霍婷婷

（寧夏師范學(xué)院 寧夏固原 756000）

本?！袄^電保護(hù)原理”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)理論實(shí)踐一體的課程。本課程安排在第5 學(xué)期開(kāi)設(shè)，其前導(dǎo)課程是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、模擬電路、數(shù)字電路、電力分析基礎(chǔ)[3]。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握繼電保護(hù)的基本原理、運(yùn)行特性及其分析方法，熟練掌握常用保護(hù)裝置的整定計(jì)算，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)掌握常用繼電保護(hù)裝置的測(cè)試方法和性能分析，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究繼電保護(hù)技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備[4]。由于疫情的原因，現(xiàn)在很多高校逐步由線(xiàn)下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上教學(xué)，寧夏固原屬于低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，因此本?！袄^電保護(hù)原理”課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式進(jìn)行，這種教學(xué)方式不僅能更好地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升其專(zhuān)業(yè)技能。

一、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)整合

本課程原理性知識(shí)較多，內(nèi)容多且較復(fù)雜，在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成全部?jī)?nèi)容的講授，因此需要對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行整合。課程授課思路如圖1 所示，整合后的教學(xué)內(nèi)容如表1 所示。表中共8 章內(nèi)容，第1 章是緒論，主要介紹電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)及繼電保護(hù)在電力系統(tǒng)中的作用和要求。第2 章至第5 章針對(duì)電力系統(tǒng)輸電線(xiàn)路來(lái)配置各種保護(hù)，包括階段式電流保護(hù)、零序三段式電流保護(hù)、距離保護(hù)、自動(dòng)重合閘等。第6 章至第8 章主要針對(duì)電力系統(tǒng)中主要設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，包括變壓器保護(hù)、發(fā)電機(jī)保護(hù)、母線(xiàn)保護(hù)。

圖1 課程授課思路

表1 “繼電保護(hù)原理”課程內(nèi)容整合表

二、混合式教學(xué)模式改革

本課程采用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的豐富資源既方便教師備課，也方便學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)和預(yù)習(xí)；超星平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，可在線(xiàn)發(fā)起簽到、討論、搶答、選人回答，既豐富了教師監(jiān)督學(xué)生的手段，也增加了課堂趣味，可實(shí)現(xiàn)多途徑學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)端或電腦端可隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)該課程知識(shí)。課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式如圖2 所示，整體教學(xué)過(guò)程中線(xiàn)上和線(xiàn)下環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行，線(xiàn)下主要任務(wù)是課程知識(shí)點(diǎn)的講授，線(xiàn)上主要任務(wù)是課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分。

圖2 課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式流程圖

（一）線(xiàn)上考勤

根據(jù)當(dāng)前疫情防控政策，要求學(xué)生上課前必須進(jìn)行線(xiàn)上疫情防控健康打卡，同時(shí)課前須完成線(xiàn)上提前發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成情況通過(guò)超星平臺(tái)統(tǒng)計(jì)即可看到。

（二）課堂提問(wèn)

根據(jù)當(dāng)堂講授內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，這種方式可以檢查學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)課程度，如提出的問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)，還可以及時(shí)給予輔導(dǎo)和糾正。

（三）課程作業(yè)布置

每章布置2—3 次作業(yè)，如圖3 所示。作業(yè)類(lèi)型多樣，難易程度適中，作業(yè)完成時(shí)限比較寬泛。這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生全部線(xiàn)上完成個(gè)人學(xué)習(xí)通中接收到的作業(yè)。若作業(yè)提交整體出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)安排及時(shí)調(diào)整截止時(shí)間，使學(xué)生有更充足的時(shí)間去認(rèn)真思考且完成作業(yè)，避免作業(yè)出現(xiàn)抄襲或走馬觀花狀況。作業(yè)線(xiàn)上完成情況如圖4 所示，由圖可知學(xué)生每次作業(yè)都能夠按時(shí)完成并提交。

圖3 學(xué)習(xí)通線(xiàn)上作業(yè)布置分布圖

圖4 學(xué)習(xí)通線(xiàn)上作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)圖

（四）線(xiàn)上討論答疑

由于課程學(xué)時(shí)較少，內(nèi)容又比較繁多，線(xiàn)下沒(méi)有更多的時(shí)間統(tǒng)一給學(xué)生答疑問(wèn)題，因此通過(guò)線(xiàn)上答疑來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。這種方式很好的解決了由于學(xué)生找不到老師而耽誤答疑解惑的情況。討論答疑環(huán)節(jié)如圖5 所示，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)討論模塊開(kāi)發(fā)每章答疑板塊，學(xué)生可隨時(shí)發(fā)表自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師亦可隨時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上解惑。

圖5 線(xiàn)上答疑討論環(huán)節(jié)

（五）線(xiàn)下習(xí)題

根據(jù)學(xué)生每章作業(yè)、預(yù)習(xí)、提問(wèn)的情況整理出共有的問(wèn)題，統(tǒng)一在線(xiàn)下進(jìn)行解答。利用線(xiàn)下小部分時(shí)間去解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，這種面對(duì)面交流的形式能更好地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（六）知識(shí)拓展

繼電保護(hù)知識(shí)復(fù)雜又煩瑣，對(duì)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更高的學(xué)生而言，可能對(duì)課堂授課過(guò)程中沒(méi)有講到的或者一帶而過(guò)的知識(shí)更感興趣。此環(huán)節(jié)是將課堂上簡(jiǎn)化的部分進(jìn)行拓展延伸，使其能夠滿(mǎn)足部分在繼電保護(hù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)深造的同學(xué)需求，讓他們了解更多深層次的內(nèi)容，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野。

三、課程考核方式改革

課程考核方式包括過(guò)程考核和期末考核兩部分，改革前過(guò)程考核占40%，期末考核占60%。過(guò)程考核采用的成績(jī)根據(jù)考勤和平時(shí)表現(xiàn)（課堂提問(wèn)）、平時(shí)作業(yè)（習(xí)題和作業(yè)）給出；期末考核采用閉卷筆試形式，以綜合考試為主，主要考查學(xué)生的綜合知識(shí)與技能掌握及素質(zhì)情況。

課程采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合授課方式后，過(guò)程考核占60%，期末考核占40%。過(guò)程考核增加了學(xué)生線(xiàn)上表現(xiàn)情況的考量，包括線(xiàn)上作業(yè)是否保質(zhì)保量完成、線(xiàn)上答疑討論是否積極、線(xiàn)上預(yù)習(xí)是否按時(shí)完成、課堂提問(wèn)回答是否正確等情況。期末考核主要以閉卷方式體現(xiàn)，這部分占比降低，防止學(xué)生期末臨時(shí)抱佛腳提高成績(jī)的現(xiàn)象。改革后的考核方式以平時(shí)表現(xiàn)為主，給學(xué)生灌輸“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，探索專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)挾?，激發(fā)自身潛能。

四、教學(xué)效果

（一）自學(xué)能力有所提升

上述課程改革措施實(shí)施后再次統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)通平臺(tái)線(xiàn)上學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)，如圖6 所示。我們可以看出：72 名學(xué)生平均瀏覽線(xiàn)上資料頻率為1 次/天，與線(xiàn)下教學(xué)時(shí)平均每周復(fù)習(xí)一次課程內(nèi)容相比，很大程度上提高了學(xué)生的自學(xué)水平。

圖6 線(xiàn)上瀏覽次數(shù)統(tǒng)計(jì)

（二）課程作業(yè)平均分提高

通過(guò)學(xué)習(xí)通線(xiàn)上課程作業(yè)平均分統(tǒng)計(jì)圖7 可以得到，學(xué)生線(xiàn)上提交作業(yè)整體分?jǐn)?shù)均在90 分以上，這就說(shuō)明每章作業(yè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)掌握程度均有90%左右。相比傳統(tǒng)線(xiàn)下授課方式，課程知識(shí)吸收程度有所提高。

圖7 線(xiàn)上作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)