馬福秋,矯彩山,周 羽,李耀睿
(1.哈爾濱工程大學(xué) 核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150001;2.哈爾濱工程大學(xué) 煙臺研究院,山東 煙臺 264006)
本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作作為高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,在教學(xué)工作中起到連接理論與實踐的橋梁作用,也是高校展示本科教學(xué)成果的窗口,是承擔(dān)綜合性實踐教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文工作對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力與科研熱情有著至關(guān)重要的作用。在本科就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)下,部分院校畢業(yè)論文工作尚存在諸多問題亟待解決。因此,為提高學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢,使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用、學(xué)有所成,對現(xiàn)有本科畢業(yè)論文教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化改革迫在眉睫。校企合作模式作為一種適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的新教學(xué)理念,可以通過預(yù)先設(shè)定的實踐環(huán)節(jié)對理論教學(xué)的成果進(jìn)行驗證,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化,更好地發(fā)揮畢業(yè)論文工作的實踐指導(dǎo)意義,在加強畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才等方面優(yōu)勢顯著[1]。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文以培養(yǎng)學(xué)生多種必備能力為目的。這些能力包括:搜集文獻(xiàn)及總結(jié)文獻(xiàn)內(nèi)容與撰寫論文的能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S態(tài)度和獨立工作的能力、綜合運用理論知識解決實際問題與創(chuàng)新實踐的能力。目前,傳統(tǒng)畢業(yè)論文一般是由高校專職教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師自擬的題目,以論文、圖紙、研究報告等作為成果,在本科教育階段第八學(xué)期進(jìn)行。學(xué)校與教師通過開題報告、周記、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行過程監(jiān)督。傳統(tǒng)本科畢業(yè)論文存在很多問題,首先,大部分高校專職教師由于自身閱歷的原因,擬定的題目偏向理論而脫離實際。其次,高校教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,一般多由研究生幫忙帶,指導(dǎo)教師對學(xué)生管理松散,最終成果也不盡滿意,這些都對學(xué)生畢業(yè)論文的水平產(chǎn)生了影響[2]。
畢業(yè)論文是本科教育的最后一個環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的重要階段。采用校企聯(lián)合培養(yǎng),已經(jīng)被證明的成功經(jīng)驗,如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、英國的“工讀交替”、新加坡的“教學(xué)工廠”等。加拿大能礦企業(yè)會協(xié)同學(xué)校開展本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)。企業(yè)派工程師與高校教師一同商定畢業(yè)論文內(nèi)容,同時提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),有的甚至將一個真實的待開發(fā)新礦設(shè)計作為畢業(yè)論文題目[3]。南京理工大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”采取“2+2”模式,學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下,進(jìn)行專業(yè)理論與實踐系列課程、工程應(yīng)用和工程實踐的學(xué)習(xí)[4]。大連大學(xué)土木工程專業(yè)按照卓越工程師培養(yǎng)要求,實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,實踐性較強的課程與畢業(yè)論文,由校企導(dǎo)師共同進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。中國民航大學(xué)采用學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)論文的形式,企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)、學(xué)校導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式[5]。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院鼓勵到企業(yè)做畢業(yè)論文,在企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文,達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的,將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)論文選題做到有機融合[6]。采用校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的優(yōu)點:(1)企業(yè)生產(chǎn)需要的工程問題會激發(fā)學(xué)生的研究積極性,提升學(xué)生處理綜合問題的能力;(2)技術(shù)指標(biāo)真實,學(xué)生的實驗結(jié)果真實有效,為畢業(yè)論文提供了充足的數(shù)據(jù);(3)企業(yè)導(dǎo)師從解決實際問題的角度來指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)校導(dǎo)師在原理性、專業(yè)性、規(guī)范性角度指導(dǎo),從而保證畢業(yè)論文既能滿足工程時效性,又能滿足專業(yè)科學(xué)性;(4)學(xué)生在整個畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中,采用科學(xué)研究方法解決實際問題,有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。
我校核化工與核燃料工程專業(yè)于2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)招生,2010年入選教育部首批“卓越工程師”專業(yè)并于2011年開始正式招生,2012年獲教育部“專業(yè)綜合改革”試點專業(yè)項目,2016年本專業(yè)所隸屬的核燃料循環(huán)與材料學(xué)科被國防科工局評為“十三五”首批國防特色學(xué)科。核化工與核燃料工程專業(yè)采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,突出學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出在本專業(yè)及相近專業(yè)領(lǐng)域從事科研、設(shè)計、生產(chǎn)、應(yīng)用和管理等的專門人才,為經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)做出貢獻(xiàn)。本科生的專業(yè)綜合能力訓(xùn)練包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、基礎(chǔ)型和綜合型實驗、工程實踐、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)論文等,其中實踐環(huán)節(jié)在校企聯(lián)合實踐教育基地完成。
校企合作培養(yǎng)是培養(yǎng)實踐型人才的重要路徑,關(guān)鍵問題是如何調(diào)動企業(yè)參與卓越計劃的積極性,構(gòu)建滿足卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)要求的工程實踐環(huán)節(jié)教育體系,強化學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng),增強高校教師從事工程實踐的能力,為企業(yè)現(xiàn)有職工的再教育和解決企業(yè)技術(shù)問題起到良好的促進(jìn)作用。我校發(fā)揮“三海一核”學(xué)科優(yōu)勢,依托行業(yè)企業(yè),推進(jìn)校企深度融合,吸引行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程,共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案,共建工程實踐教育基地,大力推進(jìn)國家、省、校三級卓越計劃,不斷開創(chuàng)了校企合作人才培養(yǎng)模式新局面[7]。
新工科建設(shè)理念要求高校深入實施產(chǎn)教結(jié)合、校企合作培育人才。我校分別與中核北方核燃料元件有限公司、中核404有限公司共建核化工與核燃料工程國家級工程實踐教育中心,分別與中國核電工程有限公司、中國原子能科學(xué)研究院共建國家級工程實踐教育中心,與中國輻射防護研究院共建大學(xué)生校外實踐教育基地。這種產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教學(xué)培養(yǎng)模式,可為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的創(chuàng)新平臺,為培養(yǎng)適應(yīng)新工科建設(shè)的人才提供重要保障。本專業(yè)在大四一年的實踐中,分別到不同實踐基地進(jìn)行核燃料循環(huán)不同階段學(xué)習(xí)參觀和實踐,如放化專業(yè)實驗、核燃料循環(huán)過程設(shè)計、鈾轉(zhuǎn)化、燃料元件制造、元件在反應(yīng)堆中使用、乏燃料后處理、廢物處理和處置等現(xiàn)場實踐,之后選擇某個課題在既定研究院或企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)論文。實踐教育基地不僅提供了學(xué)生實習(xí)實踐,還有可供學(xué)生本科畢業(yè)論文的企業(yè)科研問題,在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生能很好地完成自己的課題。部分學(xué)生選擇在企業(yè)就業(yè),這樣減少了工作實習(xí)時間與崗前培訓(xùn)時間。部分學(xué)生選擇研究生深造,在企業(yè)實踐及做畢業(yè)論文的過程中,將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐,對于后續(xù)的科研創(chuàng)新有極大的促進(jìn)作用。
畢業(yè)論文充分利用教師科研項目和企業(yè)工程項目,使得畢業(yè)論文緊跟專業(yè)前沿和工程實際。選題可以來自學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師的科研項目。高校的科研項目種類眾多,但多數(shù)為基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究,核化工與核燃料循環(huán)專業(yè)方向的科研項目研究內(nèi)容多為企業(yè)亟須解決的問題。高??蒲袑嶒炇冶然A(chǔ)實驗室擁有較多高精尖設(shè)備,本科生參與科研項目對于了解國內(nèi)外前沿,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的意義。參與科研項目能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,豐富學(xué)生的理論知識,讓學(xué)生體驗到克服與突破技術(shù)難題所帶來的成就感,更加切身感受科研團隊的學(xué)術(shù)氛圍與工作氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生在科研創(chuàng)新方向的潛力??蒲许椖刻貏e是應(yīng)用類型的科研項目在導(dǎo)師與本科生之間起到“紐帶”作用,這種本科生畢業(yè)論文模式,以科研項目為依托,在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時,也對項目的進(jìn)展起到促進(jìn)作用。實踐證明,本科生畢業(yè)論文與科研項目的緊密結(jié)合,在很大程度上能夠提升高校教學(xué)質(zhì)量,增強大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì),在加速教學(xué)與科研的融合等方面,具有深遠(yuǎn)意義[8]。
高校教師多為博士畢業(yè),沒有工程實踐經(jīng)驗,對企業(yè)的技術(shù)問題了解不夠全面,自擬的題目存在理論較多、與工程實踐需求脫節(jié)的問題。企業(yè)導(dǎo)師不了解高校本科畢業(yè)的要求與論文規(guī)范,單獨擬定題目也存在一定問題。通過校企合作指導(dǎo)畢業(yè)論文可以充分發(fā)揮高校與企業(yè)的各自優(yōu)勢,選題應(yīng)著眼于企業(yè)工程實踐項目,選擇具有專業(yè)背景的企業(yè)導(dǎo)師與高校教師組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團隊,由高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商定畢業(yè)論文選題,不僅解決了高校導(dǎo)師自擬選題與工程實踐需求脫節(jié)的問題,而且克服了企業(yè)導(dǎo)師缺乏教學(xué)經(jīng)驗、選題難易程度及工作量難以把握等問題,同時還提升了指導(dǎo)教師以及學(xué)生分析和解決實際問題的能力。作為“卓越工程師”培養(yǎng)專業(yè),部分企業(yè)導(dǎo)師參加了專業(yè)的培養(yǎng)方案制定,企業(yè)導(dǎo)師通過親自指導(dǎo)本科畢業(yè)論文過程,切身參與到核化工與核燃料循環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)過程中。
核化工與核燃料專業(yè)“卓越工程師”采取“3+1”的培養(yǎng)模式。學(xué)生在一年的企業(yè)實踐中,參加了入廠安全教育及企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律、法規(guī)、企業(yè)規(guī)章制度、崗位操作規(guī)程等方面的培訓(xùn),豐富了學(xué)生的閱歷,提高了學(xué)生的動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、理論結(jié)合實際的能力。在實踐過程中,學(xué)生通過與企業(yè)內(nèi)上幾屆校友交流,可了解到就業(yè)后的待遇、工作環(huán)境、晉升空間等,對于選擇本科畢業(yè)工作還是繼續(xù)深造有清晰的認(rèn)識。通過在企業(yè)做畢業(yè)論文,學(xué)生對企業(yè)有更深刻的認(rèn)識,有利于學(xué)生就業(yè)。企業(yè)也非常歡迎參與從燃料元件制造到廢物處理與處置實踐環(huán)節(jié)的本科生、研究生及博士生到企業(yè)工作,這樣的學(xué)生更容易融入企業(yè)的科研生產(chǎn)任務(wù),縮短了入企工作后的適應(yīng)過程。
通過建立實踐教育基地、共同制定培養(yǎng)方案、共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文等多環(huán)節(jié)的交流與融合,使得高校與企業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密。國家自然基金項目提出“需求牽引、突破瓶頸”,希望基金項目來源于各行業(yè)的實際需求,這就需要項目申請者去企業(yè)、生產(chǎn)實踐中調(diào)研真實存在的問題。高校與企業(yè)在上述活動中聯(lián)系緊密,對企業(yè)工程問題了解得更為透徹,科研方向更為貼近應(yīng)用。本專業(yè)多位教師與中核北方核燃料元件有限公司、中核404有限公司共同就科研難題申請了國防科工局專項項目,既培養(yǎng)了學(xué)生,又提升了高校教師與企業(yè)工程師的科研攻關(guān)能力,同時,項目研制成功后又能盡快落地,實現(xiàn)了深度校企融合與產(chǎn)學(xué)研用一體化。
學(xué)生經(jīng)過本科階段校企合作的培養(yǎng)模式訓(xùn)練,其綜合能力得到大幅提升。企業(yè)導(dǎo)師從工程實際需求確定題目,從實驗操作、實驗方案到分析測試,以及各生產(chǎn)車間實際運行和操作情況均能認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生。除了指定的企業(yè)導(dǎo)師外,在研究室和工藝室內(nèi)還能得到其他專家學(xué)者,甚至首席工程師的親自指導(dǎo),這對于學(xué)生來講是非常好的學(xué)習(xí)機會。企業(yè)涉及生產(chǎn)與產(chǎn)品,實驗室管理更為嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn),實驗過程更精準(zhǔn),更有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。例如:2018屆的一名同學(xué)在中國原子能科學(xué)研究院放射化學(xué)研究所進(jìn)行題為“偕胺肟類吸附劑吸附性能的相關(guān)研究”畢業(yè)論文的過程中,實驗技能得到了飛速提升,同時在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)會了怎么做實驗,了解到實驗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。目前博士課題進(jìn)展順利,得益于在企業(yè)進(jìn)行本科畢設(shè)過程的訓(xùn)練。2020屆的一名同學(xué)在中國核電工程有限公司做題為“典型鈾尾端工藝系統(tǒng)設(shè)計”畢業(yè)論文,企業(yè)導(dǎo)師手把手教會怎么去做設(shè)計,考慮哪些因素,化工設(shè)計能力得到很大提升。個別學(xué)生還能進(jìn)入到企業(yè)的放化大樓和放射性實驗室做一些實驗,這是學(xué)校實驗室所不具備的條件。學(xué)生經(jīng)過到企業(yè)做畢業(yè)論文,能力得到提升,視野得到拓展,理論知識與實踐的結(jié)合更緊密。
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟快速增長的需要,大力發(fā)展尖端的清潔能源技術(shù),引領(lǐng)新的核能產(chǎn)業(yè)革命,培養(yǎng)高質(zhì)量及創(chuàng)新性的人才是高等學(xué)校的重要任務(wù),尤其是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)。通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與為期一年的工程實踐訓(xùn)練,特別是在企業(yè)做畢業(yè)論文的培養(yǎng)模式,使學(xué)生具備團隊組織協(xié)調(diào)能力、持續(xù)自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的思維方法、獨立分析問題和解決問題的能力、綜合運用知識能力和工程實踐能力,富有現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新精神及寬闊的國際視野,能夠在核化工與核燃料工程領(lǐng)域從事研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)管理等工作,成為復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。