陳柏傳

(江蘇省興化市板橋初級中學(xué) 225700)

現(xiàn)如今，物理學(xué)科早已成為初中階段每個人必學(xué)的科目之一.那么，初中生為什么要學(xué)習(xí)物理呢？首先，物理與我們的生活是離不開的，比如說在廚房里做飯就會用到熱學(xué)的知識，日常里照鏡子就會用到光學(xué)的知識.其次，學(xué)習(xí)物理可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠更好地成長為一個比較全面的人才，來適應(yīng)社會的需求.同時，通過對學(xué)生各種能力的提高，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)個人創(chuàng)新思維，讓學(xué)生勇于動手，追求真理.再次，物理的學(xué)習(xí)對于提高我國的科學(xué)能力具有非常重要的作用，同時有助于增強學(xué)生的使命感.那么，學(xué)好初中物理，提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，就需要教師提高學(xué)生的解題能力，采用不同的方法讓學(xué)生領(lǐng)會到物理的奧妙，增強其學(xué)習(xí)能力.

1 分析探索初中物理解題技巧的重要性

首先，就目前狀況來看，許多正在學(xué)習(xí)物理的初中生都面臨著這樣的問題：物理課堂的基本知識能夠聽懂，但是應(yīng)用到解題中就沒有頭緒，讀不懂題目或者是根本沒有思路解題，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，這就可以說明一個問題，那就是解題技巧的重要性.其次，隨著如今教育的參差不齊，有些學(xué)生理解能力以及應(yīng)用能力比較強，而有些學(xué)生對物理中抽象的知識理解不夠到位，應(yīng)用能力也不夠強，這就更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).因此，教師有必要采用一些創(chuàng)新性的方法，從現(xiàn)實入手，尋找一定的方法來幫助初中生提高解題能力.再次，初中階段是每個學(xué)生經(jīng)歷的比較重要的階段，初中生大部分學(xué)生沒有過于成熟的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們在探索適合自己的學(xué)習(xí)方法中難免會遇到一些困難，沒有辦法從根本上解決自身問題，找不到提高成績的技巧與方法，教師有必要在此時對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解問題，探索更加簡捷的方法解決問題，提高解題效率.在現(xiàn)如今，有許多學(xué)生認為物理難以理解，比較抽象，對于物理的學(xué)習(xí)有很強的抗拒心理，如果教師只是一味的對學(xué)生講解知識，而不幫助學(xué)生一步步探索解題技巧，那么學(xué)生就會受到自身思維能力以及理解能力不足的限制，而對物理失去興趣，這對于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來說無疑是不利的.因此，教師有必要對如何提高初中生解題能力這一問題展開研究，幫助學(xué)生通過物理中的規(guī)律來探索解題技巧，提高學(xué)生解題能力，鍛煉學(xué)生解題思維.學(xué)習(xí)物理知識也是需要技巧的，學(xué)生第一次接觸物理，當(dāng)開始學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)習(xí)物理的興趣很大，物理知識內(nèi)容也比較簡單，學(xué)習(xí)知識起來也比較容易，隨著物理知識的逐步深入，掌握物理知識也達不到預(yù)期的目標，長期學(xué)習(xí)下去，就會對學(xué)習(xí)物理感到枯燥乏味，沒有什么興趣可言，這就很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理.物理這門學(xué)科，教師講課把基礎(chǔ)知識輸出給每一位學(xué)生，由于每一位學(xué)生接收知識能力有差異，導(dǎo)致學(xué)生掌握物理知識程度不同，完成物理作業(yè)量的效率和質(zhì)量也不同，所以教師在布置完作業(yè)后，學(xué)生遇到不會的物理題，學(xué)生之間相互交流與討論，發(fā)表自己的解題思路和步驟，共同探索出正確的答案.與此同時，物理解題也是有技巧可言的，不能夠墨守成規(guī)，認為掌握了一種解題方法就可以了，遇到復(fù)雜多變的物理題，一種解題方法就不夠用，這就要求學(xué)生盡可能地掌握多種解題方法，最快速度找出正確答案.

2 分析提高初中物理解題能力的途徑與技巧

2.1 夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建全面知識體系

要想更好地解決初中物理問題首先就要從基礎(chǔ)知識入手，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，牢記基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)A(chǔ)知識進行熟練應(yīng)用.初中生想要更快地理解題目、提高解題正確率就需要準確掌握基礎(chǔ)知識.可以說如果不能夠做到夯實基礎(chǔ)知識，那么在解題過程中就會變得很困難，速度也會降低.另外，在初中物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只強調(diào)對結(jié)論的學(xué)習(xí).眾所周知，物理知識的產(chǎn)生過程需要經(jīng)過很多科學(xué)探究的方法，從提出問題、制定方案，最后到分析實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論等過程，無不存在著對物理知識的運用.因此，學(xué)生不單單是要關(guān)注概念和一些基本公式，更要充分理解概念與公式的來源過程，構(gòu)建一個比較全面的知識體系，學(xué)會與生活相結(jié)合，注重與實踐聯(lián)系，才能夠?qū)ξ锢碇R有比較深的理解，才能進一步夯實基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生解題能力不斷提高.

例如，在學(xué)習(xí)速度時，教師在教學(xué)過程更要注重讓學(xué)生理解這一概念，速度是物體在單位時間內(nèi)通過的路程，有的學(xué)生會不理解什么是單位時間，教師就要從這一點入手，為學(xué)生講解單位時間，讓學(xué)生將這一抽象的概念深入理解.一般來講，在這章節(jié)學(xué)習(xí)的速度是勻速的，沒有加速和減速之分，教師要明確出這個知識點，因為在之后章節(jié)學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)勻速直線運動、加速直線運動等等，學(xué)生如果把速度的基礎(chǔ)知識都沒有學(xué)明白，對于從速度引入到其他的物理知識，就會出現(xiàn)一頭霧水的情況，教師在課堂上講解知識，學(xué)生就理解個大概，在課后進行鞏固做練習(xí)題的時候，就會發(fā)現(xiàn)上課學(xué)習(xí)到的知識根本不夠用，對物理題不知道從哪里入手，導(dǎo)致做作業(yè)沒有什么知識收獲，學(xué)習(xí)主動性不強，不利于教師開展教學(xué)工作.所以教師要在講一小物理知識點時，要把涉及到的基礎(chǔ)知識講到位，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建整體的知識體系，學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容清晰明了，提高學(xué)生的積極性和主動性，要學(xué)習(xí)好物理知識.其次，在學(xué)習(xí)速度等于路程比時間這一公式的時候，教師也要讓學(xué)生對公式進行靈活的變形，比如已知速度和路程如何求時間，或者已知速度和時間如何求路程，通過對公式的熟練運用，一定程度上能夠提高學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變能力，幫助學(xué)生提高解題能力.

2.2 化抽象為具體，構(gòu)建物理模型

眾所周知，物理對于一般的學(xué)生來說都有一定的難度，并且有些物理知識難以理解，有些教師在講課過程中又比較枯燥，這會使得本來就抽象的物理知識變得更難理解，因此教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生將抽象的知識變具體，把枯燥的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具體而又直觀的物理模型.構(gòu)建物理模型就是指對物理的現(xiàn)象、過程、結(jié)構(gòu)、情景進行簡單化地處理，將題目變的更加簡潔形象，找到一個更加快捷的解題途徑.其次，在日常的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要將抽象的知識具體化、形式化，再加上不斷練習(xí)以至熟練應(yīng)用，才能夠提高個人解題能力.相反，如果學(xué)生就抽象的規(guī)則和原理不進行具體化，只拘泥于問題的表面，這就會使得在解題過程中出現(xiàn)卡殼停頓，遇到很多困難.所以教師有必要培養(yǎng)學(xué)生對抽象知識具體化以及構(gòu)建物理模型的能力，幫助學(xué)生在日常的練習(xí)中尋找解題技巧.

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度知識中，密度對于學(xué)生來講是一個全新的知識點，在日常生活中很難接觸到這個名詞，但是學(xué)生從物理書本中學(xué)習(xí)到密度知識后，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)物體都是有密度的，并且有密度大小之分.測量不同物體的密度是一個重點，對不同物體密度進行比較，區(qū)分出哪一個物體比另一個物體密度大是一個難點，所以初中生應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納測量密度的方法，比如溢水法，等體積法，以及如果僅有量桶的時候該如何測量密度？僅有彈簧的時候該如何測量密度？或者學(xué)生應(yīng)當(dāng)對測量固體密度的方法進行總結(jié)歸納，構(gòu)建物理模型，將抽象的密度知識變得更加形象.測量固體密度時，如果采用溢水法，就要通過計算溢出水的質(zhì)量以及水的密度來計算出水的體積，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道溢出水的體積就是所測物體的體積，之后再用密度計算公式，就可以得出物體的體積.同樣運用等體積法計算液體的密度過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建起模型，幫助學(xué)生更好地解決問題，提高解題效率.

2.3 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，運用創(chuàng)新性思維

在如今教育信息化時代，初中生在物理學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用信息技術(shù)來降低學(xué)生解決問題的難度，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題.由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法中保守觀念的影響，學(xué)生在解決過程中常常會采用一些比較數(shù)字化的思維方法解題，在這一過程中邏輯思維混亂，使得答案出現(xiàn)錯誤.因此初中生在解決物理問題時，教師就可以采用創(chuàng)新性的方法幫助學(xué)生進行解題，結(jié)合學(xué)生情況探索新的教學(xué)和解題方法.一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，幫助學(xué)生日后對物理的學(xué)習(xí)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上播放相關(guān)的物理實驗視頻，讓學(xué)生了解到任何物理知識都是有科學(xué)依據(jù)的，不是科學(xué)家自己定義的，是經(jīng)過多次反復(fù)實驗得出的結(jié)論，是科學(xué)的.書本上的知識相對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，僅靠教師課堂上的語言表達和學(xué)生閱讀物理書本文字理解是遠遠不夠的，學(xué)生理解物理知識比較費力，也不能夠完全的明白，就比較枯燥.如果教師在講完一個知識點后，就在多媒體上播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從實驗研究方面來學(xué)習(xí)物理知識點，從另一個角度來學(xué)習(xí)就會有新的認識.

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的知識時，教師就可以運用多媒體上的軟件來幫助學(xué)生直觀地感受各種頻率的聲音.不同頻率的聲音是受介質(zhì)所影響的，不同聲音受到介質(zhì)影響時會產(chǎn)生不同的效果，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音時，是需要把握好介質(zhì)會致使聲音產(chǎn)生不同的影響這一知識點或者在初中的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對電路的問題了解不夠透徹，遇到電路的問題就感覺很麻煩，也不理解，教師就可以運用多媒體幫助學(xué)生了解電路，通過簡單明了的電路圖使學(xué)生掌握多種解題技巧，在解題時用轉(zhuǎn)化法、轉(zhuǎn)移法，幫助學(xué)生更好地解決電路問題.

2.4 發(fā)散思維，舉一反三

學(xué)生在解題時要學(xué)會舉一反三，靈活運用物理知識來解決問題，發(fā)揮自身想象力.教師要注意發(fā)散學(xué)生的思維，對學(xué)生的知識進行拓展，幫助學(xué)生從多方面思考問題，鍛煉其思維能力.并且，初中物理大多數(shù)題目都是具有多種解題方法的，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以要求學(xué)生去探索兩種解題方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生獲得更多的解題技巧.因此，在學(xué)習(xí)過程中為了提高學(xué)生的物理解題能力，教師可以采用一題多問、一題多解等方式，讓學(xué)生靈活地運用技術(shù)知識與解題技巧，舉一反三，在幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的同時，活學(xué)活用，提高學(xué)生的解題能力.

綜上所述，初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，通過個人努力與外界幫助來不斷提高個人解題的能力是非常重要的.這是一個漫長的過程，教師應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合學(xué)生情況，教授學(xué)生簡捷的解題技巧，使學(xué)生在解題過程中通過內(nèi)部消化與升華知識來更好地學(xué)習(xí)物理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才.