張 敏，吳文明

（安徽開放大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230001）

德育系統(tǒng)是 “基于整體目標(biāo)和內(nèi)在邏輯的要素之間的交互生成和有機(jī)整合”［1］，思想政治理論課要提升質(zhì)量，必須關(guān)注要素間的整體關(guān)聯(lián)和深度融合。 “學(xué)習(xí)共同體是指以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)而形成的整體，強(qiáng)調(diào)成員在學(xué)習(xí)交流互動(dòng)過程中的密切聯(lián)系、共同目標(biāo)、歸屬感和認(rèn)同感?！保?］對(duì)于學(xué)習(xí)共同體，學(xué)界看法不一，有的視為理念、愿景，有的視為組織實(shí)體，還有的視為學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。不論對(duì)其內(nèi)涵如何闡釋，以共同體理念推進(jìn)教育改革，有助于推動(dòng)育人方式的變革，提升教育效果。［3］打造彰顯多重要素并行關(guān)系、互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)共同體，是推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新的有效途徑。參與遠(yuǎn)程教育的多為在職成人學(xué)習(xí)者，人員規(guī)模大，類別層次多。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升，任務(wù)更為繁重、更為緊迫。

一、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課建設(shè)目標(biāo)的需要

思想政治理論課既要傳播知識(shí)，更要引領(lǐng)價(jià)值，數(shù)字化給思想政治理論課建設(shè)帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，遠(yuǎn)程教育條件下的思想政治理論課滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)成員可以跨越時(shí)空參與知識(shí)構(gòu)建；另一方面，師生、生生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，給思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來困難和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)共同體體現(xiàn)平等合作，促進(jìn)情感交融，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高思維能力，實(shí)現(xiàn)情感升華，提高思想政治素質(zhì)。

（二）提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的需要

提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以學(xué)生為中心，掌握學(xué)生的需求和期待，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，必須遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律等，也要遵循主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相一致、 “知” “行” 辯證統(tǒng)一等思想政治理論課教學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)對(duì)話協(xié)商，推進(jìn)交流互動(dòng)，通過議題設(shè)置、問題導(dǎo)向，把握思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)獲得感，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的需要

大規(guī)模在線教育建構(gòu)出嶄新的線上教學(xué)生態(tài)，育人空間從線下實(shí)體空間延伸至網(wǎng)絡(luò)。線上教學(xué)突破時(shí)空界限，形成涉及教師、學(xué)生、班主任以及技術(shù)保障人員等主體而構(gòu)成的線上教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依靠思想政治理論課教師。學(xué)習(xí)共同體統(tǒng)籌多元主體，彰顯和諧共生，注重推進(jìn)資源整合、要素協(xié)同，有利于匯聚多方合力，探究思想政治教育在數(shù)字環(huán)境中所呈現(xiàn)的特性，適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)思想政治理論課同信息技術(shù)深度融合，提升遠(yuǎn)程教育思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體的主要特點(diǎn)

作為共生系統(tǒng)，學(xué)習(xí)共同體包含三個(gè)要素，即 “共生單元、共生模式和共生環(huán)境”［4］。共生單元，是共生系統(tǒng)內(nèi)有共生關(guān)系的個(gè)體；共生模式，是共生系統(tǒng)中各個(gè)共生單元之間相互結(jié)合或相互促進(jìn)的強(qiáng)度和方式；共生環(huán)境，是共生系統(tǒng)內(nèi)除共生單元外的其他因素。在這三個(gè)方面，遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體均表現(xiàn)出自身特點(diǎn)。

（一）目標(biāo)性、整體性

學(xué)習(xí)共同體成員之間有共同愿景，有歸屬感和認(rèn)同感。思想政治教育絕非單一主體即可完成，而是以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果為共同目標(biāo)和愿景的多元主體相互配合、相互促進(jìn)、協(xié)同實(shí)踐且相互制約的結(jié)果。思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，要統(tǒng)籌多元主體，整合各類資源。遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體首先要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使成員產(chǎn)生共同體意識(shí)，形成相互依賴關(guān)系，提高參與度，并賦予行為以意義感。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者作為異質(zhì)群體，雖然職業(yè)、年齡不同，但有著共同學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)和愿景。思想政治理論課肩負(fù)為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，是引領(lǐng)青年、武裝頭腦的 “人生大課”［5］，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須把教師的 “導(dǎo)” 和學(xué)生的 “學(xué)” 放在同等重要的地位加以重視，將兩者緊密結(jié)合，做到 “教” “學(xué)” 并舉、 “教” “學(xué)” 合一。遠(yuǎn)程教育思想政治理論課注重線上教學(xué)，具有開放性，更易于搭建多元立體的互動(dòng)渠道，師生、生生以及教師之間更容易建立平等合作、相互影響的關(guān)系。思想政治理論的威力在于能否通過具體生動(dòng)形象的詮釋，平等地 “化” 為受眾感同身受的自我認(rèn)知和范式。［6］教師作為學(xué)習(xí)組織者、合作者、促進(jìn)者，要培養(yǎng)師生共進(jìn)的教學(xué)文化，以學(xué)習(xí)者為中心，在豐富的共享資源協(xié)同作用下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、更加多樣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其靈活運(yùn)用已有知識(shí)，把握新知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)以致用，自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論，用以指明方向提高能力。

（二）互動(dòng)性、融合性

共存模式的形成離不開共生單元間的平等交流。 “對(duì)話、協(xié)商、合作、參與” 是共同體發(fā)展的基本保障。［3］學(xué)習(xí)過程本身是互動(dòng)過程，有效的教學(xué)交互是遠(yuǎn)程教育與在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵。［7］學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過協(xié)作、交流，增強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)融合，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)，不斷提升能力素質(zhì)。

思想政治理論課線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)自主化。但在線教學(xué)過程中，由于教師和學(xué)生大多異地，在人機(jī)交互狀態(tài)中，缺失了面授所具有的師生互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和焦慮心理，影響教學(xué)效果。相比其他課程，思想政治理論課更注重價(jià)值引領(lǐng)，必須遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，教師要通過多種形式與學(xué)生交流、互動(dòng)。互動(dòng)是學(xué)生的意義建構(gòu)過程，思想政治理論課教學(xué)互動(dòng)中的 “動(dòng)” ，主要表現(xiàn)為學(xué)生通過意義建構(gòu)引發(fā)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。［8］教師要推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體成員間的交流與合作，努力推動(dòng)學(xué)生從獨(dú)立的個(gè)體變?yōu)閰⑴c知識(shí)建構(gòu)的互動(dòng)者，從而加強(qiáng)情感交流，獲得尊重與認(rèn)同，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與度，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有利于學(xué)生通過在一定情境中的協(xié)作、會(huì)話，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)思想政治素質(zhì)的提升。

（三）擴(kuò)展性、動(dòng)態(tài)性

作為共生系統(tǒng)內(nèi)除共生單元外的其他因素，共生環(huán)境通過信息、物質(zhì)和能量等環(huán)境變量對(duì)共生系統(tǒng)產(chǎn)生正向、中性及反向作用。［4］在線教學(xué)共同體的共生環(huán)境包含多重要素， “所有與人相關(guān)的、影響人的道德形成和發(fā)展的因素都是現(xiàn)實(shí)存在的共生環(huán)境”［1］，如文化、技術(shù)和社會(huì)環(huán)境等。共生環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，具有擴(kuò)展性，不僅自身處于動(dòng)態(tài)變化中，也會(huì)隨著共生單元的發(fā)展而變化，兩者是一個(gè)動(dòng)態(tài)相互作用的過程。

對(duì)于遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體來說，要認(rèn)真研究思想政治教育在數(shù)字環(huán)境中所呈現(xiàn)的非線性、交互性，在社會(huì)關(guān)系中的擴(kuò)展性與疊加性特征，堅(jiān)持 “以人為本” ，促進(jìn)人的全面發(fā)展。從技術(shù)環(huán)境來看，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步提高信息技術(shù)與思想政治理論課的融合度，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段，又能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想狀況與興趣點(diǎn)、行為習(xí)慣與成長(zhǎng)規(guī)律等的有效把握，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革。但也要看到，信息技術(shù)的應(yīng)用，不能停留在僅僅關(guān)注技術(shù)的層面上，信息技術(shù)融合教育的真正 “深度” ，體現(xiàn)在人的培養(yǎng)和育人方式的改變上。 “技術(shù)中人的成長(zhǎng)”［9］是教育技術(shù)研究的邏輯起點(diǎn)，必須牢牢把握 “育人” 目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)化功能，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，確立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。積極推進(jìn) “師—機(jī)—生” 加強(qiáng)交互， “技術(shù)—教育—人” 緊密融合。除了高校內(nèi)部教育外，外部動(dòng)態(tài)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思想政治品德形成有重要影響，在線學(xué)習(xí)共同體中，師生要與社會(huì)環(huán)境之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)互動(dòng)，在吸收新知識(shí)的同時(shí)，將自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)反饋給共生環(huán)境。

三、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體的路徑

構(gòu)建遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)當(dāng)從共同體的結(jié)構(gòu)特征和思想政治教育的內(nèi)在屬性出發(fā)，在思想政治教育主體產(chǎn)生交互關(guān)系的場(chǎng)域內(nèi)整體優(yōu)化共生系統(tǒng)。［1］遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體包含學(xué)習(xí)愿景、學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)等多重要素，要通過整合和互動(dòng)，使遠(yuǎn)程教育思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的諸多要素相互協(xié)調(diào)、合作，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）協(xié)同增效：圍繞共同目標(biāo)，形成德育主體合力

要增強(qiáng)教師育人意識(shí)，推進(jìn)協(xié)調(diào)、合作、參與、提升環(huán)節(jié)，充分彰顯各自優(yōu)勢(shì)，形成多方德育主體合力。利用信息技術(shù)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育的顯著優(yōu)勢(shì)。但線上自主學(xué)習(xí)絕非削弱教師作用。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，圍繞思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，從制訂教學(xué)方案、推進(jìn)教學(xué)改革，到建設(shè)教學(xué)資源和平臺(tái)、進(jìn)行在線輔導(dǎo)，均離不開高水平專業(yè)化教師隊(duì)伍。為加快信息技術(shù)同思想政治理論課深度融合，要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，打造跨區(qū)域 “教師共同體” ，更好地連接不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同水平的教師開展教學(xué)互動(dòng)與交流。

1. 思想政治理論課教師間協(xié)同

建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)、分工明確、運(yùn)行有效，集資源建設(shè)、課程教學(xué)與輔導(dǎo)等功能于一體的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展集體備課、聽課評(píng)課、教學(xué)展示、教學(xué)觀摩等教學(xué)研討活動(dòng)，共同開展資源建設(shè)和科研創(chuàng)新，整體提升思想政治理論課教師的能力和水平。

2. 思想政治理論課教師與專業(yè)課教師間協(xié)同

專業(yè)課教師協(xié)同思想政治理論課教師圍繞 “思政課程與課程思政協(xié)同育人” 開展教學(xué)研討，進(jìn)行教學(xué)展示與觀摩、建設(shè) “課程思政示范課堂” 。思想政治理論課教師要助力專業(yè)課教師課程思政建設(shè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相互結(jié)合，形成合力。

3. 專兼職教師間協(xié)同

由思想政治教育專家、班主任、思政工作者隊(duì)伍、優(yōu)秀校友等組成兼職教師團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)生思想狀況調(diào)研，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，打造實(shí)踐課堂，建設(shè)專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）協(xié)調(diào)共進(jìn)：注重整體聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建共生師生關(guān)系

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是通過師生之間相互作用、整體聯(lián)動(dòng)共同完成的。教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)， 而且應(yīng)通過及時(shí)的交流溝通，消除遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。教師不是現(xiàn)成知識(shí)的擁有者與傳授者，而要與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)。作為一門關(guān)涉價(jià)值生成、有著鮮明思想性和理論性的課程，建立相互尊重、民主平等的關(guān)系，體現(xiàn)思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)照，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

1. 研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、接受特點(diǎn)

關(guān)照生活，直面問題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、制作資源及線上輔導(dǎo)前，要研究學(xué)生有哪些特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀況，以便更好地加強(qiáng)課程建設(shè)，確定教學(xué)策略。了解學(xué)生可以通過調(diào)查問卷等方式，與專業(yè)教師、班主任進(jìn)行交流，也可以利用大數(shù)據(jù)，對(duì)受教者進(jìn)行系統(tǒng)的精準(zhǔn)畫像，有效把握學(xué)生思想狀況與興趣點(diǎn)、行為習(xí)慣與成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)實(shí)效與真實(shí)情感等，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題式編排，對(duì)授課方式進(jìn)行適度調(diào)整，更順利地實(shí)施個(gè)性化教育。

2. 建設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的在線教學(xué)環(huán)境

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以在職成人學(xué)習(xí)者居多，遠(yuǎn)程自學(xué)為主、學(xué)習(xí)時(shí)間的分散性和碎片化是其學(xué)習(xí)方式的顯著特征之一。資源建設(shè)及課程實(shí)施要著力突出學(xué)生主體性，從學(xué)生全面發(fā)展的角度，努力探索以學(xué)生為中心的 “導(dǎo)—學(xué)” 學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)師生共同思考、協(xié)同研究。［10］

3. 發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)參與意識(shí)

針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)安排等方面，充分聽取學(xué)生的意見，幫助、引導(dǎo)學(xué)生了解思想政治理論課，并積極參與課程建設(shè)。在線輔導(dǎo)教師可以采用錄制自我介紹小視頻等方式，給學(xué)生呈現(xiàn)可親可敬的教師形象。加大學(xué)習(xí)指導(dǎo)與引導(dǎo)，提升在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的效能以及服務(wù)的精準(zhǔn)性與個(gè)性化。

（三）協(xié)商合作：推進(jìn)深度融合，有效開展教學(xué)互動(dòng)

要保持學(xué)習(xí)者良好的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅有在線學(xué)習(xí)資源是不夠的，對(duì)思想政治理論課而言更是如此。在建成優(yōu)質(zhì)思想政治理論課資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供線上輔導(dǎo)對(duì)于加強(qiáng)互動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。線上學(xué)習(xí)與線上輔導(dǎo)深度融合，可以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，克服僅有人機(jī)交互帶來的弊端。

1. 設(shè)置活動(dòng)

教師可通過線上線下相結(jié)合的方式，因時(shí)因勢(shì)而新，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注的鮮活事例，開展案例式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)置有吸引力、具有交互性的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，推進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)、共同提高、共同發(fā)展。要了解學(xué)生所思所想，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。線上輔導(dǎo)課要設(shè)計(jì)好教學(xué)及互動(dòng)環(huán)節(jié)、用好用足直播及互動(dòng)工具。通過QQ、微信等開展師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流協(xié)作活動(dòng)，共享資源和經(jīng)驗(yàn)。

2. 聚焦問題

“互動(dòng)” 不是各方自說自話，而是要通過協(xié)商、合作來解決問題，形成共識(shí)。思想觀念的形成和變化要通過思想相互碰撞和交流來實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)產(chǎn)生的教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)、學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，通過算法或者大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想困惑、認(rèn)知盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)好教學(xué)及互動(dòng)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題，通過充分的交互活動(dòng)，激起觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而完成協(xié)同知識(shí)建構(gòu)過程。師生共同探討問題、交流思想，開展基于問題的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，提高素質(zhì)，鍛煉能力。

3. 貼近生活

有效的思想政治教育需要以學(xué)生的生活世界作為情境基礎(chǔ)。建設(shè)以學(xué)生為中心的線上思政 “金課” ，一方面通過把握總體、串聯(lián)知識(shí)，使學(xué)生更加明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面要重視學(xué)生日常生活狀態(tài)，立足學(xué)生視角，將思想政治理論課內(nèi)容具體化，既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人，在貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際上下功夫，使思想政治教育無處不在、無時(shí)不在。更加關(guān)注學(xué)生生活，融合地方特色、行業(yè)特色、專業(yè)特色，將思想政治理論課課堂變成學(xué)生真正有獲得感的智慧課堂。建設(shè)具有地域特色的課程資源，特別是本土紅色資源和校本特色資源，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛能，促進(jìn)認(rèn)知的提高。

（四）協(xié)作探究：堅(jiān)持多維發(fā)力，拓展實(shí)踐教學(xué)空間

作為課外拓展、延伸，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在強(qiáng)烈的問題意識(shí)和鮮明的問題導(dǎo)向下，以實(shí)踐為主要形式的教學(xué)方式。對(duì)于以在職學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要立足多維、互動(dòng)環(huán)境，與學(xué)生自身工作、單位和家庭生活相結(jié)合，注重設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，開展互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，搭建理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁。要貫通 “課前—課內(nèi)—課后” ，覆蓋 “課堂—校園—社會(huì)—網(wǎng)絡(luò)” ， “教、管、研” 專兼職教師團(tuán)隊(duì)共同參與，形成線上與線下良性互動(dòng)。思想政治理論課教師不僅做 “導(dǎo)游” ，更要做 “導(dǎo)演” ，用好實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)教育資源，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

1. 探索思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教育思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，教師深入學(xué)生所在單位進(jìn)行宣講、交流，打造校企合作聯(lián)動(dòng)的育人共同體。依托本地特色文化資源，打造教學(xué)實(shí)踐基地。組織開展體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐研修，創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有身臨其境的感受。開展清明祭英烈、紅色尋訪等活動(dòng)，打造 “行走的課堂” 。組織并引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、服務(wù)性公益活動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠教育、引導(dǎo)學(xué)生由情感共鳴上升為理性認(rèn)知，也利于增強(qiáng)群體成員間的交流溝通。

2. 探索思想政治理論課日常實(shí)踐教學(xué)模式

以重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題或師生親歷的生活事件等為素材，找到 “觸發(fā)點(diǎn)” “共鳴點(diǎn)” ，在課堂進(jìn)行案例分析、故事演講等，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友相聚云端進(jìn)行交流分享，用身邊人講身邊事，以小切口折射大主題，以小故事反映大時(shí)代。利用 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)” 優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)上紅色經(jīng)典誦讀、紅色歌曲聯(lián)唱等活動(dòng)，探索文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人的有效途徑。實(shí)踐活動(dòng)之后，可以組織師生共同制作微視頻、H5等，使師生不僅成為全媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的 “接收者” ，而且成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的 “生產(chǎn)者” ，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的自主產(chǎn)出，在參與、共建過程中密切師生、生生間的聯(lián)系，加深學(xué)習(xí)理解，鞏固教育成果。

3. 推進(jìn)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的思想政治理論課實(shí)踐課程建設(shè)

運(yùn)用5G、XR/VR、AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，打造沉浸式育人場(chǎng)景，營(yíng)造出 “境身合一” 的沉浸式氛圍，開展多樣化、情景化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。虛擬實(shí)踐教學(xué)既可以以虛擬體驗(yàn)的方式重溫歷史、激發(fā)情感，也可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析的方法來增強(qiáng)體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，使理論學(xué)習(xí)得以升華。

遠(yuǎn)程教育在推動(dòng)教育教學(xué)方式變革的同時(shí)，也推動(dòng)著育人方式變革。構(gòu)建遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體，是推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治理論課深度融合的有效舉措。對(duì)遠(yuǎn)程教育思想政治理論課學(xué)習(xí)共同體做初步探討，旨在為提升大規(guī)模在線教育的育人實(shí)效提供有益借鑒。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升，還需要在理論和實(shí)踐層面進(jìn)一步探索。