●浙江省義烏市樹人教育集團初中部 金欣欣

歷史是一門融人文性、綜合性、實踐性為一體的學科。通過創(chuàng)設以情激趣、以趣增效的課堂教學情境，可有效提升教學效率。中國古詩詞以其豐富的內涵、清麗的神韻、優(yōu)美的語言和鏗鏘的音調影響著一代又一代人。在歷史教學中，將教材內容與傳統(tǒng)詩詞有機結合，通過激趣導入、師生研詩、以詩筑課、詩詞訓練等，既豐富了課堂教學內容，又激發(fā)了學生的學習興趣，在傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，提高學生文學水平和學科素養(yǎng)的過程中，筑就一幅充滿詩意美景的課堂畫章。

一、見景——詩意筑景，以情激趣

在堅持以文本為核心的導入環(huán)節(jié)中，教師通過運用詩詞設置貼切的教學情境和問題探究，集中學生的注意力，從而激發(fā)學生的探究欲望，為提升課堂教學效率創(chuàng)設良好條件。

例如，在教學天氣與氣候的相關內容時，教師寫下幾句學生熟悉的詩，并提問：哪些是描述氣候的？哪些是描述天氣的？這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、探景——以生為本，構筑活力課堂

新課程教學要求“以學生為主體”，注重學生能力的培養(yǎng)。教師通過構建以自然風景為背景，以學生既有知識為基礎的教學情境，不僅可以構建以生為本的活力課堂，還能提升學生分析問題、解決問題的能力。將古詩詞與教材內容有機結合，設計問題引導學生分析思考并歸納總結，可以極大提升課堂學習效率。

例如，在教學人口與人種的相關內容時，為讓學生了解青藏高原地區(qū)人口密度小的原因，可以引入一些詩詞，通過對詩句解讀，描繪一幅人間美景，巧妙解釋山地海拔高，氣候垂直變化，造成高原地區(qū)人口密度小。

三、入景——以詩詞為境，在互動中探求新知

在新課程教學中，要提升學習效率，就要讓學生通過體驗、感悟、生成，形成對知識的有效掌握。為活躍課堂氣氛，教師可以用地理知識巧解古詩詞的意義，也可以借用古詩詞來巧解地理風貌的特點，以詩詞為境，在師生互動中提升能力。

例如，在教學亞洲地形的相關內容時，教師可以用多媒體展示相關詩句，要求學生聯(lián)系分層設色地形圖，根據地圖上的顏色變化，得出亞洲地勢特點是中間高四周低，呈放射狀分布。而后拋出問題：“水是往低處流的，因為地勢西高東低，我國的大江大河基本都是自西向東注入太平洋。那么，世界上的所有河流都是向東流嗎？河流的流向又與哪些因素密切相關？不同的地理特點，會對氣候產生哪些影響？”學生在教師設置的情境中進入下一輪的思考和探索。經過小組合作，互學互動，驗證總結，最后得出結論：由于亞洲的地形特點，即使同一緯度，因為地形的區(qū)別，在氣溫上也有很大差別。通過層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的探究合作，讓學生在學習中加深理解亞洲地形與河流、氣候之間的關系，同時體會到探究學習、合作學習的意義與樂趣，有效培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并有效地掌握課堂新知。

四、憶景——巧用詩詞，在有機訓練中鞏固新知

新課程背景下的有效教學要求教師不僅要讓學生獲得學習的積極情感體驗，還要通過目標引領、學生參與、及時鞏固，完成從預設到生成的轉化。因此，鞏固知識、夯實基礎這一教學環(huán)節(jié)就非常重要。在課堂教學中，教師可以利用古詩詞有針對性地設計練習題，幫助學生鞏固提高。

例如，在教學地形多樣性的相關內容時，區(qū)分并掌握山地、丘陵、平原、高原與盆地這五種基本地形是教學難點和重點。為達成知識目標并提升學生分析和解決問題的能力，教師可設計一道連線配對題，如：會當凌絕頂，一覽眾山小——山地；天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊——高原；蜀道難，難于上青天——盆地。以學生熟悉的詩詞為景，讓學生在憶景中形成對知識的判斷，有效鞏固教材知識，而且還豐富了文學知識，達到一舉兩得的教學效果。

古詩詞是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族幾千年文明的結晶。在歷史教學中，在解構文本教學各環(huán)節(jié)上，要實現(xiàn)課堂教學效率的提升，以詩詞入境不失為有效的方法。當然，這對教師的要求非常高。教師不僅要有深厚的文學功底和詩詞儲備，還要恰當?shù)嘏c教材文本有機結合。這樣的教學定受學生歡迎，也是實踐新課程教學理念的有效渠道。