申錦標(biāo)

（廣西大學(xué)數(shù)信學(xué)院 廣西南寧 530004）

DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2022.32.135

線性代數(shù)作為一門重要的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他后續(xù)課程的必要基礎(chǔ)。線性代數(shù)課程不僅在理工科領(lǐng)域有重要應(yīng)用，在經(jīng)濟、管理、人文科學(xué)等領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，已成為各學(xué)科進行科學(xué)研究的重要工具和手段。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與課程教學(xué)融合越來越緊密，混合教學(xué)是已經(jīng)成為高等教育和教學(xué)發(fā)展的一種新趨勢。超星學(xué)習(xí)通一平三端平臺為高等學(xué)校進行混合教學(xué)提供了很好的平臺和技術(shù)支撐。學(xué)習(xí)通作為一款基于慕課的混合式教學(xué)平臺，近年來深受到廣大師生喜歡。學(xué)習(xí)通是由清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同開發(fā)，目標(biāo)是將師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都進行了銜接，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生提供了更好的教學(xué)解決方案。學(xué)習(xí)通覆蓋了所有教學(xué)環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)，為老師學(xué)生提供了全面立體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。

利用超星學(xué)習(xí)通的豐富的教學(xué)資源及學(xué)校教學(xué)資源，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中使用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行“超星學(xué)習(xí)通+傳統(tǒng)課堂教學(xué)”混合教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)通上，提供對應(yīng)的教學(xué)材料和視頻等，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)與課程有關(guān)的知識點，先預(yù)習(xí)，在課堂上課時就能帶著問題來聽課，課后通過完成布置的作業(yè)、試題等進行鞏固復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)習(xí)效率，獲得了一些教學(xué)效果。

一、混合式智能教學(xué)的優(yōu)點

（一）讓學(xué)生共享豐富教學(xué)資源，自主掌控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性

超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上提供多門數(shù)學(xué)大類課程。教師利用平臺提供的教學(xué)資源，根據(jù)課程教學(xué)需要，使用“學(xué)習(xí)通”將教學(xué)視頻、PPT 課件、同步練習(xí)題等預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

有混合智能課堂后，利用在線教學(xué)平臺，學(xué)生課前能根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)點和自身的時間安排學(xué)習(xí)。隨時隨地看在線平臺的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)的時間和節(jié)奏可以自己掌握，懂了的快進跳過，難理解的也可停下來仔細思考或重看，甚至還可以線上與老師和同學(xué)進行討論，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）通過設(shè)置任務(wù)點，理清要點，使學(xué)生預(yù)習(xí)、對學(xué)生的檢測更高效便捷

課程的任務(wù)點圍繞課程的重點、難點而精心設(shè)計。這種分解式的學(xué)習(xí)形式容易被他們接受，碎片化學(xué)習(xí)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理清課程要點。

學(xué)生觀看了教師設(shè)置的任務(wù)點，一般有教學(xué)視頻，PPT，后面伴隨著若干個相應(yīng)的問題，學(xué)生可以進行自檢，并掌握自己的學(xué)習(xí)情況，及時地復(fù)習(xí)鞏固或反思。同時學(xué)生的學(xué)情也能夠動態(tài)地通過在線平臺的智能分析功能，教師對學(xué)情一目了然。另外，平臺對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有學(xué)習(xí)記錄，可全過程化的考核。這樣有利于進行針對性教學(xué)，因材施教，改進教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。

（三）增強師生互動，提高學(xué)習(xí)興趣

混合智能課堂最大的改變是全面提高了老師和學(xué)生的互動，教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色變化了，通過參與在線討論，通過大數(shù)據(jù)分析及時了解學(xué)情，因材施教。教師也能通過智能分析了解學(xué)生的困難，設(shè)置討論和調(diào)整任務(wù)點，進行及時的指導(dǎo)。教師成了指導(dǎo)者，同學(xué)之間也可以相互學(xué)習(xí)和幫助。

教師可以通過課堂報告和學(xué)情統(tǒng)計等數(shù)據(jù)了解學(xué)生知識的掌握情況，從而實現(xiàn)授課效果的量化評估，便于教學(xué)改進。學(xué)生可用于隨時查看學(xué)習(xí)通的直播回放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。實踐教學(xué)表明，通過進行混合課堂教學(xué)時，由于學(xué)習(xí)通便于師生互動的特點，使得課堂氛圍較為活躍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。混合教學(xué)模式不受時間和空間等因素的限制，教師和學(xué)習(xí)隨時隨地都可以進行互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意把更多的時間精力投入到學(xué)習(xí)中。

（四）動態(tài)實時數(shù)據(jù)，全過程化評價，教學(xué)更智能化

在以往的教學(xué)方式中，老師很難及時、方便得到教學(xué)效果的反饋，很難能夠動態(tài)及時的、客觀的、全面的了解教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在混合智能的教學(xué)方式中，“學(xué)習(xí)通”從各個教學(xué)環(huán)節(jié)：簽到、課堂互動、作業(yè)、考試等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為老師和學(xué)生提供各方面、多個維度的數(shù)據(jù)分析，提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績分析報表。

通過“學(xué)習(xí)通”的統(tǒng)計功能，老師可以了解到所有學(xué)生的任務(wù)點、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、章節(jié)測驗、考試、作業(yè)等各環(huán)節(jié)的完成情況，不僅可以動態(tài)實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行客觀、準(zhǔn)確的評價。另一方面，老師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，及時獲得教學(xué)反饋，對教學(xué)進行及時、有針對性的調(diào)整，使教學(xué)過程更智能化，獲得更好的教學(xué)效果，促進教與學(xué)的良性互動。

（五）混合智能課堂將重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，使得教學(xué)更智能合理

混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的整合，綜合運用兩種的技術(shù)手段、不同的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)線上與課堂的教學(xué)優(yōu)勢融合，實現(xiàn)了教學(xué)模式組合優(yōu)化、學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，教學(xué)手段更豐富和課程考核全過程化和實效性。教學(xué)過程由兩個部分組成：教是主要是教師講授（信息傳遞），學(xué)主要是學(xué)生吸收內(nèi)化?；旌现悄苷n堂對教學(xué)過程進行了重構(gòu)，利用歷史學(xué)情數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，優(yōu)化教案。信息傳遞是可以通過發(fā)布視頻、讓學(xué)生在上課前觀看，通過設(shè)置合理的任務(wù)點讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還可以線上的討論和答疑；吸收內(nèi)化可以在課堂教學(xué)中通過在教案中設(shè)置線上互動來完成，互動結(jié)果立即傳動后臺數(shù)據(jù)庫，教師能夠能通過大數(shù)據(jù)智能分析，及時了解到學(xué)生的存在的問題和困難，在課堂教學(xué)時就可以隨時調(diào)整，進行準(zhǔn)確高效的教學(xué)，使得教與學(xué)都有的放矢，大大提高了教學(xué)的效果和效率。

二、混合智能教學(xué)模式

在本科公共數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們積極探索、實踐，目的是找到一條適合本校情況的教學(xué)模式。以《線性代數(shù)》課程為例，將超星學(xué)習(xí)通和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，形成一種混合的教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化資源，將教學(xué)主要環(huán)節(jié)：上課前—課堂—上課后有效地整合在一起，給學(xué)生帶來一個全新的學(xué)習(xí)感受。

首先明晰混合智能課堂教學(xué)的概念、內(nèi)涵；并分析當(dāng)前幾種教學(xué)模式的優(yōu)缺點；其次，通過大數(shù)據(jù)分析手段，研究學(xué)情數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)基本規(guī)律，總結(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的認知特性；再次，將教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式有機結(jié)合，線上線下結(jié)合，構(gòu)建混合智能課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、原則、腳本形式，并充分討論其可行性，給出適合本課程的混合智能課堂的教學(xué)形式及實現(xiàn)的途徑。

要確?；旌现悄苷n堂教學(xué)取得成功，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。首先是整合和優(yōu)化教學(xué)資源，包括教學(xué)團隊、教學(xué)材料。重新組建新的教學(xué)團隊，重新梳理教學(xué)重點、難點，編寫新的教學(xué)大綱、編寫新的教學(xué)案例，重新設(shè)計、錄制課件視頻等。另外還專門制作適合網(wǎng)絡(luò)平臺的PPT 課件，習(xí)題庫、作業(yè)庫、試題庫等。

課前教師要根據(jù)線性代數(shù)內(nèi)容及歷史學(xué)情制作課件、視頻、教案等，準(zhǔn)備試題庫,設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)點，發(fā)布到在線平臺，然后學(xué)生去完成；進行自主學(xué)習(xí)并記錄疑難問題，獨立完成老師布置的基礎(chǔ)題；其次，在課堂上，老師主要根據(jù)設(shè)計好的教案進行教學(xué)和線上線下互動，從線上就能馬上知道學(xué)生的互動情況，及時了解學(xué)生的問題，線下及時進行有針對性教學(xué)，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化；再次，課后教師和學(xué)生看到教學(xué)效果，通過智能學(xué)情數(shù)據(jù)，不斷改進教學(xué)，提高教與學(xué)的良性互動，因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)

隨著移動終端的廣泛應(yīng)用，我們除了在學(xué)校慕課學(xué)習(xí)中心，上傳教案PPT、上課視頻，測試題，教學(xué)大綱等課程資料等外，還通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點，利用“學(xué)習(xí)通”向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，其中包括PPT、上課視頻、同步練習(xí)題等。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)點，課前自主完成學(xué)習(xí)。老師通過“學(xué)習(xí)通”統(tǒng)計功能，了解掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通進入教學(xué)班級。教師首先了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，在課堂教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況、對重點、難點、共性問題進行集中針對性的講解并發(fā)布一些相應(yīng)的隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，通過隨堂練習(xí)的答題情況了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度。

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，通過超星直播線下線上同步進行。在課堂教學(xué)時，教師將課堂PPT 進行同步，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和觀看回放。通過隨堂練習(xí)，一般是選擇題、填空題，讓學(xué)生限時作答。系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生的答題情況，實時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)。對課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識進行隨堂測試，把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）課后總結(jié)

每次課程結(jié)后，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，布置復(fù)習(xí)任務(wù)，如作業(yè)，討論等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)、鞏固教學(xué)效果。學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，教師通過平臺統(tǒng)計功能，可以對學(xué)習(xí)完成情況進行了解、和評價，對存在的問題也可以進行網(wǎng)上討論、答疑。另外教師通過學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計分析功能，對學(xué)情數(shù)據(jù)進行分析研究，既可以對進行教學(xué)總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)，還可以因材施教,做有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。以下為混合智能教學(xué)模式實踐框圖。

圖1 教師課前準(zhǔn)備框架

圖2 教學(xué)實踐框

結(jié)語

混合智能教學(xué)方式是一種網(wǎng)上平臺與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，老師和學(xué)生可以網(wǎng)上網(wǎng)下進行教學(xué)互動，能夠發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，對《線性代數(shù)》的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式進行有機整合，通過課前的在線平臺任務(wù)點、在線討論、課中互動、答疑等多層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全方位、全過程參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)習(xí)通具有強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師在平臺上隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)情況，對某階段學(xué)習(xí)松懈的學(xué)生，教師可以及時發(fā)預(yù)警提醒，快捷方便。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課堂混合的教學(xué)方式適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展需要，經(jīng)過若干年的教學(xué)改革也獲得了學(xué)生的認可該教學(xué)方式，當(dāng)然在今后的教學(xué)實踐中還將碰到新問題和新挑戰(zhàn)，還需根據(jù)實際情況去不斷的改革和發(fā)展。