思想的熏陶。只有保障好模擬法庭課程的良好師資條件,才能成立高效高質(zhì)的教師團隊,從而在各大高校之間形成協(xié)同效應(yīng),互相促進法學教育水平以帶動整個國家的法學教育體系穩(wěn)步向前。