金 川

(甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué) 735100)

1 新課程下高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的必要性

第一，是新課改的要求.高中化學(xué)課程改革的明確要求是：進(jìn)行課程改革時，重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，通過探究實驗的開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極自主的學(xué)習(xí)意識，自覺進(jìn)行知識構(gòu)建.因此，教師要把握時機(jī)展開探究性實驗教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在知識探究過程中牢固掌握相關(guān)內(nèi)容，積極順應(yīng)新課改要求.

第二，是實施課程改革的必然舉措.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)時缺少明確的目的，難以達(dá)成實際目標(biāo).因此，更加需要教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過探究性實驗的開展，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，滿足新時期的教育需求.

第三，是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵渠道.在課程改革背景下，教師要始終立足于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.基于此，針對高中化學(xué)探究實驗的優(yōu)化，還需教師以問題探究為核心，精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣的實驗內(nèi)容，使其通過探究活動的開展，獲取知識、發(fā)散思維、挖掘潛力，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng).

2 新課程下高中化學(xué)探究實驗優(yōu)化策略

2.1 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)探究意識

新課程下素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并獨立解決問題的能力.然而，進(jìn)行實踐教學(xué)時，由于教學(xué)時間緊迫、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，導(dǎo)致學(xué)生鮮少有機(jī)會展開探究性實驗.基于此，首先需要教師清晰認(rèn)識到設(shè)置探究實驗的必要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜參與實驗的機(jī)會，使其全身心投入到實驗教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)動手能力，還可以加深知識理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升.其次，教師需要堅持“以生為本”的原則，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，采取有效措施來調(diào)動學(xué)生的實驗興趣和積極性，使其主觀能動性得以增強(qiáng)，更有利于學(xué)生在課堂上善于提問、勤于思考，取得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而發(fā)自肺腑地喜歡上高中化學(xué)課程.

2.2 優(yōu)化實驗設(shè)計，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)教師在探究實驗的教學(xué)過程中，需提出與實驗有關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)散，在準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗方案后，可對設(shè)計好的實驗方案可行度加以分析，注重設(shè)計的實驗內(nèi)容優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生交流與討論，以通過實驗探究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高.例如，在對“氫氧化鈉的性質(zhì)”進(jìn)行實驗探究教學(xué)時，化學(xué)教師可依據(jù)教材中提供的實驗，即氫氧化鈉與氯水溶液發(fā)生反應(yīng)紅色褪去的現(xiàn)象實施分析，在課堂的具體教學(xué)中，可提出相應(yīng)的問題，為什么實驗過程中滴入氯水時，氫氧化鈉溶液紅色會褪去？實驗反應(yīng)過程的化學(xué)方程式是什么？為何實驗開始的時候，氫氧化鈉的溶液顯示為紅色？通過相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身的思維拓展，而且還能使學(xué)生更好地了解與掌握氫氧化鈉的性質(zhì).當(dāng)學(xué)生了解到氫氧化鈉屬于堿性溶液，滴入酚酞后氫氧化鈉溶液就會變?yōu)榧t色，此時，學(xué)生們的討論結(jié)果也會有所分歧，部分學(xué)生認(rèn)為是水和氯氣發(fā)生反應(yīng)生成具有較強(qiáng)氧化性的物質(zhì)，如次氯酸，而次氯酸則會使紅色酚酞氧化，使其變成無色的物質(zhì)；而部分學(xué)生則會認(rèn)為氯氣與水反應(yīng)形成酸性物質(zhì)，如HCl，其與NaOH發(fā)生中和反應(yīng)，就能使溶液堿性消失.當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出自身想法后，教師需依據(jù)學(xué)生的答案給予評價，并指導(dǎo)學(xué)生觀察與分析實驗現(xiàn)象，以此使學(xué)生在論證環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容.通過實驗優(yōu)化設(shè)計，不僅能促使學(xué)生形成探究能力，而且還能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí).

2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題

新課程下高中化學(xué)探究實驗的開展，需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主圍繞課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)并提出問題，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，以此高效展開對化學(xué)實驗現(xiàn)象及其原理的探究性學(xué)習(xí).就學(xué)生而言，可以主動發(fā)現(xiàn)并提出問題是一件非常有意義的事情，說明學(xué)生在這個過程中初步培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力地提升有著積極作用.因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，使其嫻熟應(yīng)用所學(xué)知識來解決相應(yīng)的問題.例如，進(jìn)行“金屬的腐蝕和防護(hù)”相關(guān)課程的教學(xué)時，教師可以將生活中常見的出現(xiàn)腐蝕現(xiàn)象的鐵塊帶到課堂上，使學(xué)生直接觀察到腐蝕后的鐵塊其表面附著的紅色銹跡.與此同時，給學(xué)生提出問題：“導(dǎo)致該物品腐蝕速度加快的原因有哪些？”隨后要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗展開思考、探究.有學(xué)生通過觀察后表明可能與其所處環(huán)境有著直接的關(guān)系，也就是環(huán)境濕度的作用，潮濕環(huán)境下的鐵塊極易被腐蝕.結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師采取對比實驗將鐵塊分別放到干燥和潮濕的環(huán)境中，觀察其腐蝕程度變化，以此對學(xué)生猜想予以驗證.

2.4 將演示實驗設(shè)計為探究性實驗

進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，演示實驗占據(jù)著重要地位.以往教師進(jìn)行實驗教學(xué)時，普遍會以課本中的實驗內(nèi)容為依據(jù)，嚴(yán)格遵守教材內(nèi)的實驗程序、步驟，一板一眼展開實驗，然后驗證結(jié)論.殊不知這種呆板的演示實驗并不能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，反而會使學(xué)生感覺到枯燥和乏味，難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo).因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)的課堂上，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實驗方案，科學(xué)設(shè)置問題，將演示實驗合理設(shè)計為探究性實驗，促使學(xué)生在問題引導(dǎo)下全身心投入實驗探究中.例如，進(jìn)行“銅與濃硫酸反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，要想使學(xué)生積極參與探究實驗，促進(jìn)全面發(fā)展，教師可這樣設(shè)計實驗教學(xué)方案：以實驗期間可能出現(xiàn)的白色固體沉淀物為立足點，使學(xué)生展開思考：“進(jìn)行實驗時導(dǎo)致出現(xiàn)白色固體沉淀物的主要原因是什么？”此時學(xué)生眾說紛紜，各持己見，教師便可順勢引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，來驗證自己的答案.通過這種方式，既可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也可以使其在探究過程中促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升.

2.5 導(dǎo)入式問題情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂互動

新課改下，化學(xué)教師需注重傳統(tǒng)教學(xué)的局限性與弊端突破，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計導(dǎo)入式以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的高效結(jié)合.在高中化學(xué)的探究實驗教學(xué)當(dāng)中，教師需明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，將此作為課堂的教學(xué)切入點，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)差異性以及探究能力，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點以及知識的掌握水平等，為學(xué)生設(shè)計針對性的問題情境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，以促使學(xué)生順利地完成化學(xué)實驗探究.例如，“氯氣實驗制備”的教學(xué)當(dāng)中，可通過問題導(dǎo)入式的課堂教學(xué)開展實驗教學(xué)，教師可開展導(dǎo)入式提問：“在課堂教學(xué)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)到怎樣制取氯氣，在制取氯氣時，都需要什么物質(zhì)？”學(xué)生經(jīng)過回憶先前學(xué)習(xí)的知識及化學(xué)教師的引導(dǎo)，得出氯氣是由固體(MnO2)和液體(濃鹽酸)反應(yīng)生成的，以此為后期制取方法的探究實驗奠定鋪墊.與此同時，問題引導(dǎo)式的情境創(chuàng)設(shè)，還能充分激發(fā)學(xué)生的自主參與動力以及學(xué)習(xí)好奇心，從而使學(xué)生形成實驗設(shè)計創(chuàng)新力以及實驗操作力.除此之外，化學(xué)教師需注重設(shè)計些對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用辯證、對比等相關(guān)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)實驗探究的綜合能力完善與提升，以促使學(xué)生自身的實驗探究整體性與嚴(yán)謹(jǐn)性得以提高的同時，促使高中化學(xué)的實驗探究教學(xué)效率以及效果得到最大程度的提高.

2.6 積極開展課外探究實驗

就高中化學(xué)實驗教學(xué)而言，單純借助教師在課堂上的實驗操作并不能使學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)訴求得到充分滿足，因此，教師還需注重將教學(xué)眼光放長遠(yuǎn)，把探究實驗延伸至課外，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.進(jìn)行課外化學(xué)實驗時，不會對器材有較高要求，學(xué)生操作起來更簡便一些.教師可以將課堂上的化學(xué)探究實驗簡化為生活實驗，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，形成深刻理解，通過課外實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其進(jìn)行思維拓展，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多彩.例如，進(jìn)行“原電池”一課的教學(xué)時，由于其涉及內(nèi)容繁雜，因此需要教師精心設(shè)計教學(xué)方案，便于學(xué)生更好理解.首先，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)原電池反應(yīng)的原理即氧化還原反應(yīng)，在學(xué)生清晰認(rèn)知到只有在氧化還原反應(yīng)下才會產(chǎn)生原電池這一點后，便可要求學(xué)生結(jié)合課外實驗進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計.這個過程中，學(xué)生的想法五花八門，也有學(xué)生聯(lián)想到教材內(nèi)的水果電池，受到啟發(fā)，選擇將銅片插到香蕉、蘋果、橘子等水果上，連接導(dǎo)線做成水果電池.還有學(xué)生結(jié)合生活中常用的食材和工具，如鹽、白醋、可樂、銅絲等，制成鹽堿電池.等學(xué)生的實驗操作結(jié)束后，教師還需及時予以評價，鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的實驗成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信.再如，進(jìn)行“醋酸”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生通過課外探究實驗來更好認(rèn)識醋酸性質(zhì)：把石灰石和醋酸融合到一起，觀察實驗現(xiàn)象.學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，通過醋酸溶液的作用，導(dǎo)致石灰石出現(xiàn)顯著的化學(xué)反應(yīng)，溶液有氣泡冒出，石灰石逐漸溶解.總的來說，課外探究實驗地開展，有利于增強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)的探究性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師若想有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，使學(xué)生的實驗探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展，還需注重不斷改進(jìn)教學(xué)方式，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，以學(xué)生實際情況為依據(jù)做出及時調(diào)整，利用課下時間與學(xué)生展開積極溝通，凸顯其主體地位.同時也要注重將生活經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合，從學(xué)生的實際生活入手，幫助其加深理解與記憶.除此以外，教師也需認(rèn)清興趣對學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時掌握其興趣取向，以此促進(jìn)自身教學(xué)方案的完善，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其化學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高.