劉榮海

新冠肺炎疫情會(huì)催生新的育人內(nèi)容和方式，促使教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師要加強(qiáng)研究德育教學(xué)的新問(wèn)題，探索德育教學(xué)中的育人路徑，通過(guò)政治學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的德育教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)和接納時(shí)代變化，保證初中德育教學(xué)取得良好的成果。

落實(shí)生命教育

教師應(yīng)怎樣將德育融入平時(shí)的教學(xué)？如果硬生生引入可能起不到多大的作用，正確的做法應(yīng)該是教師結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的事情進(jìn)行教育教學(xué)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將德育教育融入課堂。因此，教師可以將其作為教學(xué)的主要著手點(diǎn)，落實(shí)德育教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)生命有深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，開(kāi)展七年級(jí)上冊(cè)《敬畏生命》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解，在抗擊疫情的過(guò)程中，所有人都可以將生命價(jià)值高于一切作為主要的核心目標(biāo)，直接彰顯出了教材中所強(qiáng)調(diào)的“珍惜生命”“守護(hù)生命”的重要性。在后疫情時(shí)代開(kāi)展生命教育，需引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命所具有的意義價(jià)值，這樣才能使學(xué)生珍惜自己的生命，樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，進(jìn)而才能夠積極配合當(dāng)前的疫情防控工作。

我們要培養(yǎng)孩子有一個(gè)強(qiáng)烈的意識(shí)：這個(gè)社會(huì)是我的社會(huì)，我要讓它變得更好；這個(gè)國(guó)家是我的國(guó)家，我要盡我的努力讓它變成一個(gè)文明現(xiàn)代、世界一流的國(guó)家；祖國(guó)是我的母親，是我血脈相連的根。

落實(shí)法治教育

法治是現(xiàn)代化國(guó)家治理的主要標(biāo)志。站在微觀的角度分析，在新新冠肺炎情暴發(fā)過(guò)程中，所有的人民群眾都應(yīng)該遵紀(jì)守法，積極配合抗疫工作，但是新冠肺炎疫情作為一面鏡子，直接照出了不同人性的善惡。根據(jù)央廣網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析，在疫情期間出現(xiàn)了很多違法犯罪活動(dòng)。教師可以通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)案例進(jìn)行德育教育。

例如，教師可以在八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到新冠疫情期間網(wǎng)絡(luò)上造謠傳謠所帶來(lái)的危害，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起良好網(wǎng)絡(luò)參與理念，并且提升自身的素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上傳播積極正能量，同時(shí)可以正確地辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)信息。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的謠言，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)能夠制止，以免出現(xiàn)不可控的傳播。而法律作為有效的手段，具有一定的威懾力，能夠規(guī)范人們的行為。例如，在一起學(xué)習(xí)《法不可違》一課的過(guò)程中，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到“疫情無(wú)小事”“法不可違”的理念。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)當(dāng)前的真實(shí)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，保證學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到法律需要根據(jù)生活的需求不斷改進(jìn)完善，只有這樣才能為社會(huì)的和諧提供全面保障。

落實(shí)親情教育

家庭是人們?cè)谏钆c成長(zhǎng)過(guò)程中的主要空間，而親情是生命過(guò)程中最無(wú)私與美好的情感之一。因此，在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)親情的教育，保障能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)下因?yàn)榭释杂啥a(chǎn)生的叛逆心理以及與家長(zhǎng)之間存在著矛盾的問(wèn)題。所以教師需要加強(qiáng)初中政治教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與溝通，保證學(xué)生可以深刻地體會(huì)到父母所存在的艱辛之處。另外，家長(zhǎng)們?cè)诠ぷ髦?，也?yīng)當(dāng)與自己的孩子多溝通，建立起良好的親情關(guān)系，保證可以對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響成長(zhǎng)，成長(zhǎng)在和諧的家庭環(huán)境中，感受到親情所帶來(lái)的愉悅，對(duì)于學(xué)生的心理健康有著一定的積極影響。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《體味親情》的過(guò)程中，學(xué)生們可能在面對(duì)家庭出現(xiàn)新成員或者親人離開(kāi)不知如何面對(duì)與處理的現(xiàn)象，而教材或教學(xué)的內(nèi)容關(guān)于理論與表面。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)真實(shí)的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。比如：“小明媽媽給自己生了一個(gè)弟弟，但是小明的情緒非常低落，認(rèn)為弟弟搶了媽媽對(duì)自己的愛(ài)?！痹诖诉^(guò)程中，教師可以提出針對(duì)性的問(wèn)題，例如小明的想法對(duì)嗎？并且談?wù)劺碛桑砍酥?，還可以讓學(xué)生們?nèi)シ窒硪幌伦约旱慕?jīng)歷。通過(guò)以上真實(shí)案件的分析，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，進(jìn)而去反思自己的做法，同時(shí)在教師的正向引導(dǎo)下，保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到新成員的到來(lái)并不代表著父母對(duì)子女的愛(ài)在減少，而親情是永遠(yuǎn)存在的。特別是在當(dāng)前的疫情防控期間，學(xué)生與父母之間所相處的時(shí)間有了明顯的提升，為親子時(shí)光提供了美好機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，父母應(yīng)當(dāng)嘗試著與孩子進(jìn)行心靈上的交流，能夠了解孩子的基本需求，進(jìn)而可以優(yōu)化孩子內(nèi)心所存在的困惑，形成良好的家庭氛圍。

落實(shí)自信教育

自信作為生命發(fā)展中關(guān)鍵的品質(zhì)之一，同時(shí)也是國(guó)家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的精神。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以時(shí)間作為主要線索，設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生回憶自己從幼兒園小學(xué)到現(xiàn)在的初中在外人面前的形象是怎樣的。進(jìn)而開(kāi)展《做更好的自己》本節(jié)課教學(xué)，在此過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)存在著一定的疑惑，比如：接納自己的不足，還需要改進(jìn)自己?jiǎn)幔咳绾翁幚韴?jiān)持原則以及接納別人意見(jiàn)之間的關(guān)系等等。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生可以從內(nèi)心建立起良好的自我認(rèn)知，做到完全地接納自己，并且可以利用不同的途徑獲取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保證可以針對(duì)不足的地方及時(shí)改進(jìn)，做到真正能夠欣賞自己的不足。除此之外，還要讓學(xué)生的觀點(diǎn)能夠上升到國(guó)家的層面，可以理解到國(guó)家也是要自信地去面對(duì)與處理國(guó)內(nèi)事務(wù)。例如本次新冠肺炎疫情，為教師的教學(xué)提供了真實(shí)的素材，教師可以通過(guò)借力打力的方式，豐富學(xué)生的生命情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育。

落實(shí)挫折教育

在學(xué)生的成長(zhǎng)以及個(gè)人發(fā)展過(guò)程中將會(huì)面臨著無(wú)數(shù)的挫折，而這些挫折與困難，也是學(xué)生成長(zhǎng)積累下來(lái)的寶貴財(cái)富，只有學(xué)生能夠勇敢地克服與面對(duì)這些困難與問(wèn)題才能夠形成積極向上的思想品質(zhì)，面對(duì)著社會(huì)復(fù)雜環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟生命的偉大。

但是根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生特點(diǎn)分析，大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的悉心照料下成長(zhǎng)，并沒(méi)有體會(huì)過(guò)生命生活所存在的艱辛，仿佛溫室中的花朵，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，無(wú)法切身地站在他人以及社會(huì)的角度為他人著想。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)初中政治教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)。

例如在教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》《珍視生命》等課程基礎(chǔ)上增添一些對(duì)學(xué)生的挫折教育，實(shí)現(xiàn)良好的德育教學(xué)成果，保證學(xué)生可以樹(shù)立起良好的抗挫折意識(shí)，在日后的生活中勇敢面對(duì)困難以及挫折。例如在當(dāng)前新冠肺炎疫情背景下，高三的學(xué)生需要面臨著高考。一些學(xué)生即便與疫情相遇，但是也沒(méi)有被困難所打倒，在方艙繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的挫折教育，保證學(xué)生能夠正確地看待成長(zhǎng)道路上所存在的挫折，不能因?yàn)橐恍┬∈戮头艞墶?/p>

綜上所述，在當(dāng)前新冠肺炎疫情背景下，教師在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，需要圍繞正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，通過(guò)生動(dòng)形象的案例，保證德育教育的有效落實(shí)，達(dá)成德育目標(biāo)，推進(jìn)德育教學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。我們唯有守護(hù)好自己的教育事業(yè)，積極引導(dǎo)我們的孩子，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、從容不迫、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的奮斗精神和家國(guó)情懷，真正地與祖國(guó)一起成長(zhǎng)，用成長(zhǎng)的足跡踩踏災(zāi)難，讓不幸成為通向幸福的橋梁，做一個(gè)有大愛(ài)、有大義、有專業(yè)、有貢獻(xiàn)的中國(guó)人，為教育事業(yè)竭盡全力、嘔心瀝血、激情創(chuàng)造培育人才。

本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題：后疫情時(shí)代通過(guò)政治學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的探究（QG1451-123）的階段性研究成果。