袁沈培

小學(xué)班級(jí)管理離不開(kāi)學(xué)生和教師的共同配合，但是在這個(gè)管理活動(dòng)中，班主任是核心，班級(jí)管理是班主任最基本的業(yè)務(wù)?！半p減”政策的提出對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了一定的要求，這就要求在現(xiàn)代最新教育背景下，農(nóng)村教師要配合國(guó)家“雙減”政策，有效幫助小學(xué)生綜合能力發(fā)展。班主任需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃作用，結(jié)合課堂內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)班級(jí)進(jìn)行深化開(kāi)拓管理。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，還要有效幫助管理學(xué)生的課外活動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的管理者，班主任要具有高度的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，更要在“雙減”政策下，班主任要采用一系列策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著“雙減”政策的發(fā)布和農(nóng)村教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任對(duì)班集體的管理的重視也在與日俱增。“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)建設(shè)除了學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的活動(dòng)，很難有其他提升，因此班主任要在班級(jí)管理中積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)生活中協(xié)助各科教師營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，班主任都可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生性格來(lái)推進(jìn)班集體學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和共性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理。班主任在傳統(tǒng)的班集體管理中對(duì)于班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)班級(jí)的管理，但是“雙減”政策要求班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此班主任需要改變小學(xué)班級(jí)的管理方式，從多方面教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)校受地理環(huán)境、家庭教育觀念等因素的限制，在很大程度上限制了農(nóng)村教育的發(fā)展，因而不平衡的教學(xué)資源使得班集體管理面臨著多方面的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合“雙減”政策，探究如何在“雙減”背景下，采取有效途徑對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理，從而幫助農(nóng)村小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造良好的道德品質(zhì)。

采用不同策略構(gòu)建和諧師生關(guān)系

加強(qiáng)溝通，完善師生關(guān)系

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)教師的態(tài)度就是敬畏，但是班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，需要統(tǒng)籌全局，關(guān)心好每一個(gè)學(xué)生，統(tǒng)籌好班級(jí)的事情和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要配合國(guó)家“雙減”政策，在課外時(shí)間變多的情況下，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這樣才能夠更多地關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生。作為班主任，最重要的就是要了解每個(gè)學(xué)生的整體情況。例如學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)，這不是通過(guò)資料就可以了解的，教師更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，用自己的真誠(chéng)換取學(xué)生對(duì)自己的肯定。在“雙減”背景下，班主任教師在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法的傾聽(tīng)和了解，真正和學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在這種情況下，教師可以采用主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)班級(jí)、對(duì)各科學(xué)習(xí)和日常生活中的想法；對(duì)于性格獨(dú)特或者有特殊情況的學(xué)生，教師也可以采取家訪的形式。采取多種有效的方式讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和依賴感，愿意主動(dòng)把教師當(dāng)成自己的“知己”。在這種和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生更愿意為班集體的建設(shè)建言獻(xiàn)策，教師也可以更加有條理地管理班級(jí)。

結(jié)合“雙減”政策，促進(jìn)家校共建

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終把自己當(dāng)成教學(xué)的主體，認(rèn)為自己教授什么，學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)取什么。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生的整體素質(zhì)并沒(méi)有能夠得到提升，反而思維僵化，“尊師重道”的思想深入學(xué)生內(nèi)心，但是小學(xué)生處于塑造觀念的時(shí)期，這樣的發(fā)展理念并不適合長(zhǎng)期教學(xué)。結(jié)合“雙減”政策的要求，班主任應(yīng)該以“亦師亦友”的教學(xué)觀念對(duì)班集體進(jìn)行管理。班集體不僅僅是班主任的班級(jí)，更是整個(gè)班級(jí)學(xué)生共同的班級(jí)，因此班主任要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠有表達(dá)班集體建設(shè)意見(jiàn)的空間。在放學(xué)之后，由于現(xiàn)在課后用以學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)間變多，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)有趣味性的活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生的觀念從傳統(tǒng)的“敬畏教師，維護(hù)班級(jí)”變?yōu)椤拔沂前嗉?jí)的主人翁，要為構(gòu)建好班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量”。最后，班主任可以聯(lián)合學(xué)生的家長(zhǎng)。學(xué)生的教育不僅僅是在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校外的家庭教育和社會(huì)教育都是很重要的，因此班主任要積極促成家校聯(lián)合的平臺(tái)，將學(xué)生的整體教學(xué)落實(shí)到課堂內(nèi)外。班主任可以構(gòu)建家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的社交平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況，這樣不僅可以增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活的了解，還可以通過(guò)家長(zhǎng)的反饋更加了解學(xué)生的生活情況。家長(zhǎng)和班主任教師通力合作，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在班集體中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，還能夠以此為基點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，能夠促使學(xué)生在日常生活中樹(shù)立“小主人翁”的意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。班主任也能在有效管理班級(jí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，一舉多得。

尊重學(xué)生意見(jiàn)，加強(qiáng)師生思想交流

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，師生之間的信任和良好的感情是班主任能夠進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，只有師生之間充滿信任，班主任的管理工作才能順利展開(kāi)。班主任不僅要進(jìn)行良好的教學(xué)，還要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)的品質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。這就要求班主任在班級(jí)管理中采用多種策略，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”。這樣不僅可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行，還能夠幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成健全的性格，班主任要發(fā)自內(nèi)心把學(xué)生當(dāng)成伙伴，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)心。教師要積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的信任，要贏得學(xué)生的信任，要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)多多包容并幫助學(xué)生改正。這樣，學(xué)生能得到教師的尊重和信賴，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)積極向上，會(huì)主動(dòng)同班集體的每一份子分享喜悅，會(huì)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍和溝通氛圍都會(huì)有所提升。

從教學(xué)做起，挖掘?qū)W生特點(diǎn)

完善教學(xué)方式，鼓勵(lì)各階段學(xué)生不斷進(jìn)步

每個(gè)班級(jí)總有尖子生和后進(jìn)生。班主任要從多方面進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和興趣。在講解課程的時(shí)候，教師可以在課堂上多多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生在班級(jí)課堂踴躍發(fā)言，保持信心，讓他們?cè)诳鞓?lè)中不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)，這樣也可以激勵(lì)尖子生不斷鞏固自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣班級(jí)就會(huì)形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。班主任在日常教學(xué)之余，還要積極同后進(jìn)生進(jìn)行交談，不僅要從學(xué)習(xí)成績(jī)上關(guān)注學(xué)生，還要從生活和心理健康方面關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生能夠找到自己在班集體的價(jià)值，找到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣不管是尖子生還是后進(jìn)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而會(huì)為班集體管理貢獻(xiàn)力量，這樣整個(gè)班級(jí)就會(huì)具有良好的氛圍，學(xué)生也能夠在班級(jí)良性的競(jìng)爭(zhēng)中，全面認(rèn)識(shí)自己的定位，清楚理解自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)班集體活動(dòng)

在班集體管理之中，班級(jí)的凝聚力是十分重要的，這就要求教師能夠凝聚學(xué)生的向心力，教師就需要通過(guò)創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。班主任來(lái)講，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)班集體的每個(gè)人，要幫助班集體的每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任可以開(kāi)設(shè)班集體活動(dòng)，讓每個(gè)孩子充分展示自身的才能，在班集體活動(dòng)中給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極根據(jù)自身的特長(zhǎng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)努力拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)光，這樣可以快速形成班級(jí)凝聚力。班集體的學(xué)生也能夠有參與班級(jí)管理的過(guò)程，更加具有集體意識(shí)。再如，每個(gè)學(xué)校都有學(xué)校文明班級(jí)評(píng)比，這就是集體榮譽(yù)。當(dāng)通過(guò)一個(gè)月的努力獲得文明班級(jí)的稱號(hào)之后，學(xué)生將會(huì)更加有集體榮譽(yù)感。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)可和集體榮譽(yù)感，將集體觀念深扎于學(xué)生內(nèi)心。教師要在日常教學(xué)生活中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，班主任作為班集體的核心，要用幽默風(fēng)趣積極的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生。例如，班級(jí)中有擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生，教師就可以讓繪畫的組成一個(gè)興趣小組，負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)；有擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生，就建設(shè)互幫互助小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)完成共建班集體的任務(wù)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能夠增加同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)和諧融洽，而且可以讓每個(gè)學(xué)生勇于承擔(dān)班集體的責(zé)任，切實(shí)感受到自身的價(jià)值。

綜上所述，班主任要理解農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的價(jià)值和意義，改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合“雙減”政策，不斷探索班級(jí)管理的方式方法，構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。班主任利用好“雙減”的課后時(shí)間，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)技巧，塑造有擔(dān)當(dāng)?shù)男愿?，讓每個(gè)學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。