吳明月李東升燕亞飛

(1.河南科技大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000；2.洛陽(yáng)市生態(tài)景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河南 洛陽(yáng) 471000)

引言

怎樣幫助視障學(xué)生解決公共空間中的障礙，是特殊教育校園環(huán)境設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題之一。課堂和戶外公共活動(dòng)空間作為學(xué)校中使用頻率最高的區(qū)域，尤其是公共活動(dòng)空間中包括多種功能區(qū)、復(fù)雜的空間變化以及巨大人流，這也成為視障學(xué)生所面臨最多障礙的區(qū)域。探索特殊教育校園公共空間景觀設(shè)計(jì)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 視障群體的特質(zhì)與需求

視障群體的心理狀態(tài)與行為主要有幻想、不安、孤僻、自卑等性格傾向[1]。其內(nèi)心處于敏感狀態(tài)，且易于產(chǎn)生消極思想和悲觀情緒。視障群體的感官特征主要依賴于聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的生活實(shí)踐與積累，聽(tīng)覺(jué)成為了視障群體識(shí)別周圍環(huán)境的重要手段。

視障群體對(duì)景觀的基本需求歸納為心理需求、空間需求和景觀設(shè)計(jì)3個(gè)方面。當(dāng)視障群體走進(jìn)一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境中時(shí)，其心理上的壓力與負(fù)擔(dān)會(huì)增加，應(yīng)設(shè)立單獨(dú)的私密或者半私密活動(dòng)空間，幫助視障群體在不需要減少外部空間干擾的情況下感受到更多的空間；此外，獨(dú)立的私密空間或者半私密空間可以幫助視障群體更快地了解周圍環(huán)境。視覺(jué)障礙者主要依靠聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行景觀感知[2]，但其他感官系統(tǒng)也充分融入景觀設(shè)計(jì)，豐富視覺(jué)障礙者的景觀感受。

2 多感官理論在景觀設(shè)計(jì)中的案例研究

2.1 多感官通道體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)途徑

多感官通道體驗(yàn)式設(shè)計(jì)的初衷是在景觀中使用感官相關(guān)設(shè)計(jì)來(lái)改善環(huán)境舒適度。由于視障者的視覺(jué)通道有不同程度的受損，其接收環(huán)境信息的方式從視覺(jué)通道轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌繹3]。使視障者察覺(jué)到關(guān)于周圍環(huán)境的必要訊息,需要參照視障者通過(guò)轉(zhuǎn)換信息而得到的感官通道。通過(guò)了解多感官通道設(shè)計(jì)的途徑，見(jiàn)表1，能更加有針對(duì)性地優(yōu)化景觀設(shè)計(jì)；通過(guò)運(yùn)用自然生態(tài)要素，能從多感官刺激的角度，更好地提升視障者對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)。

2.2 多感官通道的體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)案例研究

目前，多感官通道體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)主要聚焦于景觀綠地中的應(yīng)用分析、多感官空間設(shè)計(jì)方式的研發(fā)、多感官設(shè)計(jì)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多感官景觀的優(yōu)化與改善等方面。基于多感官通道體驗(yàn)式設(shè)計(jì)在各種園林類別中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，研究人員在分析多感官設(shè)計(jì)有關(guān)理論問(wèn)題的基礎(chǔ)上，認(rèn)為不同綠地類型的多感官景觀的營(yíng)造方式大不同，因此，分析了多感官設(shè)計(jì)在園林中的實(shí)際應(yīng)用案例，見(jiàn)表2。

從上述優(yōu)秀案例分析可看出，每一個(gè)感官體驗(yàn)都不是單一的感官體驗(yàn)[4]，都是以一個(gè)感官體驗(yàn)為主，結(jié)合其他感官獲得全面的觀賞體驗(yàn)。每種感官體驗(yàn)的方式或設(shè)計(jì)手法都有很多或更具趣味性的設(shè)計(jì)。將以獲得的經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合多感官體驗(yàn)式設(shè)計(jì)理論的研究和案例分析，以探索出更有趣或新穎的多感官體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容和手法為未來(lái)的多感官景觀發(fā)展提供借鑒。

表1 多感官通道的體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)途徑

表2 多感官通道的體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)案例分析

3 場(chǎng)地調(diào)研與問(wèn)題分析

3.1 學(xué)校概況

河南推拿職業(yè)學(xué)院地處河南省洛陽(yáng)市洛龍區(qū)，是教育部備案的公辦全日制普通高等職業(yè)學(xué)校。截至2022年，學(xué)校占地總面積近26.67hm2以上，在校學(xué)生約6000余人，其中盲殘學(xué)生620余人。因此，結(jié)合目前校園設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和視障學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的需求，為河南推拿職業(yè)學(xué)院提供符合視障學(xué)生需求特點(diǎn)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有空間的功能性劃分，校園布局主要可以分為入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、休閑區(qū)、宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。

3.2 調(diào)研現(xiàn)狀分析

3.2.1 調(diào)研概況

河南推拿職業(yè)學(xué)院坐落于洛陽(yáng)市洛龍區(qū)學(xué)府街中段西側(cè)，學(xué)校周邊車流和人流較大，全天時(shí)間段存在噪音污染，周邊建筑性質(zhì)為體育中心，居民樓和高中校園，環(huán)境較為復(fù)雜。校園整體布局方正，建筑群采用“L”和“I”布局，整體相對(duì)單一。學(xué)校地面布置簡(jiǎn)單的盲道以及無(wú)障礙設(shè)施。景觀環(huán)境相對(duì)單一，植物綠化形式較為樸素簡(jiǎn)潔，缺少管理和維護(hù)。

3.2.2 現(xiàn)存問(wèn)題

學(xué)校場(chǎng)地設(shè)計(jì)中缺乏針對(duì)性視障景觀，根據(jù)校園5大功能分區(qū)，分析景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問(wèn)題，見(jiàn)表3。

從以上調(diào)研中可以看出，河南推拿職業(yè)學(xué)院的校園景觀設(shè)計(jì)缺乏特殊性考慮，即缺少對(duì)視障學(xué)生的視覺(jué)特殊性特征的認(rèn)知。特殊教育學(xué)校除了履行基礎(chǔ)教育和教學(xué)職能外，還應(yīng)履行對(duì)視障學(xué)生的心理康復(fù)和生理療養(yǎng)的職能。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河南推拿職業(yè)學(xué)院并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)景觀空間進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，忽視了景觀對(duì)學(xué)生的療養(yǎng)作用，這導(dǎo)致視障學(xué)生對(duì)校園景觀的空間取向、距離和深度缺乏感知。

表3 河南推拿職業(yè)學(xué)院景觀現(xiàn)狀調(diào)研與分析

4 提升策略研究

調(diào)研分析顯示，除基礎(chǔ)景觀營(yíng)建外，河南推拿職業(yè)學(xué)院的校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮視障學(xué)生的特殊性，實(shí)現(xiàn)營(yíng)建適宜、低壓的學(xué)校景觀環(huán)境的總體目標(biāo)，為其設(shè)計(jì)和諧安全的戶外活動(dòng)景觀空間環(huán)境。為輔助視障學(xué)生感知校園，提出以下5個(gè)方面景觀提升策略。

4.1 視覺(jué)景觀

4.1.1 基于色彩心理學(xué)設(shè)計(jì)視覺(jué)系統(tǒng)

園林色彩主要以植物的色彩為主以及鋪裝、植物、小品、水體等形成的空間[5]。尤其是植物色彩豐富，隨時(shí)間變化，由于植物的生態(tài)特性不同，季節(jié)變化，其花、果、莖、葉會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。不同色彩的組合使人們對(duì)環(huán)境有不同的認(rèn)識(shí)。

4.1.2 光影設(shè)計(jì)在園林中的應(yīng)用

光影設(shè)計(jì)分為自然光影與人工光影[6]。然而，自然光影通常很難被人們感知。需要設(shè)置最佳觀察點(diǎn)，或者通過(guò)構(gòu)筑物和植物形成各種光影空間，這些構(gòu)筑物和植物可以是明暗的，視障者可以清楚地感受到時(shí)間和空間的變化；相比之下，人工光影的造型和形式更加多變，在保證照明的基礎(chǔ)上，裝飾性也很強(qiáng)，帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。另外，現(xiàn)在的燈光互動(dòng)裝置可以很好的調(diào)動(dòng)人體的觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等感官與之產(chǎn)生互動(dòng)，而不只是停留在視覺(jué)欣賞。

4.2 嗅覺(jué)景觀

4.2.1 基于日夜變幻及氣候特征設(shè)計(jì)氣味系統(tǒng)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有景觀考察，依據(jù)氣味的性質(zhì)和功能性進(jìn)行合理布置，特定的位置和風(fēng)向釋放出的香氣，引導(dǎo)視障者辨認(rèn)位置并確定行動(dòng)方位；另外,嗅覺(jué)景觀也有助于激發(fā)視障者的空間聯(lián)想[7]。在不同區(qū)域生長(zhǎng)的植物的短暫氣味幫助視障者定位空間區(qū)域;在不同時(shí)間和天氣下，植物揮發(fā)物含量的改變也幫助視障者感知到時(shí)空的變化。

4.2.2 基于人工智能的氣味替代系統(tǒng)

植物的揮發(fā)性成分和含量都與人體健康直接相關(guān)。因此針對(duì)較低抵抗力人群，為了避免對(duì)揮發(fā)性化合物所產(chǎn)生的過(guò)敏反應(yīng)，科學(xué)測(cè)定植物揮發(fā)性化合物的促健康效果，可以使用人工氣體替代或智能遙控噴控技術(shù)以及植物無(wú)氣味障礙識(shí)別系統(tǒng)。

4.3 觸覺(jué)景觀

4.3.1 材料選擇與運(yùn)用

材料質(zhì)感和肌理都可以豐富視障者的景觀體驗(yàn)，因此，材料的選擇尤為重要。包括材料的形狀、硬度、表面粗糙程度、耐熱性等[8]。另外，可種植藥用植物、食用植物和可觸摸可聞的異葉植物，但要注意植物的危害性。

4.3.2 場(chǎng)地造型引導(dǎo)行為的感知

觸覺(jué)感受一般和動(dòng)作感受相關(guān)。觸覺(jué)感官體驗(yàn)在景觀中的包容性和可塑性很強(qiáng)，場(chǎng)地的造型引導(dǎo)視障者產(chǎn)生相應(yīng)的觸覺(jué)行為。在適宜的場(chǎng)地空間內(nèi)有意識(shí)地加強(qiáng)觸覺(jué)行為引導(dǎo)，使視障者全方位立體地進(jìn)行場(chǎng)地接觸，能夠給人更敏感和深刻的自然形態(tài)記憶滿足視障者的多種景觀體驗(yàn)。

4.3.3 用觸摸式無(wú)障礙設(shè)備的建立

通過(guò)現(xiàn)代科技和人工材質(zhì)技術(shù)的融合，給視障者帶來(lái)更多觸摸世界的可能性。通過(guò)把植被的光影改變轉(zhuǎn)換為物體形式，使視障者透過(guò)觸摸設(shè)備體驗(yàn)到生命與時(shí)光的變化。

4.4 聽(tīng)覺(jué)景觀

4.4.1 植物聲景的營(yíng)造

植物聲景的基本色調(diào)用于幫助眼睛受傷的人辨認(rèn)和測(cè)量周圍空間。通過(guò)選取不同植被聲景設(shè)計(jì)區(qū)的植物特征，利用盲人對(duì)噪聲的敏感度,利用細(xì)微不同的聲響把聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)。來(lái)自植物的信號(hào)聲和符號(hào)音也被用于幫助盲人辨認(rèn)方向和獲取信息。

4.4.2 人工聲音環(huán)境的營(yíng)造

按聲源分類人工聲音可以分為自然環(huán)境聲和社會(huì)活動(dòng)聲[9]，其都給人以豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。可以通過(guò)人工聲音環(huán)境的營(yíng)造，減少視障者的噪音聽(tīng)覺(jué)干擾，加強(qiáng)行走的安全性。增加豐富的智能人工聲音網(wǎng)，提升視障者對(duì)環(huán)境的聽(tīng)覺(jué)感知體驗(yàn)，同時(shí)為視障者營(yíng)造安全且具有濃厚自然氛圍的休閑空間環(huán)境。

4.4.3 利用數(shù)字技術(shù)的無(wú)障礙音頻設(shè)備

通過(guò)數(shù)字聲音產(chǎn)生技術(shù)、電子傳感器設(shè)備、超聲波去除模塊、人機(jī)交互和情感計(jì)算等科技手段，提高無(wú)障礙音頻設(shè)備的音質(zhì)。

4.5 味覺(jué)景觀

在園林中，味覺(jué)景觀設(shè)計(jì)通常與其他感官進(jìn)行聯(lián)覺(jué)設(shè)計(jì)。植物作為園林要素，在味覺(jué)景觀設(shè)計(jì)中起到重要作用。不僅視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)可以通過(guò)植物來(lái)感知，其果實(shí)可以給人豐富的視覺(jué)、觸覺(jué)以及味覺(jué)的綜合體驗(yàn)。無(wú)論是味覺(jué)還是其他感官都具有記憶存儲(chǔ)的功能[10]，味覺(jué)系統(tǒng)對(duì)之前品嘗過(guò)的味道進(jìn)行記憶儲(chǔ)存，當(dāng)視覺(jué)系統(tǒng)受到刺激會(huì)提取味道記憶從而調(diào)動(dòng)味覺(jué)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)合適的空間設(shè)計(jì)味覺(jué)體驗(yàn)的區(qū)域，周邊配以芳香植物或象征美食的小品幫助打開(kāi)視障者的味蕾，營(yíng)造相適宜的味覺(jué)體驗(yàn)空間。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)視障者的多感官通道體驗(yàn)景觀設(shè)計(jì)是一種很特殊的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，要處理的問(wèn)題非常復(fù)雜。由于其特殊性，需要采用多角度、多方法的設(shè)計(jì)策略與手段來(lái)確定設(shè)計(jì)方案,以最終達(dá)到類型、特點(diǎn)與目標(biāo)之間的有機(jī)結(jié)合。多感官通道體驗(yàn)設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)已成為特殊教育學(xué)校景觀設(shè)計(jì)的一種趨勢(shì)。研究通過(guò)多感官通道體驗(yàn)的學(xué)校景觀設(shè)計(jì)方式，為我國(guó)特殊教育學(xué)校學(xué)生提供了一種更利于身體健康和自給自足的學(xué)校空間環(huán)境。希望本研究能引起全社會(huì)對(duì)視障群體的關(guān)注，為今后我國(guó)特殊教育學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。