陸正慶

2019年，江蘇省啟動(dòng)了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，其目的就是引導(dǎo)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，把立德樹人根本任務(wù)真正落到實(shí)處。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。江蘇省鹽城市建湖縣湖垛路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰诮處熽?duì)伍建設(shè)的過程中，成立了“七彩虹”教師發(fā)展共同體（以下簡(jiǎn)稱“共同體”），以構(gòu)建“四有”維度的課程體系為策略，不斷打造師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

一、文化引領(lǐng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

“七彩虹”教師發(fā)展共同體是我?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)的一條路徑。以“七彩虹”命名，既飽含了對(duì)教師發(fā)展共同體美好未來(lái)的向往，也提醒教師要有“不畏風(fēng)雨”的意志。共同體現(xiàn)有成員15人（其中包括幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校的2名教師），覆蓋我校所有學(xué)科，在層次梯隊(duì)上，聚焦教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、專業(yè)建樹；在年齡結(jié)構(gòu)上，突出對(duì)優(yōu)秀年輕教師的培養(yǎng)與鍛煉。共同體內(nèi)的美術(shù)教師主動(dòng)設(shè)計(jì)“面向彩虹，向上奔跑”的團(tuán)隊(duì)徽章（如下頁(yè)圖1），彰顯“彩虹總在風(fēng)雨后”的成長(zhǎng)理念，凝聚全體成員“一件事、一群人、一條心、一起拼、一定贏”的前行力量。

圖1 “七彩虹”教師發(fā)展共同體徽章

二、師德為首，升華育人風(fēng)范

共同體積極實(shí)施教師學(xué)習(xí)工程，將名家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓優(yōu)秀成員“走出去”，積淀教師底蘊(yùn)，開闊教師眼界，激發(fā)工作熱情。共同體組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)典型事跡，并且堅(jiān)持用身邊的先進(jìn)典型啟發(fā)、感化教師。每學(xué)年，我校評(píng)選“優(yōu)秀黨員”“師德標(biāo)兵”“育人楷?！钡?，用正確的教育行為和身邊的先進(jìn)典型為教師指引成長(zhǎng)的方向。共同體以師德建設(shè)為載體，培育成員“敬業(yè)奉獻(xiàn)，勇于爭(zhēng)先”的教育情懷。我校創(chuàng)建“七彩虹”教師發(fā)展共同體微信工作群，及時(shí)將相關(guān)文章分享給成員，鼓勵(lì)成員在公眾號(hào)上開設(shè)專欄，講述“我的教育故事”。共同體組織成員觀看“最美教師”與“感動(dòng)中國(guó)”人物的先進(jìn)事跡，推動(dòng)全校教師爭(zhēng)做學(xué)生的引路人。

三、分層培養(yǎng)，增強(qiáng)成員信心

我校根據(jù)共同體成員的情況，開展分層培養(yǎng)，形成發(fā)展梯隊(duì)。一是精心培養(yǎng)名優(yōu)教師。對(duì)名師成員進(jìn)行重點(diǎn)打造與培養(yǎng)，借助縣級(jí)名特優(yōu)學(xué)習(xí)班、名師工作室等平臺(tái)與校外名師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心與使命，讓他們的專業(yè)成長(zhǎng)方向更明晰，成為團(tuán)隊(duì)乃至全校教師學(xué)習(xí)的榜樣。二是重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師。共同體開展“青藍(lán)同心，師道傳承”主題系列活動(dòng)：通過邀請(qǐng)專家開設(shè)講座，教師外出培訓(xùn)、觀摩課例，汲取源頭活水，讓教師的專業(yè)學(xué)習(xí)更多元、更豐富、更鮮活；通過以“研”促“讀”——同心圓閱讀、以“研”促“教”——微課題研討、以“研”促“寫”——提煉式寫作，形成從實(shí)踐中提煉理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐的良性研訓(xùn)生態(tài)。三是科學(xué)規(guī)劃職初教師。我校指導(dǎo)新入職教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括師德修煉、師能提升，并挑選骨干教師擔(dān)任他們的專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師，對(duì)他們的成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。通過“一對(duì)一”結(jié)對(duì)指導(dǎo)，助推職初教師成長(zhǎng)，并要求職初教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成為骨干”。

四、課程聚焦，豐富育人空間

共同體借助成員學(xué)科綜合化優(yōu)勢(shì)，以我校申報(bào)的江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“構(gòu)建促進(jìn)童年幸福的課程群的校本研究”為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，在強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫，進(jìn)一步提煉“兒童閱讀”“科學(xué)啟蒙”“大眾體育”“公民教育”四大特色教育課程文化。

一是磨煉教學(xué)技藝，提高育人水平。共同體將課題研究與教學(xué)工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)教師形成“問題即課題，教學(xué)即研究”的工作習(xí)慣。我校提出“課題研修”一體化研修制度，要求每位教師關(guān)注每一節(jié)課、每一名學(xué)生，隨時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研修內(nèi)容。共同體提供教科研的平臺(tái)，引導(dǎo)教師開展交流、研討等活動(dòng)。二是錘煉教學(xué)風(fēng)格，涵養(yǎng)育人底蘊(yùn)。課堂是教育的主陣地，因此，共同體成員率先推進(jìn)“開放式”課堂，通過“骨干先示范”“能手先帶頭”“名師做榜樣”的形式，主動(dòng)開放課堂；通過每周的預(yù)約課、點(diǎn)錄課等形式，創(chuàng)新課堂開放機(jī)制。三是研究教學(xué)模式，擦亮育人品牌。共同體成員在學(xué)科名師的示范引領(lǐng)下，通過豐富的教研活動(dòng)探究“三助”課堂教學(xué)模式，探尋課堂改革新視角、新途徑、新范式。同時(shí)，共同體借助建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展聯(lián)盟教學(xué)研討、課堂送培等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮共同體的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步彰顯育人內(nèi)涵，擦亮育人品牌。