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思想政治教育元素融入“最優(yōu)化方法”課程教學(xué)的探討

2023-01-22 09:40韓巧玲趙燕東陳鋒軍顏小飛
中國(guó)林業(yè)教育 2022年5期
關(guān)鍵詞:思政專業(yè)方法

韓巧玲 趙 玥 趙燕東 陳鋒軍 顏小飛

(北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院,北京 100083)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)不斷演變的背景下,以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為核心的新工科專業(yè)迅速發(fā)展,其對(duì)工科人才的需求也發(fā)生相應(yīng)變化。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、思想覺(jué)悟高的具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才,是高校智能信息類(lèi)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和任務(wù)[1],因此,為打造新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó),必須牢牢把握全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn),把思政元素融入到教育教學(xué)的全過(guò)程[2]。

作為一門(mén)理論性強(qiáng)、技術(shù)性高和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)核心課程,“最優(yōu)化方法”旨在培養(yǎng)學(xué)生將生產(chǎn)和生活中的抽象問(wèn)題具體化為數(shù)學(xué)模型的能力,以及借助計(jì)算機(jī)技術(shù)尋找最優(yōu)方案以解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。本次教學(xué)改革旨在打破課程思政教學(xué)壁壘,將思政元素融入到“最優(yōu)化方法”課程授課內(nèi)容中,以課程為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,完成課程教學(xué)與立德樹(shù)人的統(tǒng)一。

一、“最優(yōu)化方法”課程教學(xué)特點(diǎn)

為適應(yīng)社會(huì)需求和培養(yǎng)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)背景下的高素質(zhì)人才,近500所高校在本科階段和研究生階段增設(shè)了圖像處理與模式識(shí)別、大數(shù)據(jù)、人工智能等方向的相關(guān)課程,75所高校設(shè)置了人工智能相關(guān)學(xué)科,30多所高校成立了人工智能學(xué)院[4-5]。這些智能信息類(lèi)課程和專業(yè)的發(fā)展,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維能力。而對(duì)數(shù)據(jù)智能類(lèi)專業(yè)的學(xué)生,除了高等數(shù)學(xué)和“概率統(tǒng)計(jì)與分析”等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程,“最優(yōu)化方法”也是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。

“最優(yōu)化方法”是一門(mén)理論性、技術(shù)性和實(shí)用性強(qiáng)的課程,要求學(xué)生熟練掌握各個(gè)優(yōu)化算法的理論和思想,并能夠通過(guò)設(shè)計(jì)性及綜合性的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),為工程問(wèn)題提供理論和算法指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由此可知,“最優(yōu)化方法”課程不僅教授學(xué)生理論知識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、“最優(yōu)化方法”課程開(kāi)展思想政治教育的必要性

(一)“最優(yōu)化方法”課程開(kāi)展思想政治教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

“最優(yōu)化方法”教學(xué)重點(diǎn)主要集中于黃金分割法、格點(diǎn)法等優(yōu)化方法的公式推導(dǎo)及計(jì)算驗(yàn)證。目前在這一教學(xué)過(guò)程中,缺少對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的引導(dǎo)及相關(guān)思政育人元素的融入,在學(xué)生價(jià)值觀塑造、思想政治教育方面,教師的理論體系也不成系統(tǒng)。只進(jìn)行單純性的理論知識(shí)的輸入,會(huì)讓學(xué)生將這門(mén)課程簡(jiǎn)單地視為一門(mén)計(jì)算課,同時(shí)對(duì)課程的理解只局限于做題、考試等狹隘層面,而忽略了課程內(nèi)容對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題以及未來(lái)的工程應(yīng)用的意義。因此,迫切需要將思政育人元素引入“最優(yōu)化方法”的課堂教學(xué)中,兼顧培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握、實(shí)際問(wèn)題的處理能力、自主研究的能力以及擔(dān)負(fù)國(guó)家民族振興重任的使命感。

(二)“最優(yōu)化方法”課程開(kāi)展思想政治教育的重要意義

北京林業(yè)大學(xué)“最優(yōu)化方法”課程是在大三上學(xué)期為自動(dòng)化專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的。這個(gè)階段的學(xué)生,剛剛經(jīng)歷了由高中到大學(xué)的過(guò)渡,學(xué)習(xí)方式和思想上也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變,沒(méi)有了入學(xué)初期對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫,也通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)初步領(lǐng)略到了專業(yè)課程的魅力。作為一門(mén)實(shí)用的專業(yè)課程,“最優(yōu)化方法”課程從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生采用最優(yōu)化理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。通過(guò)思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的互相融合,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生從事圖像處理、人工智能等相關(guān)工作奠定理論基礎(chǔ),同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)從事專業(yè)工作的自信心和認(rèn)同感。因此,合時(shí)、合適的思政元素引入,能夠教授學(xué)生做人做事的方式方法,培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和愛(ài)國(guó)精神,進(jìn)而向?qū)W生傳遞正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,以提高道德修養(yǎng)、完善個(gè)人人格。

三、思想政治教育元素融入“最優(yōu)化方法”課程教學(xué)的實(shí)踐探討

在新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)背景下,針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程思政教育的薄弱之處,以“最優(yōu)化方法”專業(yè)課程為依托,有針對(duì)性地在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素,使得授課內(nèi)容更具有感染力和說(shuō)服力,是本次教學(xué)改革探索的目的。思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合需要合時(shí)合適,應(yīng)該以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,主要呈現(xiàn)在課堂理論教學(xué)、課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)和課外科技競(jìng)賽等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中。具體步驟為:在課程開(kāi)始的緒論部分和課程結(jié)束的總結(jié)部分這些重要節(jié)點(diǎn)中,通過(guò)相關(guān)思政元素的引入,培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感等;在課程最優(yōu)算法理論介紹和公式推導(dǎo)等重要專業(yè)內(nèi)容中,借助相關(guān)思政元素的引入,向?qū)W生傳遞知識(shí)點(diǎn)和價(jià)值觀等;在課后作業(yè)和課外競(jìng)賽等重要環(huán)節(jié)中,用思政元素的價(jià)值引領(lǐng),突出學(xué)用結(jié)合和課程的實(shí)踐性。

(一)注重在教學(xué)過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感

作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端,課程的緒論章節(jié)具有開(kāi)宗明義的作用,以往在這一章節(jié)大多是介紹課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方式以及后續(xù)學(xué)習(xí)用到的向量、范數(shù)、微分等數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并通過(guò)引導(dǎo)式問(wèn)題讓學(xué)生思考實(shí)際生活中最優(yōu)理論的應(yīng)用場(chǎng)景,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)最優(yōu)化方法基本概念的理解。本次課程教學(xué)改革,結(jié)合課程德育目標(biāo),讓學(xué)生們意識(shí)到他們?cè)趯?lái)作為我國(guó)國(guó)家發(fā)展的中流力量所需要承擔(dān)的民族使命和責(zé)任。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用實(shí)際案例實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),例如,講優(yōu)化理論的歷史時(shí),提到現(xiàn)有優(yōu)化方法都是以國(guó)外科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的名字命名(如牛頓法、拉格朗日法等),鼓勵(lì)學(xué)生們積極努力,未來(lái)能創(chuàng)造出以中國(guó)數(shù)學(xué)家名字命名的優(yōu)化方法,從而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí),我國(guó)計(jì)算機(jī)視覺(jué)領(lǐng)域的大疆創(chuàng)新、商湯科技、曠視科技等科技公司在人工智能、深度學(xué)習(xí)等算法上做到了世界前沿,而在他們的發(fā)展過(guò)程中,最優(yōu)化方法的應(yīng)用與改進(jìn)是必不可少的。教師通過(guò)對(duì)最優(yōu)化方法應(yīng)用場(chǎng)景的介紹,從而激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感,潛移默化地提升學(xué)生對(duì)“最優(yōu)化方法”課程的學(xué)習(xí)興趣。

作為教學(xué)過(guò)程的結(jié)束,最后一堂課的總結(jié)部分主要是幫助學(xué)生梳理課程整體內(nèi)容,并明確通過(guò)何種方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。本次課程改革,在總結(jié)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,增加案例討論環(huán)節(jié)來(lái)考察學(xué)生對(duì)生活中、工程中涉及的最優(yōu)問(wèn)題的理解。比如,結(jié)合2020年新冠肺炎疫情這一時(shí)事熱點(diǎn),針對(duì)醫(yī)生、口罩、疫苗等醫(yī)療資源的分配問(wèn)題,讓同學(xué)們深刻體會(huì)局部最優(yōu)解與全局最優(yōu)解的關(guān)系。對(duì)醫(yī)生和個(gè)人來(lái)講,遠(yuǎn)離疫情區(qū)域、霸占醫(yī)療資源是小家庭的最優(yōu)解;但是對(duì)全中國(guó)來(lái)講,想要實(shí)現(xiàn)全國(guó)最優(yōu),就需要跳出局部最優(yōu)的限制。通過(guò)案例式討論的方式,不僅能夠讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn),也能夠在實(shí)際行動(dòng)和思想上給予學(xué)生指導(dǎo),讓其明白犧牲小我、成就大我的重要性,增加其作為中華民族一員的自豪感。

(二)結(jié)合課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀

“最優(yōu)化方法”是在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中選擇最佳決策以達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)的一門(mén)課程。而模型構(gòu)建的精確性、求解方法的恰當(dāng)性以及相應(yīng)程序設(shè)計(jì)的質(zhì)量能直接反映一個(gè)算法工程師的綜合素質(zhì)和綜合能力。課程中講授的每種優(yōu)化方法都有各自的原理特點(diǎn)與適用目標(biāo),因此,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以挖掘各個(gè)方法中包含的哲學(xué)思想,提煉出能指導(dǎo)學(xué)生做人做事的道理。

比如,在實(shí)際生活中我們需要做正確的判斷和取舍,在抗擊新冠肺炎疫情中,很多醫(yī)生護(hù)士都是舍小家為大家,投身于一線抗疫的戰(zhàn)斗中,正是他們的正確判斷和合理取舍,使得我們國(guó)家能夠快速控制疫情,取得了新冠肺炎疫情階段性的重要?jiǎng)倮?。還比如,在使用牛頓法求最優(yōu)解的過(guò)程中,方向和步長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要,若是選擇錯(cuò)誤方向,會(huì)做很多無(wú)用功;在設(shè)置步長(zhǎng)時(shí)若是一味求長(zhǎng),也會(huì)導(dǎo)致求解出的數(shù)值超出設(shè)定界限。這就告訴我們?cè)跒槿颂幨罆r(shí)要看準(zhǔn)正確方向,一步一個(gè)腳印踏實(shí)行動(dòng),不能好高騖遠(yuǎn),急于求成。又如,在“最優(yōu)化方法”課程中計(jì)算出的最優(yōu)解只是一個(gè)相對(duì)值,求解最優(yōu)是一個(gè)無(wú)限逼近的過(guò)程,在滿足設(shè)置精度的情況下即認(rèn)為是最優(yōu)解。這啟發(fā)我們,在現(xiàn)實(shí)生活中很多事情都不是絕對(duì)的,為人處事都保留一定的閾值空間,反而能夠達(dá)到最佳的效果。因此,以課程重要內(nèi)容為載體,合理融入思政元素,才能夠順理成章地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的最終目標(biāo)。

(三)充分利用不同形式的實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用和實(shí)現(xiàn)知行合一

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,深刻理解所學(xué)知識(shí)的最有效途徑就是應(yīng)用,而實(shí)踐教學(xué)也正是新工科號(hào)召下信息工程類(lèi)課程中非常重要的內(nèi)容。作為工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式,課后作業(yè)和課外科技競(jìng)賽是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、知行合一的重要途徑。因此,教師在布置課后作業(yè)時(shí),不應(yīng)該只包含簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題,還可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化方法中的各種方法,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,相應(yīng)提升編程能力。同時(shí),教師也可以通過(guò)優(yōu)化算法程序編寫(xiě)的規(guī)范性、邏輯思維的順暢性等要求,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

除此之外,課外科技競(jìng)賽和參加教師科研項(xiàng)目也是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)能力的重要途徑。比如,大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽要求參賽者應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和扎實(shí)的優(yōu)化知識(shí),在參加競(jìng)賽過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強(qiáng)創(chuàng)新能力,教師也可以通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)來(lái)鍛煉學(xué)生綜合能力。在這一過(guò)程中,教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、正能量的優(yōu)化內(nèi)容與對(duì)象來(lái)提升學(xué)生的責(zé)任感和法制意識(shí);通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員合作來(lái)提高學(xué)生人際交往和溝通表達(dá)能力,幫助其樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作、友好相處等禮儀意識(shí)。除此之外,教師的科研項(xiàng)目中也會(huì)有很多涉及到最優(yōu)化方法的內(nèi)容,比如,使用深度學(xué)習(xí)方法進(jìn)行圖像識(shí)別和分類(lèi)時(shí),優(yōu)化方法的選擇對(duì)于算法的收斂速度和收斂精度都具有重要影響。通過(guò)參與科研項(xiàng)目能夠真正實(shí)現(xiàn)科教融合,讓學(xué)生學(xué)有所用。豐富思政教育的講授場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)途徑,能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)有所用、知行合一”的學(xué)習(xí)理念,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育。

四、思想政治教育元素融入“最優(yōu)化方法”課程教學(xué)的實(shí)踐成效

專業(yè)課教師是對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的因素[6],因此,在“最優(yōu)化方法”專業(yè)課程中由任課教師進(jìn)行思想政治教育,不僅踐行了課程門(mén)門(mén)有思政的理念,實(shí)現(xiàn)了教師人人講育人的要求,同時(shí),授課過(guò)程中思政元素的引入,也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考和理解。

(一)師生對(duì)課程的認(rèn)知更全面深入

對(duì)專業(yè)課教師,將思政元素融入課程的探索不僅能促使教師懷有“育人心”,也加深了教師對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的思考。為了挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素,教師需要努力把枯燥的理論知識(shí)與學(xué)生更容易理解的思政知識(shí)和實(shí)際工程應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),不僅減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,也增強(qiáng)了教師對(duì)課程的理解。比如,采用螞蟻爬坡的小故事類(lèi)比講解優(yōu)化理論的思想,讓學(xué)生能夠快速、形象地理解課程內(nèi)容,也讓學(xué)生了解看似不相關(guān)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。

對(duì)學(xué)生而言,不再將“最優(yōu)化方法”簡(jiǎn)單地視為一門(mén)計(jì)算課,引入思政元素后,使他們能夠?qū)I(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系起來(lái),并明確課程知識(shí)的可能應(yīng)用場(chǎng)景。比如,在螞蟻爬坡案例中,在爬到最高峰的過(guò)程中,螞蟻會(huì)遇到重重難關(guān),而不同困難需要不同解決方法,在課程中則對(duì)應(yīng)三等分法、共軛梯度法和懲罰函數(shù)法等不同的優(yōu)化算法。這不僅讓學(xué)生更生動(dòng)、更深刻地理解和記憶各種優(yōu)化算法的特點(diǎn),也讓學(xué)生明白在生活中針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題要采用相應(yīng)的解決方案,做到具體情況具體分析。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚

自從將思政元素融入“最優(yōu)化方法”課程以來(lái),北京林業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)2018級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和在課堂上發(fā)言的積極性都明顯提高,課堂氣氛也愈發(fā)活躍。對(duì)于課堂上提出的發(fā)散性問(wèn)題,如“生活中用到最優(yōu)思想的情況都有哪些”,學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn),答案涉及學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間管理、銀行業(yè)務(wù)、灌溉控制等生活中的方方面面;而對(duì)一些知識(shí)性問(wèn)題,如“如何計(jì)算矩陣的2-范數(shù)”,主動(dòng)回答的學(xué)生數(shù)量明顯增加,說(shuō)明學(xué)生們能夠準(zhǔn)確記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。

由于該課程具有一定的理論性和實(shí)踐性,學(xué)生采用編程方式實(shí)現(xiàn)不同算法,不僅能夠更加深入地把握課程知識(shí),也能增加學(xué)習(xí)的成就感。思政教育實(shí)施以來(lái),北京林業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)2018級(jí)1班和2班有近2/3的學(xué)生都會(huì)在課后積極查閱資料,主動(dòng)提交算法編程實(shí)踐的選做作業(yè),比2017級(jí)學(xué)生增加了近一半。綜合性程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的編程能力,為其以后工作或是科研奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

(三)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)可度更高

在將思政元素融入“最優(yōu)化方法”課程教學(xué)后,專業(yè)教師對(duì)2017級(jí)和2018級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成情況的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。由于思政元素的融入,2018級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)可度更高、獲得感更強(qiáng)。以自動(dòng)化專業(yè)“最優(yōu)化方法”課程目標(biāo)1為例,目標(biāo)1要求學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)方法,掌握優(yōu)化問(wèn)題的分類(lèi)、優(yōu)化的充分條件、一維搜索、有約束和無(wú)約束非線性規(guī)劃等最優(yōu)化基本理論和方法,能夠使用相關(guān)理論求解最優(yōu)化工程實(shí)踐問(wèn)題。2018級(jí)自動(dòng)化專業(yè)參與自我評(píng)價(jià)的學(xué)生為55人,比2017級(jí)參與人數(shù)(34人)增加了21人。2018級(jí)學(xué)生不僅愿意參加自我評(píng)價(jià),而且這一目標(biāo)的滿分評(píng)價(jià)的比例也比2017級(jí)學(xué)生高了7%。學(xué)生針對(duì)這一課程目標(biāo)自我評(píng)價(jià)的提高,不僅證明了相關(guān)案例的引入能夠增加課堂的趣味性,減弱學(xué)習(xí)的困難性,也驗(yàn)證了思政元素融入課程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)可度。

綜上所述,將思政元素融入“最優(yōu)化方法”課程的探討不僅僅是對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的豐富,也是對(duì)任課教師教學(xué)能力的考驗(yàn)和提升。專業(yè)課程和思政課程的目的都是傳授學(xué)生做人做事的方法,都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有視野、有責(zé)任、有情懷的社會(huì)主義接班人。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師需要堅(jiān)持以身示范,教學(xué)相長(zhǎng),與學(xué)生共同提高。而要最終實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人這一終極目標(biāo),仍然需要教師在教學(xué)中進(jìn)一步思考與實(shí)踐。

資助項(xiàng)目:北京林業(yè)大學(xué)2019年“科教融合”項(xiàng)目“智能控制”,項(xiàng)目編號(hào)BJFU2019KJRHJY014;北京林業(yè)大學(xué)科研反哺人才培養(yǎng)研究生“智能控制”課程教改項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào)JXGG19015;北京林業(yè)大學(xué)課程思政教研教改專項(xiàng)課題“最優(yōu)化方法”,項(xiàng)目編號(hào)2019KCSZ045;北京林業(yè)大學(xué)教育改革項(xiàng)目:面向工程教育認(rèn)證的“計(jì)算機(jī)圖像處理”課程教學(xué)改革,項(xiàng)目編號(hào)BJFU2019TY056;北京林業(yè)大學(xué)課程思政教研教改專項(xiàng)課題“計(jì)算機(jī)圖像處理”,項(xiàng)目編號(hào)2020KCSZ117。

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